游戏教学法在小学英语教学中的应用之欧阳美创编.docx

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游戏教学法在小学英语教学中的应用之欧阳美创编

游戏教学法在小学英语教学中的应用

时间：

2021.01.01

创作：

欧阳美

杜生镇王会头小学杜倩

一、游戏和游戏教学法的定义

什么是游戏？

《现代汉语词典》中对“游戏”是这样定义的：

“①.娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。

某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。

②.玩耍：

几个孩子正在大树底下玩耍。

”[1]皮亚杰认为，游戏是学习新的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。

儿童的认知阶段决定儿童的游戏方式。

在感知运动阶段是用具体方式游戏，如使用身体动作和摆动具体的物体。

在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏。

[2]游戏应包括以下几个要素：

①.游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫。

②.游戏是在一定时间和空间中进行的，离开了固定的时间和空间游戏不可能进行。

③.游戏伴随着紧张和愉快。

④.游戏是对生活的一种模仿。

⑤.游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。

[3]游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。

[4]它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。

同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。

二、游戏教学法应用的理论基础

㈠从心理学角度

1、充分利用学生的无意注意

小学儿童注意的根本特点是：

无意注意占重要的地位，有意注意正在发展，还没有达到完善的程度。

善于了解学生兴趣发展的特点，就有助于掌握、利用学生的无意注意。

例如：

低年级儿童对学习过程本身更有兴趣，将教学内容置于游戏中，不仅抓住了学生的兴趣，而且也体现了无意注意的规律。

2、注意的稳定性

7~10岁儿童的注意力可维持20分钟，10~12岁约25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟左右。

注意的稳定性是从事学习活动所必须的，以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳，调节脑力活动，并且能够使儿童在40分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。

㈡从课堂教学的角度

游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，而且强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。

并且通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等激发学生的学习兴趣及表达欲望，诱发他们的求知欲，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力，训练学生灵活运用语言的能力。

从而由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。

它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了学生的主体和教师的主导作用的共同发挥，而且有利于形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。

同时，好的游戏可以让一堂课亮起来。

三、游戏在小学英语教学中的地位和作用

1、激发学生学习兴趣

《英语课程标准》中指出“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

”而且，在小学英语教材的编写中，要求对英语的掌握有一重要的特点：

在做中学，在动中用。

要达到上述目标和要求，又使学生的学习不枯燥，有趣味性，许多经验丰富的教师都能总结出许多不同的寓教于乐的教学技巧，如充分利用多媒体课件，情景教学，角色表演，简笔画教学等等。

德国教育家福禄培尔认为：

“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。

儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

”国内外的实践也表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子的天性，小学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，使他们对英语有求知欲，当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，学习是否有成效，学习方法有着重要的作用，而在游戏中学习是儿童最喜欢，最乐于接受的学习方法之一。

游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2、巩固学习效果

小学阶段儿童的认知特点是对新的知识点接受速度较快，但同时遗忘速度也快，因此需要及时的巩固。

但简单机械的重复很难达到理想的目的，而且枯燥的重复还会使小学生丧失对英语的学习兴趣，甚至产生抵触、恐惧、厌恶的心理。

根据普通心理学的研究，人的记忆很大程度上依赖于活动任务的性质，当记忆的材料成为人的活动的直接对象时，记忆效果就好，让学生直接操作记忆对象，可以提高记忆效果。

在英语课堂教学中恰当地运用趣味性强、目的性强、参与性强的游戏形式，能让学生直接运用、体会记忆的内容，因而可以在很大程度上提高课堂教学效率，巩固学习效果。

3、有利于开展自主合作的探究式的教学方式

《英语课程标准》中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。

英语课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要读注意学生为主体的思想。

倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、事件、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。

”游戏的引入能有效的发挥学生的自主性，参与性，可以很好的体现《课程标准》中教育要面向每个同学的要求。

同时参与游戏能促进合作学习，游戏过程中学生们要与他人合作，并体会成功的喜悦，这样有利于合作教学的开展，同时可以使同学生得到成功的信心，这样能使他们保持对英语的兴趣。

同时，在游戏过程中遇到问题同学们可以集体讨论、研究找到答案，在寻求答案的过程中又可以不断发现问题，从而促进其创新精神的发展。

四、游戏活动的基本特征

1.趣味性：

游戏要生动活泼，符合低年级学生的兴趣取向与心理特征，能吸引他们的注意力，能调动孩子们的多种感官，以游戏为载体，语言为工具，让孩子们完全陶醉在英语的世界中。

2.任务性：

一个好的游戏活动必须目的明确，带有一定的任务，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到沟通的目的。

3.语言性：

在语言学习中游戏，为语言学习而游戏，即在游戏活动过程中，所运用的英语要符合生活实际，有交流价值。

同时，游戏是为学习英语而服务的，不能为游戏而游戏，没有了语言为依托，游戏也就失去了意义。

4.教学性：

课堂中的游戏不同于纯游玩游戏，它是课堂教学的组成部分，是教学的一种方式。

因此，通过游戏要达到掌握目标知识、获得目标技能与能力的目的。

五、游戏活动的类型

1．按游戏的性质可分为：

魔术游戏、故事游戏、图画游戏、运动游戏、玩偶游戏、心理游戏、认知游戏。

2.按游戏的教学要素可分为：

听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏。

3．依据游戏的教学目的可分为：

新知识新能力的呈现游戏、新学知识能力的运用游戏、已学知识能力的巩固游戏。

4．按游戏的教学内容可分为：

字母游戏、单词游戏、语音游戏、句型游戏、语法游戏。

5.按能力的发展划分：

考记忆、比反应、赛速度。

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等几类，其中有很多游戏都是经过几十年的应用而仍然充满生命力,为广大小学生所喜爱.在此仅就个人在教学中的尝试和心得体会，浅谈一些与实际相结合，容易操作，并能达到积极有效作用的教学小游戏。

A.字母游戏

1.猜谜语游戏。

主要是训练孩子们的听说能力，如：

在课前做8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：

1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。

当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。

在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：

1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。

2.字母Bingo游戏

传统的Bingo游戏是练习单词的，考虑到学生的实际水平，经过改良，可以利用Bingo游戏来练习字母。

让学生在草稿纸上绘制4×4的表格，让学生在上面填写字母，然后老师念出某个英语字母，学生在自己的表格里寻找是否有这个字母，如果有，则用笔把该字母划掉。

老师不断念出字母，学生则不断把这些字母找出划掉。

如果某个学生表格中某一排（横排、竖排、斜排）四个字母全部被划去，那么他就是胜利者。

3.身体字母

目的：

熟悉26个英文字母

道具：

准备计时器

方法：

比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。

老师在一旁当裁判。

将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。

4．字母排序

目的：

熟悉字母顺序

道具：

单词卡：

arm,big,cat,dog,elephant,fat,good,hat,it,July,kite,look,monkry,nose,orange,pupil,queen,red,school,teacher,up,very,what,X-ray,yellow,zoo;计时器。

方法：

将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。

在最短时间内完成的组获胜。

没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。

5．传声筒

目的：

练习字母的听和写

道具：

字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）

方法：

将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。

该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。

重复上述步骤，最先做完的一组获胜。

当然老师应在最后检查各组的拼写。

6.找邻居

在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。

这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。

教师把字母卡片发给每位学生，然后问：

WhereisC?

手持字母C的同学就要很快的站起来。

并说:

”I’mC.I’mhere.Whoaremyneighbours?

”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。

教师接着问：

Where’sF?

游戏继续进行。

7.找对子

主要针对初学字母的学生。

将26个字母大小写全部打乱后发给学生，每人一张字母卡，要求学生找到与自己字母相应的大写或小写。

8.字母读音归类

将ABCSong中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序，让学生在歌曲中记忆。

也可进行摘苹果的游戏：

一棵苹果树上结了一些苹果（字母），让学生将苹果摘放在相应的筐中（元音）。

B.词汇游戏

词汇游戏易于组织,操作简便,灵巧灵活,合适在各种课中利用。

a.一般单词游戏。

1.炸弹游戏Bombgame

“炸弹游戏”主要应用于单词新授时。

板书几个新授单词，选其中一个单词在前面画特殊符号代表炸弹。

当老师带读单词时，遇到非“炸弹”单词，学生跟读，遇到“炸弹”单词，学生必须保持安静，否则哪一个小组有同学犯规，该组在小比赛中扣分，或犯规的学生罚读单词五遍。

2.拼图游戏Puzzlegame

教授语言的时候可以利用直观性的教学道具达到简明清楚的教学目的。

学习中涉及的生活用品能利用课件，图片或实物展示教授的话，都能使学生较快地掌握该单词或句型，因为学生在自己的日常生活中每接触到那些实物，都容易联想起相关的英语知识。

“拼图游戏”属于直观教学法的一种游戏，可用于复习句型或单词的练习中。

如复习book，eraser,desk,chair以及句型What’sthis?

把准备好的单词图片剪成三或四小块，出示第一小块，问What’sthis?

学生回答可能五花八门，老师再出示第二小块，问What’sthis?

直至大部分学生猜出该图片代表的单词。

该游戏可用于练习”Whatcanyousee?

”“What’she\shedoing?

”“What’stheweatherlike?

”“Howmany…arethere?

”等等。

3．“快闪“游戏Flashcardgame

该游戏操作简易，仅需要一些单词卡片，老师稍为调整游戏节奏，即可调动学生的兴趣和课堂活跃的教学气氛，这个游戏可以用于新授课中,让学生敏捷熟习所学的生词,也可用于新课开端前温习上一课所学单词.。

准备好单词卡片或画上单词的图片，快速闪示卡片，让学生说出正确单词或词组。

教师先以较慢的速度依次展现,然后随机快速闪动.学生熟悉游戏规则后，可以让学生来操作游戏，这样既使学生有了主动的参与机会，也使他们更积极地配合游戏的开展，综合锻炼他们的英语学习反应和技能。

4．“大小声”和“拳头”游戏

学生是课堂的主心骨，老师是课堂的带动者，所以老师教学的仪态，语音语调的运用也是调动和提升课堂气氛的手段之一。

学生能从老师的表情和语音语调中感应英语的魅力，潜移默化地喜欢上英语学习。

“大小声”是指老师大声读单词或句子，学生也大声读；老师小声读，学生也小声读。

或者老师大声，学生大声；老师小声，学生大声。

这个游戏老师也可以在教室随意走动，选不同的学生在其耳边说单词或句子，其他学生都好奇老师说了什么，就会努力听清老师说的话，同时也可以增进老师和学生之间的亲近和感情。

“拳头”游戏是指老师带读一遍单词或句子，然后伸出右手五指，学生每跟读一次，老师收起一根手指，然后突然握紧拳头，代表”停止“，学生必须马上安静下来，检测学生是否精神集中，也可以调动课堂节奏和气氛。

5．猜猜猜游戏Guessinggame.

a.在导入新课或复习时都可以应用以下游戏：

准备一个不透明的布袋，放与新课相关的物件进布袋，请学生伸手摸一摸，猜一猜。

如教授pen，pencil,eraser,marker等文具时，选三样放入不透明的布袋中，让学生猜有哪些物件。

或者教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

“Isitabanana（anapple,orange）?

”猜对了为优胜。

b．以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

“Isitaplane（bus,bike）?

”回答：

Yes,itis.或No，Itisn‘t.等。

哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

c.请几位同学表演不同动作，其他同学猜出词组，如playonthecomputer,doone’shomework,listentotheradio等。

6．口令游戏Chant

可根据教学内容需要，编写简单容易上口的小口令，配合动作练习课文内容。

如低年段学习动物，老师可编写口令如下：

Monkey,monkey,lookatthemonkey，当老师说到lookatthemonkey，看定一位学生，该学生要做出monkey的滑稽动作。

7．唱乐游戏Singsongs.

选学生熟悉的曲子填上与课文相符的词句，让学生在唱歌的时候，记住课文单词和句型，如“Ifyou’rehappy”这一首歌可改编为“It’stimetocleanthehouse.It’stimetocleanthefloor.It’stimetodohomework.It’stimetogotoschool.”

8．Bingo游戏

食物Bingo

目的：

复习事物类的英文单词

准备：

让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice,noodles,meat,orange,apple,pear,mango,banana,chocolate这九种食物。

方法：

老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。

谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！

最先喊的三位同学得到适当奖励，游戏可以重复进行若干次。

但不需要画新的BINGO格子。

时间Bingo

目的：

熟悉时间的英文表述

道具：

让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。

方法：

让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。

老师随意说出黑板上的时间。

如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。

哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊Bingo!

继续游戏，决出前三名。

9．圈单词Circlethewords

准备10以上×10以上的大表格，在方格里填上字母，把单词隐藏在方格之中，如图。

让各小组学生轮流上来用粉笔圈出他找到的单词，比比哪个小组最厉害。

可以让学生找出各种各类的词汇，如数字、食物类词汇、表示人体部位词汇、文具类词汇、体育类词汇等等。

yjjolm

cfwnto

atwenu

henrag

10．单词接龙Wordchain

a.老师给出某个英语单词，让学生用这个单词的最后一个字母为首字母，拼写出一个新的单词，然后让另一个学生以新单词的尾字母作为首字母，再拼出一个新单词……最后形成一个长长的单词龙，如egg-goat-tea等等.

b.将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。

在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

如：

pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

这个游戏固然简略,却十分有效,可敏捷调动课堂氛围,使学生的思维活泼起来.并可温习到大批不常见单词.

11.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

12.看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。

竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

13.相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：

D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：

desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。

这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

14.拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：

自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

15.相同元音单词拼读对抗赛

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词（如：

bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音（即元音〔ai〕的单词），如：

five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。

做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答），这样就成了对抗赛。

16.拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

17.Pinanoseonaface（贴鼻子）

游戏功能：

复习巩固四个方位词

游戏玩法：

在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。

台下的同学用“up,down,right,left”这四个词汇告诉他该怎么做。

“Up,up...”“Down,down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

18.顺风耳

游戏功能：

操练单词

游戏玩法：

教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。

全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。

就这样直到找到单词为止。

19.急摸十位

游戏功能：

练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：

首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。

老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。

three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。

经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。

要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

20.猜颜色

目的：

练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。

道具：

用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。

可以多准备几套作为给学生的奖品。

方法：

老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。

让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。

奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。

21.找帽子

目的：

练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。

道具：

彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：

1.把五件不同颜色的物品放成一排。

给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。

2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Findtheblue\\...."

　　　3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。

那对的学生得到一个小奖励。

拿错的同学再试一下。

如果还错的话，就换另一位同学。

22：

找胳膊

目的：

区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。

道