人教部编版四年级上册第二单元习作教案.docx
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人教部编版四年级上册第二单元习作教案
四年级上册语文教案-第二单元习作人教部编版
习作小小“动物园”
活动分析
本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文,但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园,而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”,那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段,感知他们身上与某种动物相似的特点,感受“动物园”的氛围,表现家人之间温馨的情感,这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文,本次习作的话题比较新颖,很有情趣。
内容上,通过人与动物联结,乐趣无穷;情感上再现了学生与家人生活的片段,情意浓浓。
在学生写作时,要鼓励学生打开思路,想象多种动物,尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上,叙述要活泼,要写出趣味性,这样习作才能吸引人。
教学目标
1.回忆家庭生活片段,学习从不同角度找到家人和动物的相似之处,并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受,体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见,学习修改习作中有明显错误的词句,做到语句通顺,标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点,突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖,突出亲情的可贵。
教学准备
教师:
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片,名人描写家人的精彩段落。
学生:
1.回忆与家人相处的时光,在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
1.出示几种动物的图片,引导学生思考它们身上的特点。
示例:
狗——忠诚,牛——温厚、忠实,羊——温和,猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人,并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡:
同学们,你们家里都有些什么人?
他们的性格是怎样的?
和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢?
明确:
教师通过提问引导,发散学生的思维,实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1:
我的爸爸非常威严,就像一只大老虎。
生2:
我的妈妈喜欢照镜子,每天把自己打扮得漂漂亮亮的,就像一只花孔雀。
生3:
我的弟弟特别调皮,每天蹦来蹦去的,就像一只小猴子,妈妈都拿他没办法。
生4:
我的姐姐很胆小,说话轻声细语的,就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:
同学们描述得都非常好,很形象。
写自己的家人,我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。
如果将他们与某种动物联系起来,从动物身上观照家人,借助动物表现家人的特点,是不是很有趣呢?
(学生齐声:
是)那么,这次习作,我们就把自己的家想象成“动物园”,看看家人与哪种动物相像,并用生动的语言描述出来。
1.引导学生阅读教材上的文字,分析教材上的图片,并给出问题。
思考:
(1)图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的?
(2)如果我们要写其他家人,你会选择哪些动物?
从哪些方面进行描写?
(3)习作通过描写家人要表达什么主题?
2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
示例一:
图片将妈妈和山羊进行比较,从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。
示例二:
“动物园”里的动物不止一种,家里的成员也不止一个,因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去,突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。
4.其他学生认真听,听完之后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确:
本次习作实际上是要我们写自己的家人,不过是以动物为参照,表现出家人身上与动物相似的特点。
观察是前提,只有仔细观察,才能有所发现。
其次就是寻找相似点,这是本次习作的核心。
“点”找得准,才能写到位。
1.引导学生回想发生在家人身上的事,选择典型事件表现家人的特点。
过渡:
同学们,人物的特点是通过事件表现出来的。
事件典型,特点才更突出。
那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢?
请同学们仔细回想,从中选取一两件,先简单地写在笔记本上。
2.同桌相互读读对方选取的事件,评一评这些事件是否合理,表现的特点是否突出。
教师巡视,相机指导。
(外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点)
3.指名学生读读自己写作的片段,并具体说说这样写的原因。
示例:
在我们家,我亲爱的姐姐,简直像一只小百灵鸟,整天在妈妈身边飞来飞去,叽叽喳喳的。
一天,妈妈送她去培训班,一路上她说个不停,妈妈听得耳朵都起茧子了。
姐姐不但爱说,唱歌也很好听,她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦!
姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团,姐姐还是合唱团的领唱呢!
她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。
解说:
我将姐姐和百灵鸟联系起来,因为她们真的很像。
姐姐整天叽叽喳喳的,就像百灵鸟一样啾啾不停;姐姐擅长唱歌,歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。
我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点,你们也来评评,我写的有没有道理呢?
4.练习写草稿。
学生根据交流的内容和教师的点评,按照习作的要求,写一篇文章。
1.教师精选几篇写得比较好的作文,读给学生听,师生集体评议。
评议要点:
(1)内容是否合适;
(2)结构是否合理;(3)重点是否突出;(4)表述是否流畅、生动。
2.学生根据评议情况,自己尝试修改习作。
3.小组交流,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作范文】
小小“动物园”
我有一个家,家是动物园。
爸爸是大懒猪,妈妈是母老虎,而我呢,则是一只调皮的小猴子!
①
懒猪爸爸②
今天是星期六,已经八点钟了,爸爸还没起床,只听见他的房里传来呼噜呼噜的声音。
我决定把他叫醒。
我走进老爸的房间,看见爸爸抱着一个枕头在那里做美梦呢。
我走到爸爸身边,实行A计划——用臭袜子。
我拿了一双臭袜子放到老爸面前,老爸的鼻子抽动了一下,用手一挥,臭袜子在空中划过一道优美的弧线后,飞到八丈远的地方去了。
不闻就不闻嘛!
干吗糟蹋我的袜子。
③我小声嘀咕着。
这个办法不行,我又实行了B计划——河东狮吼。
我大叫:
“老爸快起床了,太阳晒屁股了。
”可老爸还是无动于衷。
无奈之下,我只好去请妈妈来。
妈妈走到爸爸面前大叫道:
“懒猪,怎么还没起床,想造反吗?
”“是是是,老婆大人,我这就起来。
”老爸求饶道。
④唉,真可怜。
爱美的凤凰老妈
我的妈妈特爱美,每天打扮得像只金凤凰似的。
⑤你看她,一早起来,就开始“工作”了。
她先到卫生间,打开她的小化妆品柜,里面有面霜、眼影、腮红等各种各样的化妆品。
抹完化妆品,老妈又走到大衣柜旁边试衣服,一会儿试试这件,一会儿试试那件。
这时,我已经起床了,问老妈早饭准备好了没,老妈说:
“急什么呀,马上就好了。
”老妈一会儿问我这件好不好看,一会儿问我那件好不好看,我倚在门上不耐烦地说:
“哪件都好看,随便吧!
”终于试完了,老妈总算要做饭了。
到了厨房,老妈在锅里先放了三个鸡蛋,又放了油,接着就开始往手上涂护手霜,涂着涂着,就忘了时间。
结果,我们全家只能吃黑鸡蛋。
⑥这就是我的老妈。
小猴子我
我就像猴子一样爱玩。
⑦有一次,我跟朋友去沙地玩,我们两个人在那里堆了小沙堡、小动物,又下水去捉小鱼、找鸭蛋,还在石头上走来走去,玩得可开心了。
玩着玩着,我们忘记了时间,也不知道什么时候变成了两个小泥人。
回到家后,免不了的,先被老妈唠叨了一顿,又被老爸骂了一顿。
吃完饭,在爸爸妈妈的监督下我去洗澡,洗了好久才洗掉满身的污泥。
这就是我家,一个有趣的动物园。
⑧
句段赏析
①从总体上写“我”家的动物成员,并点出了“我们”各自的特点。
②以三个小标题组织全文的重点,逻辑清晰。
③语言生动,表述趣味十足。
④语言符合人物身份,很好地刻画了人物性格。
⑤老妈像凤凰,这是该段的核心内容。
⑥老妈真是爱美啊!
所选事例典型,让人印象深刻。
⑦爱玩是小猴子的天性。
⑧简洁点题,同时也表现出对家的爱。
总评:
这是一篇有趣的作文,文章的重心也落在“有趣”二字上。
小作者结合具体事例,描写了家中的三个成员:
爸爸——懒猪,妈妈——爱美的凤凰,我——爱玩的小猴子,介绍了他们的兴趣爱好,突出了各自与能代表他们的动物的相似点,中心明确,重点突出,表现出家庭的和谐。
结构上,文章采用了小标题的形式,概括每一个自然段的内容;语言生动、活泼,很能激起读者的阅读兴趣。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
1.教师总结本课时教学内容。
小结:
同学们,这是这学期我们的第二次习作课。
这个单元的习作题目很有趣,也比较贴合我们的生活。
我们与家人朝夕相处,对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。
那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢?
本次习作给我们提供了一条思路。
这节课上,我们就通过这几个方面的学习,把握了这条思路——以动物作类比,表现家人身上与动物相似的特点。
同学们通过回忆与家人相处的时光,进行片段写作练习,很好地写出了家人的特点,表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。
在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法,独辟蹊径,转换角度表达中心思想,相信一定能让人眼前一亮。
2.引导学生交流写作方法,并运用到自己的习作中。
写作方法:
(1)选取典型事例;
(2)叙事详略得当;(3)突出习作中心;(4)语言生动有趣。
习作例文与习作
活动分析:
本次习作的内容是记一件印象深刻的事,要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题),旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中,可以先指导学生阅读习作例文,总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法,然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目,教师可以在此基础上进行深入指导,然后拓展学生的选材范围,争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标:
1.能总结习作例文的写作技巧,回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点:
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备:
教师:
1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生:
1.阅读习作例文,借助旁批,自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事,拟写几个主题,或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.传阅万花筒,让学生感受习作主题的内涵。
导语:
万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具,不知道大家会不会喜欢它。
(在班级里传阅)请大家说说,你透过万花筒的镜片看到了些什么?
有什么感受?
(引导学生回答“五彩缤纷”)是的,从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么,“生活万花筒”又是什么意思呢?
(学生思考作答)没错,它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说,生活是平淡的。
其实,我们身边每天都发生着各种各样的事,我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少,不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片,引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设:
教师可先展示照片,引导学生体会照片中的情感,回忆事件的经过,再播放视频,体会生活中的喜怒哀乐,感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡:
童年就像一首诗,诗里有你们天真活泼的记录;童年就像一幅画,画里有你们多姿多彩的生活;童年就像一个梦,梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情,听着视频里你们那或好笑,或难受,或让人哭笑不得的话语,老师真是不得不感叹:
你们的生活就像一支支万花筒呀!
看,这次习作的素材不就有了吗?
二、拓展思路,精选素材
1.结合学生的视频和图片,引导学生回忆往事。
预设:
采用点名的方式,让学生回忆自己印象深刻的事,说清楚主题即可,教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类,如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等,让学生在此基础上思考,发散思维,拓展选材范围。
思考:
(1)我的生活中有没有这样的情感体验?
(2)我是不是也有过同样主题的往事?
(3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事?
(4)我还有哪些印象深刻的事可以写?
2.回顾课文要求,交流让人印象深刻的事。
预设:
让学生朗读课文第1自然段,强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论,交流身边让人印象深刻的事,可以是从电视、报纸上看到的新闻,可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻,还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己,或是在情感上打动了自己,或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目,确定写作主题。
预设:
出示课文中给出的参考题目,如果学生与某些题目产生共鸣,则可以直接选择该内容作为写作对象;如果学生有别的难忘的事,也可以自拟题目。
三、研读范例,交流方法
过渡:
这次作文写什么,相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来,并且能打动人呢?
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧!
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文,结合旁批,分组讨论。
思考:
(1)说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
(2)“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得例文有没有把事情写清楚?
2.学生汇报交流,教师点拨。
明确:
(1)爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰,看到天都峰太高“我”有点胆怯;经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷,“我们”相互鼓励,相互汲取力量;结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
(2)课文把事情写得很清楚。
对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果,作者都做了清晰的介绍,尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来,让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长,但那属于矛盾产生后的无变化阶段,因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进,直接进行后面情节的描述,这样写既不影响情节的推进,又能让文章更简洁。
3.再读例文,教师指导并归纳写作技巧。
过渡:
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事,写得都非常精彩。
那么,他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢?
请大家再读一读,品一品,认真体会文章中的精彩之处,好的方法可以运用到我们的习作中去。
(1)引导学生说清楚主要内容。
明确:
《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现,借此点明文章主旨。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段,即第3、4自然段。
作者写得非常详细,先写拿小木船“翻过来掉过去地看”,不料失手摔坏了;再写陈明哭,“我”争辩,却不小心把小木船踩得更碎,二人的友谊就此破裂;然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二人和好,情节写得十分曲折动人。
(2)总结归纳写作技巧。
明确:
《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法,交代了事情从开始到结束的全过程,最后点明文章主旨,对文章进行升华。
作者抓住了人物的语言、动作进行描写,此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写,将事情写得生动有趣。
《小木船》一文采用了倒叙的手法,借由“小木船”引发回忆,然后叙述事情的经过。
作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时,应当选择一定的记叙顺序,再将事情的起因、经过和结果写清楚,具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画,做到详略得当,重点突出。
四、确定顺序,完成初稿
过渡:
通过刚才的交流,大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧?
材料有了,方法有了,还等什么?
拿起你们手中的笔,叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧!
1.学生互相交流,确定文章的写作内容和写作重点。
提示:
同桌之间相互交流,按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。
讨论作文中应该重点写什么,哪些内容应该略写或不写,重点内容应该从哪些方面进行刻画,作文的开头和结尾有什么好的处理方式,文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因,这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果,列出写作提纲。
提示:
列提纲时,可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容,防止在写作过程中疏忽大意。
事情的起因、经过和结果要写明确,印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲,把事情的经过完整地记录下来,形成作文。
4.教师巡视,注意个别辅导。
五、点评习作,修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)事情的起因、经过和结果有没有交代清楚;
(2)叙述的顺序有没有条理;(3)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用的标点;
(2)改正不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体一点,哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)叙事过程完整;
(2)内容具体,重点突出;(3)描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天,天气酷热难耐,我和妹妹待在家里,倍感无聊。
一天,妈妈出门买菜去了,我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视,可是电视节目一点儿也不精彩。
“实在太热了!
”我喊道。
①妹妹说:
“我们吃西瓜吧!
”于是,我们打开冰箱拿西瓜。
当我触到冰冰的西瓜时,忽然想道:
冰箱里凉凉的,不正是一个很好的“避暑胜地”吗?
②我高兴地叫起来:
“我们到冰箱里去避暑吧!
”妹妹一听,也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上,取出隔板,我抱着妹妹钻进了冰箱,哇,太舒服了!
凉飕(sōu)飕的,身上的暑气顿时消失得无影无踪。
我们在里面嘻嘻地笑着、闹着,开心极了。
过了一会儿,觉得有点儿冷,但我们没在意,继续闹着。
渐渐地,寒气越发逼人,仿佛寒冬腊月似的。
③
“姐姐,快出去吧!
好冷呀!
”妹妹叫道。
我刚想打开冰箱门,门却自动开了,一张疑惑的脸出现在我们面前。
哎呀,是妈妈!
原来妈妈回来后看到满地的东西,觉得莫名其妙,便打开冰箱看个究竟。
妈妈惊奇地看着冰箱里的我们,急忙把我们拉了出来,气得脸都红了。
她厉声问我:
“为什么要钻到冰箱里?
”我结结巴巴地回答:
“实在太热了,所以我们就想在冰箱里……避暑。
”妈妈听了张大了嘴,又生气又觉得好笑,过了半晌才说道:
“以后别犯傻了,人待在冰箱里是很危险的,曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里,结果被冻伤了。
”我和妹妹吓得脸都白了。
④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情,不过,有一点得记住,那就是千万别玩危险的游戏!
⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目,为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感,冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”,写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议,深化了中心。
总评:
小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想,在冰箱中避暑的趣事,故事取材新颖,事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚,充分表现了“我”的天真稚气。
文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心,使其形象生动鲜活。
收玉米
秋天是个收获的季节,也是个忙碌的季节。
五谷丰登,瓜果飘香。
“十一”假期,正是农活最忙的时候,姥爷给妈妈打电话,说玉米已经熟透了,要掰玉米了。
①
我们来到了姥爷家所在的小村子,看见家家户户都正忙得不可开交:
有的剥玉米,有的晾玉米,有的收稻子,还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。
②
姥爷带我们来到田地里,只见满地的玉米棒像调皮的娃娃,乐呵呵地咧开嘴巴,露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。
③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒,把玉米秆都给压弯了,我又于心不忍。
不行,不能让玉米这么欺负玉米秆,我要充当“护秆使者”,把玉米一个个都掰掉!
说干就干,我挽起袖子,准备大干一场。
可是没多久,我就碰到了难题:
一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样,怎么掰也掰不掉。
无奈,我揪住它的叶子,喊着口号:
“一、二、三!
”终于掰下来了,但我总感觉右手中指好痛,原来裂了个口子。
④没事儿,这点儿伤不算什么,我继续掰着,刚掰下几个,就发现伤口流血了。
因为当时没有纸,我就用叶子胡乱地擦了擦,心想:
姥姥、姥爷年年掰玉米,手上、身上的口子要比我多得多,他们那么大年纪了,都不嫌疼,我怕什么!
⑤于是,又动手掰了起来。
在我的不懈努力下,两行玉米终于被消灭了。
看着掰下的成堆的玉米,我开心地笑了。
不知不觉,天渐渐黑了。
这次劳动虽然累,但是我很高兴,因为有了收获,再累也没关系!
⑥
句段赏析
①开篇点题,并交代了事情的起因。
②描绘村庄热闹忙碌的场景。
③运用拟人的手法,将玉米成熟的样子生动地展现出来。
④描写“我”掰玉米的不易。
⑤心理活动,联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳,为自己打气。
⑥总结全文,抒发内心感受。
总评:
这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述,内容完整、充实。
整篇文章用明快的语言,按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过,表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
六、课堂回顾,交流收获
总结:
生活像一支万花筒,里面充满了稀奇古怪的事儿;生活也像一个调味盒,里面充满了酸甜苦辣咸。
生活中有笑也有泪,有苦也有甜,希望大家能把这些事儿一一记录下来,让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠,成为回忆天空里的点点星光。
习作小小“动物园”
活动分析
本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文,但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园,而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”,那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段,感知他们身上与某种动物相似的特点,感受“动物园”的氛围,表现家人之间温馨的情感,这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文,本次习作的话题比较新颖,很有情趣。
内容上,通过人与动物联结,乐趣无穷;情感上再现了学生与家人生活的片段,情意浓浓。
在学生写作时,要鼓励学生打开思路,想象多种动物,尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上,叙述要活泼,要写出趣味性,这样习作才能吸引人。
教学目标
1.回忆家庭生活片段,学习从不同角度找到家人和动物的相似之处,并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受,体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见,学习修改习作中有明显错误的词句,做到语句通顺,标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点,突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖,突出亲情的可贵。
教学准备
教师:
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片,名人描写家人的精彩段落。
学生:
1.回忆与家人相处的时光,在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
1.出示几种动物的图片,引导学生思考它们身上的特点。
示例:
狗——忠诚,牛——温厚、忠实,羊——温和,猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人,并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡:
同学们,你们家里都有些什么人?
他们的性格是怎样的?
和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢?
明确:
教师通过提问引导,发散学生的思维,实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1:
我的爸爸非常威严,就像一只大老虎。
生2:
我的妈妈喜欢照镜子,每天把自己打扮得漂漂亮亮的,就像一只花孔雀。
生3:
我的弟弟特别调皮,每天蹦来蹦去的,就像一只小猴子,妈妈都拿他没办法。
生4:
我的姐姐很胆小,说话轻声细语的,就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:
同学们描述得都非常好,很形象。
写自己的家人,我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。
如果将他们与某种动物联系起来,从动物身上观照家人,借助动物表现家人的特点,是不是很有趣呢?
(学生齐声:
是)那么,这次习作,我们就把自己的家想象成“动物园”,看看家人与哪种动物相像,并用生动的语言描述出来。
1.引导学生阅读教材上的文字,分析教材上的图片,并给出问题。
思考:
(1)图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的?
(
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