《雨点儿》第一课时教学设计.docx

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《雨点儿》第一课时教学设计

《雨点儿》第一课时教学设计

【教材分析】

课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

【学习目标】

１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

【学习重、难点】

１、教学重点：

认字和练习朗读。

２、教学难点：

弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：

飘落、雨点、云彩。

【教学理念】

１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

２、积极倡导自主、合作的学习方式。

３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

【教学准备】

多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

【教学时间】

２课时。

【教学过程设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、播放不同的雨声。

同学们，你们听到了什么啊？

（学生自由说）。

２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

３、揭示课题：

下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。

题目是《雨点儿》

４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

二、初读课文，识记生字

１、组织学生初读课文。

要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。

大雨点和小雨点说了些什么？

２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：

（出示课件）

师：

同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。

（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

）

３、互相读读课文，加强记忆。

学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

三、再读课文，理解新知

１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

２、第一自然段

⑴读第一句：

课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

问：

云有颜色吗？

都有什么颜色？

⑵老师相机告诉学生：

云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

⑶教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

老师这样画，可以吗？

（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

⑷你们说这里有多少点雨滴？

（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

）

⑸雨点从云彩里飘落下来：

飘落是怎么样的？

谁来说说？

然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思。

３、第二～四自然段

⑴自然过渡：

这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？

（引读对话）

⑵练习朗读对话：

分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

⑶他们在什么地方说话？

（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

⑷学习“半”和“方”。

（书空，在作业本上书写）

４、最后一个自然段

⑴出示课件：

没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。

你们看，这是课文哪一句话写的？

找出来读一读。

⑵指名读，表演读。

４、齐读全文。

四、质疑问难，延伸扩展

师：

同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

五、巩固练习，亲身实践

１、出示大屏幕识字：

说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

说说你的好办法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。

例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

２、开火车读生字。

（字音重点：

“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

３、出示课件：

游戏识字：

小雨点落到哪里？

（指名上台做）

wènbànfángdiǎnhuífāngdià

半点回方房问电

十、指导写字

学写独体字：

方、半、巴

十一、作业

１、读课后我会读中的三句话。

２、我们还可以说：

从。

（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

【板书】

雨点儿

大（有花有草）小（没花没草）

让花更红草更绿开花长草

美丽的大自然