春人教版一年级数学下册第五单元 全单元教案.docx
- 文档编号:4752013
- 上传时间:2022-12-08
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:651.55KB
春人教版一年级数学下册第五单元 全单元教案.docx
《春人教版一年级数学下册第五单元 全单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春人教版一年级数学下册第五单元 全单元教案.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
春人教版一年级数学下册第五单元全单元教案
一_年级_数学_学科备课活页
第五章(单元)节1课时
课题
认识元、角、分
设计者
课标分析
1、知识技能:
经历从日常生活中抽象出数的过程,理解数的意义,初认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。
二、数学思考:
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
2.在观察、操作过程中提出简单猜想。
3.会独立思考,表达自己的想法。
三、问题解决:
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
四、情感态度:
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
教材分析
元、角、分都是人民币的单位。
本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。
-部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。
另一部分是使用人民币,包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活动。
有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动进行。
元、角、分之间的进率是“1元=10角”“1角=10分”“1元=100分”。
使用人民币时的简单计算-般涉及两位数的加、减法。
所以,把本单元编排在学生认识100以内数,并能够进行100以内的加法和减法之后,是比较恰当的。
学情分析
学生在生活中一般都见过人民币,有些人还有用人民币购物的经历。
所以,本单元的教学不是“零起点”,有学生的生活经验可以利用。
学生之间接触人民币的情况不会一样,有人接触的机会多,知道的也就多些。
有人只是看见过人民币,没有独自使用人民币买过东西,对人民币的已有认识就很少。
学生的已有经验不平衡,会比教学其他数学内容显得更加突出,既会造成教学的某些困难,也是组织学生合作学习的可用资源。
教学目标
1.使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分。
掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的换算。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
重点
使学生认识人民币的单位是元、角、分,知道1元=10角。
难点
使学生认识人民币的单位是元、角、分,知道1元=10角。
教学方法
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法
教具准备
教具准备:
PPT课件、人民币图片。
学具准备:
人民币图片。
预设教学流程(含评价设计)
1、引入新课
课件演示小朋友到超市购物的情境,引出买东西要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书:
认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书:
元、角、分)
2、课前检测
师:
请同学们打开预习单,针对昨天的预习你们还有哪些问题呢?
师布置任务:
1、师生自查、互查预习单
2、预习存疑,二次探究
通过预习,我收获了什么?
我还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问题,教师适时引导。
师:
看来大部分同学预习的都非常棒!
不会的小朋友也不要灰心,接下来就更深入的探究吧。
3、自主探索,合作探究
师:
接下来看一下图片,小组合作讨论,说一说你能看出什么数学信息,能提出什么问题?
学生观察教材主题图
(1)从图中你获得了哪些信息?
(2)你能提出一些数学问题吗?
(3)提问:
师:
图片他们都在干什么?
生:
买文具、买报纸、坐碰碰船买票、数零花钱
师:
买东西时要用到钱,我们国家的钱叫人民币。
那么你认识的人民币有哪些?
你是怎样区分人民币面值的?
展示图片,让我们一起认识一下小额人民币
(4)小组合作,学生交流。
生1:
图上有1元、1角、1分
生2:
图上人民币的单位有元、角、分。
生3:
人民币有硬币、纸币。
可以从大小、数字、文字、图案、颜色等方面来认识人民币。
1元纸币和1元硬币
1角纸币和1角硬币
5角纸币和5角硬币
1分
2分
5分
知识点小结:
认识较小面值的人民币:
1.人民币分硬币和纸币两种。
2.可以从大小、数字、文字、图案、颜色等方面来认识人民币。
大家一起做一做!
师:
人民币的单位有元、角、分。
你们知道元、角、分之间有什么关系吗?
总结:
人民币单位间的进率:
1.人民币的单位有元、角、分。
2.1元=10角,1角=10分,
相邻两个单位间的进率都是10。
四、巩固练习,拓展提高
2、填一填
3、连一连
4、写出下面的钱数
5、填空。
(1)人民币的单位有( )、( )、( )。
这些单位中,最大的是( ),最小的是( )。
(2)1元=( )角10分=( )角
30角=( )元2角=( )分
6、填一填
五、课堂总结
说一说本节课的收获。
生自由讨论并发言。
六、布置作业。
1、请完成教材第55页练习十二第1题、第2题、第3题、第4题。
2、请完成《典中点》剩余习题。
7、教学板书
认识元、角、分
教
学
反
思
一_年级_数学_学科备课活页
第五章(单元)节2课时
课题
认识1元以上的人民币
设计者
课标分析
2、知识技能:
经历从日常生活中抽象出数的过程,理解数的意义,初认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。
二、数学思考:
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
2.在观察、操作过程中提出简单猜想。
3.会独立思考,表达自己的想法。
三、问题解决:
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
四、情感态度:
2.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
教材分析
元、角、分都是人民币的单位。
本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。
-部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。
另一部分是使用人民币,包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活动。
有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动进行。
元、角、分之间的进率是“1元=10角”“1角=10分”“1元=100分”。
使用人民币时的简单计算-般涉及两位数的加、减法。
所以,把本单元编排在学生认识100以内数,并能够进行100以内的加法和减法之后,是比较恰当的。
学情分析
学生在生活中一般都见过人民币,有些人还有用人民币购物的经历。
所以,本单元的教学不是“零起点”,有学生的生活经验可以利用。
学生之间接触人民币的情况不会一样,有人接触的机会多,知道的也就多些。
有人只是看见过人民币,没有独自使用人民币买过东西,对人民币的已有认识就很少。
学生的已有经验不平衡,会比教学其他数学内容显得更加突出,既会造成教学的某些困难,也是组织学生合作学习的可用资源。
教学目标
1.使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的换算。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
重点
能熟练地进行元、角之间的换算。
难点
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学方法
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法
教具准备
教具准备:
PPT课件、人民币及图片、样币。
学具准备:
人民币样币。
预设教学流程(含评价设计)
1、复习导入,引入新课
二、课前检测
师:
请同学们打开预习单,针对昨天的预习你们还有哪些问题呢?
师布置任务:
3、师生自查、互查预习单
4、预习存疑,二次探究
通过预习,我收获了什么?
我还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问题,教师适时引导。
师:
看来大部分同学预习的都非常棒!
不会的小朋友也不要灰心,接下来就更深入的探究吧。
三、自主探索,合作探究
师:
接下来看一下图片,小组合作讨论,说一说你能看出什么数学信息,能提出什么问题?
学生观察教材主题图
(1)从图中你获得了哪些信息?
(2)你能提出一些数学问题吗?
(3)提问:
这些人民币的金额都是多少?
这些人民币的单位是什么?
你是如何区分的?
(5)小组合作,学生交流。
生1:
图上有5元、10元、20元、50元、100元
生2:
这些人民币的单位是元
生3:
可以从数字、文字、颜色等方面来认识人民币。
师:
同学们说得都很棒!
我们仔细观察书中的人民币左下角有一道红色斜线,与平时所见的人民币不同,这叫样币,是不可以使用的。
知识点小结:
认识较大面值的人民币:
5元、10元、20元、50元、100元人民币都是以“元”为单位的纸币。
可以根据纸币上的数字或大写数字来认识,也可以根据纸币的颜色等来认识。
大家一起动手做一做!
---摆出下面的钱数
8元6角37元14元
师:
以上我们认识了1元以上人民币,那大家知道大面值人民币之间是怎样兑换的吗?
小组讨论,展示点评
生1:
5是由5个一组成的,所以一张5元可以换5张1元。
10是由10个一组成的,所以一张10元可以换10张1元。
生2:
20是由2个十组成的,所以一张20元可以换2张10元。
50是由5个十组成的,所以一张50元可以换5张10元。
师:
同学们分析的特别棒!
我再总结重复一下同学们说的
方法一:
利用数的组成进行兑换。
几元就可以兑换几个1元。
方法二:
利用整十数的组成进行兑换。
几十元就可以兑换几个10元。
当然,我们一定要注意:
兑换前后总数不能变。
再来想一想,同学们自由回答。
生:
100是由10个十组成的,所以一张100元可以换10张10元。
50是由5个十组成的,所以一张50元可以换5张10元。
5张10元加5张10元就是10张10元,所以,1张100元可以换2张50元。
总结:
大面值人民币之间的兑换:
较大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决。
大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数,就说明大面值人民币能换几张小面值人民币。
四、巩固练习,拓展提高
1、填一填
2、开动脑筋
3、我会填
4、算一算
5、圈一圈
6、填一填
7、填一填
8、我会算
五、课堂总结
说一说本节课的收获。
生自由讨论并发言。
六、布置作业。
1、请完成教材第55~56页练习十二第5题、第6题、第7题。
2、请完成《典中点》剩余习题。
8、教学板书
认识1元以上的人民币
1、人民币的认识
5元、10元、20元、50元、100元人民币都是以“元”为单位的纸币。
可以根据纸币上的数字或大写数字来认识,也可以根据纸币的颜色等来认识。
2、人民币兑换
方法一:
利用数的组成进行兑换。
几元就可以兑换几个1元。
方法二:
利用整十数的组成进行兑换。
几十元就可以兑换几个10元。
教
学
反
思
一_年级_数学_学科备课活页
第五章(单元)节3课时
课题
简单的计算
设计者
课标分析
3、知识技能:
经历从日常生活中抽象出数的过程,理解数的意义,初认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。
二、数学思考:
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
2.在观察、操作过程中提出简单猜想。
3.会独立思考,表达自己的想法。
三、问题解决:
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
四、情感态度:
3.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
教材分析
元、角、分都是人民币的单位。
本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。
-部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。
另一部分是使用人民币,包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活动。
有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动进行。
元、角、分之间的进率是“1元=10角”“1角=10分”“1元=100分”。
使用人民币时的简单计算-般涉及两位数的加、减法。
所以,把本单元编排在学生认识100以内数,并能够进行100以内的加法和减法之后,是比较恰当的。
学情分析
学生在生活中一般都见过人民币,有些人还有用人民币购物的经历。
所以,本单元的教学不是“零起点”,有学生的生活经验可以利用。
学生之间接触人民币的情况不会一样,有人接触的机会多,知道的也就多些。
有人只是看见过人民币,没有独自使用人民币买过东西,对人民币的已有认识就很少。
学生的已有经验不平衡,会比教学其他数学内容显得更加突出,既会造成教学的某些困难,也是组织学生合作学习的可用资源。
教学目标
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。
通过购物活动,初步体会人民币在社会生活,商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
重点
有关人民币的简单计算。
难点
有关人民币的简单计算。
教学方法
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法
教具准备
教具准备:
PPT课件、人民币及图片、样币。
学具准备:
人民币样币。
预设教学流程(含评价设计)
2、复习导入,引入新课
二、课前检测
师:
请同学们打开预习单,针对昨天的预习你们还有哪些问题呢?
师布置任务:
5、师生自查、互查预习单
6、预习存疑,二次探究
通过预习,我收获了什么?
我还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问题,教师适时引导。
师:
看来大部分同学预习的都非常棒!
不会的小朋友也不要灰心,接下来就更深入的探究吧。
三、自主探索,合作探究
师:
接下来看一下图片,小组合作讨论,说一说你能看出什么数学信息,能提出什么问题?
学生观察教材主题图
(1)从图中你获得了哪些信息?
(2)你能提出一些数学问题吗?
(3)提问:
1元2角=()角,你是怎样算的
(6)小组合作,学生交流。
生:
1元=10角10角加2角就是12角
师:
这位同学说的特别好,先把元换算成角,单位相同后再加起来。
那我们再想一想,18角=()元()角
生:
18角可以分成10角和8角,10角就是1元,1元和8角合起来是1元8角。
知识点小结:
人民币单位间的换算:
1.几元几角换算成几角时,先想几元是几十角,再加上几角就是几十几角。
2.几十几角换算成几元几角时,先想几十角是几元,几元和剩下的几角合起来就是几元几角。
算一算
3元9角=(39)角
26角=
(2)元(6)角
师:
我们已经学会了人民币的换算,那我们再来看一看,人民币在实际中的应用。
(1)从图中你获得了哪些信息?
(2)你能提出一些数学问题吗?
(3)提问:
(4)小组合作,学生交流。
生展示:
5+8=13(角)13角=1元3角
1元=10角10-6=4(角)
1元+3元1角=4元1角
师:
同学们写得很不错!
第一个问题中单位名称都是“角”,可以直接计算;第二个问题中,单位名称不同时,要先转化成相同的单位名称,再计算;算式中两个数量的单位形式不同,但可以直接带单位相加。
总结:
人民币的简单计算:
1.相同单位的数可以直接相加减。
2.单位不同时,要先统一单位,再计算。
四、巩固练习,拓展提高
1、算一算
2、我会填
五、课堂总结
说一说本节课的收获。
生自由讨论并发言。
六、布置作业。
1、请完成教材第59~60页练习十三第1题、第2题、第3题、第6题。
2、请完成《典中点》剩余习题。
9、教学板书
简单的计算
人民币单位间的换算:
1.几元几角换算成几角时,先想几元是几十角,再加上几角就是几十几角。
2.几十几角换算成几元几角时,先想几十角是几元,几元和剩下的几角合起来就是几元几角。
人民币的简单计算:
1.相同单位的数可以直接相加减。
2.单位不同时,要先统一单位,再计算。
教
学
反
思
一_年级_数学_学科备课活页
第五章(单元)节4课时
课题
用数学
设计者
课标分析
4、知识技能:
经历从日常生活中抽象出数的过程,理解数的意义,初认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。
二、数学思考:
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
2.在观察、操作过程中提出简单猜想。
3.会独立思考,表达自己的想法。
三、问题解决:
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
四、情感态度:
4.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
教材分析
元、角、分都是人民币的单位。
本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。
-部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。
另一部分是使用人民币,包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活动。
有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动进行。
元、角、分之间的进率是“1元=10角”“1角=10分”“1元=100分”。
使用人民币时的简单计算-般涉及两位数的加、减法。
所以,把本单元编排在学生认识100以内数,并能够进行100以内的加法和减法之后,是比较恰当的。
学情分析
学生在生活中一般都见过人民币,有些人还有用人民币购物的经历。
所以,本单元的教学不是“零起点”,有学生的生活经验可以利用。
学生之间接触人民币的情况不会一样,有人接触的机会多,知道的也就多些。
有人只是看见过人民币,没有独自使用人民币买过东西,对人民币的已有认识就很少。
学生的已有经验不平衡,会比教学其他数学内容显得更加突出,既会造成教学的某些困难,也是组织学生合作学习的可用资源。
教学目标
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.培养学生之间的合作精神。
3.体会数学与生活的联系。
重点
掌握人民币的计算方法。
难点
掌握人民币的计算方法。
教学方法
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法
教具准备
教具准备:
PPT课件、人民币及图片、样币。
学具准备:
图片。
预设教学流程(含评价设计)
3、复习导入,引入新课
1、我会填
2、我会算
每个3元2角
每个8角
2元+8角=2元8角
你还能提出什么问题?
二、课前检测
师:
请同学们打开预习单,针对昨天的预习你们还有哪些问题呢?
师布置任务:
7、师生自查、互查预习单
8、预习存疑,二次探究
通过预习,我收获了什么?
我还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问题,教师适时引导。
师:
看来大部分同学预习的都非常棒!
不会的小朋友也不要灰心,接下来就更深入的探究吧。
三、自主探索,合作探究
师:
接下来看一下图片,小组合作讨论,说一说你能看出什么数学信息,能提出什么问题?
学生观察教材主题图
(1)从图中你获得了哪些信息?
(2)你能提出一些数学问题吗?
(3)提问:
用13元正好可以买下面哪两种杂志?
你是怎样考虑解答的?
(7)小组合作,学生交流。
师:
在讨论之前,我们来解释一下“正好”是什么意思?
生:
“正好”就是不多也不少。
师:
这位同学说得特别好!
那接下来,我们就开始进入讨论了。
生1展示
我们先选了这两本,计算发现这两本14元,比13元多1元,
所以我们要换掉1本便宜1元的书,
我们发现连环画7元,把《卡通世界》换成《连环画》,
那么6元+7元=13元
我们发现《我是小学生》5元,把《画报》换成《我是小学生》,那么5元+8元=13元
所以,用13元正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
师:
他们小组说的太棒了!
分析的也很清晰。
我们应该给他们掌声鼓励!
那么我们来看看其他小组还有别的方法吗?
生2展示
我们组选定了一本书,然后和其他的书进行组合,
所以,用13元正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
师:
他们小组说的也很棒!
分析的也很清晰。
按顺序排列,不容易丢掉任何一个情况,我们应该给他们掌声鼓励!
知识点小结:
限定钱数的条件下确定购买方案:
方法一:
先随便选择几种物品,算出它们的总价,再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二:
先按一定的顺序选定一种物品,再与剩下的物品一一去试,找出所有的购买方案。
四、巩固练习,拓展提高
五、课堂总结
说一说本节课的收获。
生自由讨论并发言。
六、布置作业。
1、请完成教材第59~60页练习十三第1题、第2题、第3题、第6题。
2、请完成《典中点》剩余习题。
10、教学板书
用数学
第一种思考方法:
第二种思考方法:
答:
用13元正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》
教
学
反
思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 春人教版一年级数学下册第五单元 全单元教案 春人教版 一年级 数学 下册 第五 单元 教案