文言文铁杵成针教案.docx

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文言文铁杵成针教案

文言文铁杵成针教案

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序言

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文言文铁杵成针教案

　　这是文言文铁杵成针教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　文言文铁杵成针教案第1篇

　　教学目标

　　1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

　　2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

　　3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

　　教学重点

　　感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

　　课时设计：

1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，你知道哪些成语故事？

谁来说说看。

（指名学生自由回答）

　　师：

成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。

很多成语还包含着生动有趣的故事呢？

　　2、小结。

今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。

（板书课题）

　　二、故事一《铁杵成针》

　　1、李白是唐朝非常着名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？

课件。

出示思考题。

　　2、学生观看视频《铁杵成针》。

（思考：

是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？

）

　　3、指名学生回答。

　　4、小结。

是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。

也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

　　（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。

学生读后，背一背。

　　李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

　　三、故事二《悬梁刺股》

　　1、常言道：

读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：

从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？

　　2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

　　3、小结：

面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

　　出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

　　4、师领读，生齐读。

背诵

　　四、板书设计

　　铁杵成针

　　悬梁刺股

　　文言文铁杵成针教案第2篇

　　一、故事引入，初识文意

　　1.谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：

（课件出示：

1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。

）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？

（出示课件，简介李白）

　　2.引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。

并用小窗发语音。

（检查纠正读音。

注意“还”的读音。

）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？

（指名朗读，把握节奏）。

读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。

发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？

看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：

通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。

借助注释，理解内容。

】

　　三、借助注释，理解课文

　　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？

有什么地方不理解？

（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。

　　3.活动检测自学效果。

　　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？

（出示课件词语解释，提问：

你是怎样知道它的意思？

借以总结理解文言文词语方法：

借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？

发语音解释一下吧？

（课件出示句子）

　　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵:

用来捣米或者捣衣的铁棒。

大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？

多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:

这，它和现代文中的“是”意思一样吗？

你是怎样理解的这个词？

　　方:

正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意:

被她的意志感动。

　　感:

被感动。

　　媪:

妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。

我们可以借助经验理解

　　弃：

放弃（从“弃”字你读出了什么？

引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业:

完成学业。

指导书写“卒”

　　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：

铁杵成针

　　【设计意图：

通过自主学习、活动检测的方式。

激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。

】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？

（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2.谁来朗读一下？

大家评一评，他读的怎样？

　　3.你还想试试吗？

（展示朗读。

）

　　【设计意图：

通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。

】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　谈话引入:

像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：

1、断句读；2、结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。

用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。

温公尝言：

“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。

”

　　①患：

担心。

　　②若：

如。

　　③游息：

玩耍休息。

　　④迨：

至,到。

　　⑤倍诵：

“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：

才。

　　⑦尝：

曾经。

　　⑧或：

有时

　　⑨咏：

吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。

大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。

（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。

司马光曾经说：

“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!

”

　　六、分层布置作业

　　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

　　文言文铁杵成针教案第3篇

　　一、故事引入，初识文意

　　1.谈话导入

　　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：

（课件出示：

1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。

）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？

（出示课件，简介李白）

　　2.引伸学习：

　　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　　二、断句朗读，初步感知课文大意

　　1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。

并用小窗发语音。

（检查纠正读音。

注意“还”的读音。

）

　　2、课件出示断句，学生对照。

　　3、谁来读读试试？

（指名朗读，把握节奏）。

读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　　4、请同学们再读一遍课文。

发语音。

　　5、我们接力来读读试试吧？

看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　　【设计意图：

通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。

借助注释，理解内容。

】

　　三、借助注释，理解课文

　　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？

有什么地方不理解？

（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。

　　3.活动检测自学效果。

　　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？

（出示课件词语解释，提问：

你是怎样知道它的意思？

借以总结理解文言文词语方法：

借助注释；组成词语；借助经验）

　　活动2、你能理解这句的意思吗？

发语音解释一下吧？

（课件出示句子）

　　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　　预设

　　铁杵:

用来捣米或者捣衣的铁棒。

大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？

多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:

这，它和现代文中的“是”意思一样吗？

你是怎样理解的这个词？

　　方:

正在，也和现代文意思有较大差别。

　　感其意:

被她的意志感动。

　　感:

被感动。

　　媪:

妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。

我们可以借助经验理解

　　弃：

放弃（从“弃”字你读出了什么？

引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　　卒业:

完成学业。

指导书写“卒”

　　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：

铁杵成针

　　【设计意图：

通过自主学习、活动检测的方式。

激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。

】

　　四、指导朗读，加深感悟

　　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？

（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　　2.谁来朗读一下？

大家评一评，他读的怎样？

　　3.你还想试试吗？

（展示朗读。

）

　　【设计意图：

通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。

】

　　五、拓展延伸，学以致用

　　1.谈话引入:

像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：

1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　　司马光好学

　　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。

用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。

温公尝言：

“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。

”

　　①患：

担心。

　　②若：

如。

　　③游息：

玩耍休息。

　　④迨：

至,到。

　　⑤倍诵：

“倍”通“背”，“背诵”的意思

　　⑥乃：

才。

　　⑦尝：

曾经。

　　⑧或：

有时

　　⑨咏：

吟咏。

　　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。

大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。

（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。

司马光曾经说：

“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!

”

　　六、分层布置作业

　　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。