五年级英语 This one is heavy 教学设计.docx
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五年级英语Thisoneisheavy教学设计
Module5单元分析
语
言
知
识
目
标
功能
说明物体的数量
语法
全体学生能使用:
Whoseshirtisit?
It’smine.Amy’sbluedressiswet.Theworkersarestillworking.
词汇
1.全体学生能理解:
mine,whose,yours,hers,both,wet,That’sok,takeaway,workers,still
2.全体学生能初步使用:
whose,worker
语音
进一步感知语句的重音。
语言
技能
目标
听
全体学生能听懂:
Whoseshirtisit?
It’smine.Amy’sbluedressiswet.Theworkersarestillworking.
说
全体学生能说:
Whoseshirtisit?
It’smine.Amy’sbluedressiswet.Theworkersarestillworking.
读
全体学生能朗读课文,阅读相关短文。
写
全体学生能拼写自选词汇
使用
全体学生能使用“It’smine.”
学习策略
在词语和相对应事物之间建立联想
文化意识
对一般的请求,道歉等做出适当的反应,同时培养爱护公物,讲文明的意识
情感态度
积极参与各种课堂学习活动
任务
Unit1:
小组内展开失物招领活动
Unit2:
全班展开失物招领活动
教学内容分析
本模块的话题是说明物品的所属
课题
Unit1Thisoneisheavy.(新授课)
教学
目标
知识技
能目标
1.全体学生能理解:
mine,whose,yours,hers,
2.全体学生能听说:
Whoseshirtisit?
It’smine.
情感目标
积极参与各种课堂学习活动
教学
重点
1.WhoseT-shirtisthis?
2.It’smine.
难点
区分名词性物主代词和形容词性的物主的代词的用法。
my-mineyour-yourshis-hisher-hersit-itsour-ourstheir-theirs
课前准备
多媒体课件、单词卡片
第一课时总第1课时
教学过程设计
教学步骤
教学活动
设计意图
Step1
Warmingupandrevision
1. Greetings
2. Singasong:
YouKnowuptoJune.
通过师生之间的问侯及师生一起演唱歌曲,给学生创设了轻松愉快的英语氛围。
Step2
Presentation.
1.Leadin
T:
What’sinthebox?
Ss:
It’saT-shirt.
LettheteachershowtheT-shirtinthebox.
T:
It’saredT-shirt.ThisT-shirtistoosmallforme.It’snotmine.
Teachthenewword:
mine
T:
Isityours?
Ss:
….
Teachthenewword:
yours.
T:
WhoseT-shirtisit?
Theteacherwritethesewordsandthesentenceontheblackboard.
2Listentothetapeandfindtheanswer.
Question:
WhoseT-shirtisit?
T:
IsAmy’sT-shirts?
Ss:
No.
T:
IsSam’sT-shirts?
Ss:
No.
T:
IsLingling’sT-shirts?
Ss:
Yes.
T:
Yes.It’sLingling’sT-shirts.It’shers.
Teachthenewwords:
hers,his.
3.Listentothetapeagain.
4.Listentothetapeandreadafterthetape
用了一个盒子让学生猜里面是什么东西的游戏,集中了学生的注意力,而且很自然的引入了本课新授课的知识点。
上面的游戏为新课的引入实行了铺垫,导入自然。
学生跟读、模仿录音,保证语音语调的准确性;
Step3
Drills
1.Game:
DividetheSsintofourgroups.
Onegroupshouldtakeapieceofpaperandwrite“mine”onit.Onegroupshouldtakeapieceofpaperandwrite“yours”onit.Onegroupshouldtakeapieceofpaperandwrite“his”onit.
Listentothetapeandstandup.
Tape:
It’smine.
Ss(minegroupstandsup):
Mine.
Tape:
Itisn’tyours,Sam.
Ss(yoursgroupstandsup):
Yours
…
2.Recitethedialoguetogether.
此环节通过游戏的方式让学生更加明白mine,yours的用法,使得语法教学不会枯燥和乏味。
板书设计
M5U1It’smine!
mineyourshers
作业设计
Recitethetext
第二课时总第2课时
Module5Unit1It’smine
教学步骤
教学活动
设计意图
Step1
Warmingupandrevision
1.Warmer:
Makesentencewiththewords:
mineyourshishers
2.Grammerteaching.
Writethegrammerrulersontheblackboard
让学生有个轻松愉快的教学环境。
复习学生已经学过的语言知识,由易到难,自然过渡
Step2
Presentation.
1.letthetenSsgivetheteacheroneobjectthatbelongstothem.Putalltheobjectsinabagorbox.
a)Moveroundtheclassandletastudentremoveanobject.
b)TheSshastosaywhotheobjectbelongstousing“It’shis/hers/mine/yours.”
T:
Whoseisthis?
(takessomethingfromthebox.)
S:
It’shis.(pointstotheowner)
T:
Isityours?
Ss:
Yes,It’smine./No,it’snotmine.
T:
Whoseisthis?
(takessomethingfromthebox.)
S:
It’shers.(pointstotheowner)
T:
Isityours?
S:
Yes,it’smine./No,It’snotmine.
2.Readaftertheflash
3.Recitethetext.
4.Check.
本课的知识点,mine,yours,his,hers,对学生来说是一个比较难一点的知识点,所以本节课再次通过游戏的方式让学生理解和掌握它们的语法规则和用法,能熟练使用在实际生活中。
Step3
Drills
1.Letthestudentsreadthepage28,part3.
2.Letthestudentspracticethepage28,part4.
老师让学生四人为一组实行对话练习。
S1:
Whosebagisit?
S2:
It’shers.
S3:
Whosehatisit?
S4:
It’shis.
此活动一方面巩固了知识点,另一方面培养了小组合作的意识。
板书设计
M5U1It’smine
名词性
物主代词
mine
yours
his
hers
its
ours
theirs
形容词性
物主代词
my
your
his
her
it
our
their
作业设计
A.Listenandrepeat.
课题
Unit2Amy’sbluedressiswet.
教学
目标
知识技
能目标
描述某人的物品。
情感目标
培养小组合作意识,使学生在英语学习中,感受同伴间互相协助的乐趣,并鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
教学重点
和难点
Amy’sbluedressiswet.名词所有格的使用。
Amy’s….Sam’s….Lingling’s….
课前准备
多媒体课件和图片
第三课时总第3课时
教学过程设计
教学步骤
教学活动
设计意图
Step1
Warmingupandrevision
1.Warmer:
Movearoundtheclass,telltheSsthattheteacherwillpickupthingsofdifferentssandsaythesentenceusingthepossessiveadj.+n.andtheyhavetosaythesamesenteceusingthepossessivepron.
T(Pickupbook):
It’shisbook.
Ss:
It’shis.
T(Pickuppen):
It’sherpen.
Ss:
It’shers
T(Pickupbag):
It’smybag.
Ss:
It’syours.
此环节对上节课的知识点再次实行了复习和巩固。
Step2
Presentation.
1.Teachthenewgrammar.
XXX’s
ThisisLingling’sT-shirt.
ThatisAmy’sT-shirt.
Lookatthepicturesandfindthethingsbelongtowhom.
2.Listentothepage29,part1
1)Listenandchant
听录音跟唱
全班一起合唱
3.Listentothetext.
1)Listentothetextatthefirsttime.
2)Listentothetextatthesecondtimeandrepreatthetext.
3)Circlethenewwords.
通过教授新的语法知识自然过渡到本课的课文内容。
对课文的学习要实行听,读,模仿和圈出本课的新单词,符合学生的心理特点,层层递进,能很好地掌握新知的学习。
Step3
Drills
.1.Lookandsay.
1)Lookatthebooksonpage30.
2)Saythewords.
redcarnew
yellowT-shirtdirty
whiteshoewet
dollbeautiful
greencoatbig
toyplanesmall
2.Practisetheadj.
new,old,tall,short,long,cute
3.Lookatthepicturesandmakesentences.
Mengmeng’sredcarisnew.
Qiqi’syellowT-shirtisdirty.
Dashan’swhiteshoesarewet.
Fangfang’sdollisbeautiful.
Xiaoyoung’scoatisbig.
Xiaxin’stoyplaneissmall.
此环节是对新知识的复习和巩固,使学生能在实际生活中使用。
板书设计
Module5Unit2Amy’sbluedressiswet.
名词性
物主代词
mine
yours
his
hers
its
ours
theirs
形容词性
物主代词
my
your
his
her
it
our
their
板书设计
作业设计
1.Listentothetext.
2.Pratisethepage30,part3
第四课时总第4课时
课题
(练习课)完成活动手册
教学
目标
知识技能
目标
通过做本模块的练习来复习重点单词和句型,让学生在听说读写中巩固重点内容。
教学重点和难点
词汇:
Masterthefuturetenseandtheusageof“let’s”.
句型:
.Sscanreadthedialoguefluently.
课前准备
卡片,多媒体和图片
教学过程设计
阶段安排
学习内容
教学活动
设计意图
Step1
Revision
.
1Greeting
2SinganEnglishsongtogether
调节和活跃了课堂气氛。
Step2
Dotheexercise.
1.Listen,readandtick.
1)SamandAmyarguedaboutaT-shirt.
2)TheT-shirtisSam’s.
3)Amy’sandSam’sT-shirtarered.
4)Lingling’sT-shirtiswet.
2.Nowcompletethesentences.
1)Thebagishers.
2)Thebikeis______
3)Thecamerais________
4)Thecaris_______
5)TheCDis________
6)Thecomputeris______
3.Listenandchoose.
1)Samhasa________
2)Linglinghasa_________
3)Amyhasa_________
4)Daminghasa_____________
这些题的设计让学生再次对本模块的单词和重点句型实行了很好的复习和巩固。
提升了学生的实践水平,充分发挥了学生的水平,让学生能在实践活动中学习,掌握知识。
作业设计
复习本模块的单词和课文。
教学反思:
本课通过一些图片,对话,教师的教授等方式协助学生理解重要句型和单词,掌握和理解好本节课所教的内容之后,能准确掌握使用mine、yours、hers、his名词所有格Lingling's等。
能使用句型It’smine/yours/hers/his表明物品的所属关系
在课堂上我注重培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,通过本课的学习,理解和使用名词性物主代词。
在教学过程中,我充分发挥学生的主体性,注重差生和其他同学的配合学习,通过课前学习英文歌,在练习中避免重复跟读,总的来说,本节课实现了预设的教学目标,创设了很好的课堂环境给孩子们,使得孩子们在课堂上面学的开心快乐,这不知不觉中提升了自身的英语综合使用水平,也让学习不是很好的同学建立起了学习英语的自信心。
但是,这节课中也要些东西要调整一下:
一是,课堂上,提升了兴趣,但是40分钟有限,有些内容没有讲全,例如是Lingling's这个所有格没有给孩子们提起。
二是,注重了孩子们在课堂方面的情绪反应,但是在新句型的练习就显得不是很充足。
有点顾此失彼了。
所以在往后的教学中在上课之前的准备很要更加的谨慎,要注意各个环节的衔接,及用时的分配才好。
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