苏教版小学语文六年级下册第三单元教案集.docx
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苏教版小学语文六年级下册第三单元教案集
苏教版小学语文六年级下册第三单元教案集
《大江保卫战》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重点、难点
从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。
三、教学具准备及辅助活动
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料,以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书
大堤抢险(面) 英雄
大江保卫战 铁汉本色(点) ↓
勇救群众(面) 铭记
五、作业设计、安排
课内 抄写词语 造句 摘抄排比句,体会句子 谈谈你学习课文的收获
课外 有感情地朗读课文 背诵课文第五节
六、教学过程
第一课时
教学要点:
初读感知、理清思路、学习第一段
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、师述:
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北,许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡:
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天,我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题:
大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题,归纳整理出几点。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读通顺,查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄
2、指名按自然段读课文,教师正音。
3、思考分段,简述段意
第一段
(1):
写长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5):
写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人事迹。
第三段(6):
赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读,思考:
这一段写了几层意思?
概括归纳:
一、灾情危急,二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点,读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!
”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语,读一读。
“日夜兼程”、“挺进”
5、指导朗读,体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要点:
学习课文第二段
教学过程:
一、复习导入
1、齐读第一段(媒体播放灾情,渲染气氛),说说主要内容。
二、学习第二段
1、默读,思考:
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹,主要写了哪几个典型事迹?
(1)默读。
(2)交流概括。
大堤抢险
(3)板书小标题 铁汉本色
勇救群众
2、学习事迹之一:
大堤抢险
(1)听录音、看插图、画句子,“——”画战士们是怎样做的,“~~”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:
“上!
”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
(体会到子弟兵救援神速)
☆“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾……”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。
)
☆“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官宾们浑身上下却是伤痕累累。
”
☆“狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油!
”“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。
”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神,与人民心连心的本质。
)
(2)看媒体播放战士们抢险的场面,身临其境地体会战士们的心情。
(3)把你想到的用笔写下来,在交流。
(4)指导朗读,面对险情,战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二:
铁汉本色
师过渡:
如果第一层写的是子弟兵的群体形象,那么第二层就是特写个体形象,黄晓文的事迹。
(媒体播放黄晓文的人物形象)
(1)自由读,说说这一层主要讲了什么?
(2)你觉得黄晓文是个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
(3)准备用自己的话来说说黄晓文的事迹,先同桌说,再集体交流。
(4)体会“在那几十个难忘的日日夜夜。
,有多少这样感人的事迹啊!
”(像黄晓文这样的铁汉,这样动人的事迹太多了,说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
)
(5)课前搜集了资料,你还知道哪些感人的事迹?
(6)再次朗读这句话。
(7)齐读第四节。
4、学习事迹之三:
勇救群众
师过渡:
在大江保卫战中,子弟兵们除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,这方面的感人事迹也是数不胜数。
(1)轻声读第五节,画出你受感动的句子。
①同桌先交流,交流你感动的原因。
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。
”(体会到群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救。
)
☆“……”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
)
☆“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。
”(体会到子弟兵急人民所急,把生的希望留给人民,把死的危险留给自己。
他们无愧于“军旗”、“军徽”,他们不愧是人民子弟兵。
)
☆“看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。
”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任,突出反映军民鱼水情。
)
(2)体会了这么多,那么在你们心目中,子弟兵们是怎样的形象呢?
请用笔把他们写下来。
再交流。
(3)朗读,选择你喜欢的句子背下来。
(4)齐读这一节。
铭记
5、总结,引读第六节,板书 ↓
英雄
6、有一首歌《为了谁》,唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄,让我们一起再来聆听,永远记住这群英雄,在歌声中结束这堂课。
《真情的回报》教学设计
【设计思路与理念】:
1、阅读过程是学生在阅读时对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理,对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通,是阅读的理解、评赏、综合和对言语的操练过程,这也是真正提高学生的阅读、认知水平和语文素养的过程。
因此,本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读的能力。
2、《语文课程标准》强调:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂,以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。
3、这篇课文虽然语言平实,但课文中洋溢着浓浓的真情着实令人感动。
怎样让学生感受到这种真情?
本课以课文的研读专题为抓手,在研读的过程中感悟真情,回味真情,体验真情,让课堂充满浓浓的真情。
因此,本课的教学就是要让学生体会到这种真情,感受这种真情,为学生的发展打好人生底色,做一个精神饱满的人。
【教材分析】:
这是一篇比较浅显、易懂的课文,叙述了一个虽然平常但却很感人的故事,一个九岁的小男孩因父亲生病,不得不以送报纸为家里挣钱,由于他诚实的劳动,换来了订户们对他的关心和帮助,使他懂得了“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。
文章以叙述为主,内容生动,语言平实,通过平实的语言,传达出丰富的意蕴,创造出令人动情的效果。
【教学目标】:
1、基础性目标:
能正确、流利地朗读课文,理解相关的词语。
2、情意目标:
通过对语言材料的朗读和感悟,理解课文的主要内容,能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。
3、创新性目标:
学生在感悟和体味这种真情的基础上,能抒发自己的真情体验,表达自己的真切感受,达到的情感内化和升华。
【教学准备】:
音乐磁带等
【课文重难点】:
引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情是课文教学的重点和难点,也是教学的关键。
【教学课时】:
二课时
【课时设想】:
第一课时安排,主要是引导学生亲近文本,走进文本,进而感悟文本;
第二课时安排,主要是引导学生涵泳文本,内化文本,进而超越文本。
【教学构想】:
一、谈话导入,音乐渲染,激起学生情感的涟漪
1、谈话导入,激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?
都喜欢听什么样的歌?
请同学们各自说自己喜欢的歌。
能说说你为什么喜欢听这样的歌?
小结:
其实老师也喜欢听刚才同学们说的那些歌。
想知道老师最喜欢听什么样的歌吗?
猜猜看?
生猜,指名学生说明老师最喜欢听的理由。
2、音乐渲染,入情入境。
其实,老师最喜欢听的歌是《爱的奉献》,听过吗?
我们一起来听听好吗?
(播放歌曲)
听完了这首歌,你有什么感受?
或者想说些什么?
小结:
是啊!
只要人人都献出一份爱,都献出自己的一份真情,就能换来人世间美好的回报,我们的世界才会变成美好的人间!
今天我们就来学习一篇写真情的课文——《真情的回报》
【设计意图】:
针对这篇课文的特点,全文洋溢着浓浓的真情,帮助学生感悟和体验这种真情是课文的重点和难点。
俗话说,良好的开端是成功的一半。
怎样让学生更好地入情入境,体验这种真情?
心理学研究表明,美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋区,使其迅速地步入情境之中,更好地调节感情,促使学生有一种阅读的冲动。
上述教学构想中,我从让学生说说自己喜欢的歌入手,再让学生猜猜老师喜欢的歌,师生共同感受“爱的奉献”的主旋律,确立这篇课文的情感基调,使学生在未读课文之前就受到情感的感染,心灵受到震动,进而与作者的情感达到某种程度的相似,激起与作者的情感共鸣。
二、揭示课题,据题设问,确立研读专题
1、板书课题,学生书空,齐读课题。
2、指导学生按要求读题,初步感知“真情”和“回报”的关系。
题目是文章的眼睛,怎样读好课题呢?
能根据老师的不同要求,正确地读好课题吗?
请老师说,大家读。
(真情)——的回报(突出真情)
真情的付出得到真情的(回报)——(突出回报)
3、根据对题目的不同读法,你头脑中出现了什么问题?
引导学生进行自主质疑,引出研读专题。
4、根据学生的回答,归纳,确立本课的研读专题:
A、谁对谁的真情?
板书:
“我”、订户
B、“我”的真情表现在哪里?
C、“我”得到了怎样的“回报”?
【设计意图】:
用一两个能涵盖全文的阅读专题来引导学生自主研读,能有效地提高阅读的效率和质量。
研读专题的提炼是学生读解课文的“着眼点”和“抓手”。
上述教学构想中,我通过让学生用不同的语气读课题,进而引出研读的专题,可谓不着痕迹。
这既是学生研读的专题,又是一条贯穿课文的线索,凭着这条“线”,又可以把课文中的“珠”(富含思想和情感的语言文字)串起来,达到“一线串珠”的目的。
四、走进文本,读通课文,整体感知课文内容
1、请同学们围绕这两个问题,选择你喜欢的方式去读课文。
注意要把课文读正确,难读的地方可多读几遍,读懂的地方可在书中做上记号。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文,教师巡回指导。
3、指名分节朗读课文,并作相关的评价,激发学生读书的兴趣。
4、再次走进文本,默读课文,根据研读的专题,在自己感兴趣的地方反复地品读、回味,进行批、注、圈、划等,写下自己读书时的感受。
【设计意图】:
语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,独立思考,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的。
为使学生能深入地领悟文本,感悟真情,就一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中解,在读中悟。
上述教学构想,是在师生共同形成的问题情境中,引导学生去读书,去思考的,利于学生在读书时有一个明确的方向,利于突出课文重点,突破课文难点。
如此导引学生读懂、读好全文,往往可收高屋建瓴之功。
学生明其要旨,再俯览全文,自然会融会贯通,尽得读书之趣了。
五、立足“真情”,感悟“真情”,体验“真情”
1、同学们读得真好!
我想,同学们书读好了,两个问题也肯定会迎刃而解的!
下面我们来一起讨论两个问题。
A、“我”的真情表现在哪里?
指名学生回答,在学生回答基础上,引导学生读相关的语句。
(最后一节前半部分)
讨论:
“绝活”这个词明白吗?
(超出一般的本领)
既然是超出一般的本领,上面怎么还用上了引号?
(表示特殊意义)想象一下,别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的?
(指名学生做相关的动作)
“我”是怎么做的?
(依旧……依旧……)
“两个依旧”说明什么?
(我一直是诚实劳动的)
指导学生朗读感悟。
所以,“我”的真情得到了什么?
(板书:
在“我”与“订户”间画上横线和单箭头)
B、“订户”对我的真情是什么?
指名学生说,指导朗读相关段落,并指导概括。
⑴、推荐新订户;
⑵、多给小费;
⑶、一个星期的报费;
⑷、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)等
2、从订户对我的回报中,你感受到了什么?
3、指导学生阅读相关的课文后组织学生交流、讨论,感悟真情。
订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出、对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的:
先是“对我非常客气”,接着是“推荐”客户,然后又“给我五分或者一角钱”,最后是为“我”买了辆新自行车。
学生有了真切的感受才会更加深刻地理解课文中表达的人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。
6、现在,如果你是59个订户中的一员,你会在圣诞卡上对“我”写些什么样的祝福语?
7、让学生先自由说,后围绕“真情”练说。
8、分别指名说,作相关的评价。
9、小结:
这实际上就是“我”真情的付出所得到的真情的“回报”!
讨论:
“我”在真情付出的时候,有没有想到要得到回报?
10、组织学生展开交流。
小结:
“我”真情的付出,并没有想到要得回报,而我却得到了订户们丰厚的回报。
这使我永远记住了——引读最后一句
板书:
诚实的劳动关怀与爱意
11、归纳板书:
只有诚实的劳动,才能换来难忘的关怀与爱意。
(在两者间分别画上横线和单箭头)
【设计意图】:
语言是极富弹性和张力的,因为有了思想渗透其中,语言已不再是一件外套,而是一个切切实实跃动着生命的血肉之体。
因此,语文课堂不能仅仅是知识、技能的传授,更应当是“生命的对话”,“是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现”。
它的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种见解,转化这种智慧,最终形成自己丰富的精神世界。
上述教学构想中,一方面组织学生围绕研读专题,从课文中汲取相关的有效信息,另一方面唤起学生已有的认知经验,不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。
在此基础上,围绕研读专题展开对话和交流,在真诚的对话和交流中,激发学生情感的火花,感悟真情、体验真情,加深对文本的升华。
六、超越文本,倾吐真情,增强情感积累
1、体验真情:
你有过这样的体验吗?
2、让学生结合实际,谈谈自己的认识。
3、让我们再来有感情地读一读这样的一句话。
4、学生感情朗读文章的最后部分,希望你们能永远地记住这句话!
5、学到这儿,大家一定有很多的话想说!
我希望同学们把自己的想法写下来,凝成一句话,在后面写上你的名字,这就是你的小名人名言,也可把它当作你的座右铭。
6、指导学生写自己的感受。
7、交流汇报,教师作及时评点,并让学生把自己的感想写在黑板上。
8、自由读黑板上的小名人名言。
9、齐读。
10、小结:
这是大家的名言,请大家永远地记住它,让它成为你们人生的坐标,成为大家的座右铭。
【设计意图】:
“言有尽而意未尽”往往是一篇课文审美价值的体现。
学生在阅读的过程中,感于言而动于情,总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情操丰富中课文的意蕴,这是阅读的再创造活动。
在课文戛然而止时,学生的情致却意犹未尽,情感积累正逐步地增强,这时,需要为学生提供一个情感的宣泄口,使每个学生的个体生命激情在自由表达中得以彰显。
上述教学构想中,让学生根据自己的情感体验和积累,书写自己的感受,无疑会十分有利于学生更深地理解课文内容,增强情感的熏陶和感染力。
学生通过对语言的品味、创造,书写属于自己的小名人名言,既满足了学生的成功感,内化了文本语言,锤炼了学生的言语表达,又生成情感,使课堂真情四溢,滋润着每一个学生的心田。
七、附板书设计:
真情的回报
我”订户
诚实的劳动←——————关怀与爱意
《莫泊桑拜师》教学设计
教学要求:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话,从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点、难点:
凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。
教学准备:
胶片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学重点:
初读课文,理清脉络,学习第一段。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1、揭示课题
2、像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好的作品来,也是一个不断提高的过程。
那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?
二、初读课文
要求:
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、思考:
课文主要写了什么事?
三、读后检查:
1、指名交流原文中出现的生字新词,并讨论有关字词的意思。
“酷爱、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不绝、直截了当”
2、指名说说课文主要写了什么事。
四、浏览课文,理清脉络。
一、
(1):
莫泊桑拜师的原因;
二、(2—9):
莫泊桑拜师的经过;
三、(10):
莫泊桑拜师的结果。
五、学习第一段
1、自由读第一段。
思考:
你读懂了什么?
2、学生交流。
(莫泊桑从小酷爱写作,作品平常,心情焦急)
3、指名朗读。
(读出钦佩、焦急的语气)
六、作业
抄写课后的词语两遍。
第二课时
教学重点:
引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话,从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。
教学过程:
一、复习导入:
同学们,上节课我们通过第一段的学习,知道了莫泊桑为了想提高自己的写作水平,怀着一种急切的心情拜文学大师福楼拜为师。
后来他终于成为了一位著名的文学家,这是因为他把福楼拜的指导牢牢记在心中的结果。
(1)、出示胶片:
莫泊桑把老师的话牢牢记在心头,更加勤奋努力。
(2)、齐读
(3)、发问:
莫泊桑把福楼拜的什么话牢牢记在心头呢?
二、导读第二段:
1、自由读第二段。
画出你认为福楼拜所说的话中最关键的话。
2、指名交流。
(1)、“是你的功夫还不到家。
”
A、福楼拜是针对什么说这句话的?
B、从“直截了当”这个词,可以看出福楼拜是一个什么样的人?
C、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家呢?
(2)、“怎么会没有什么好写呢?
”
A、福楼拜是在什么情况下说这句话的?
B、这句话在文中出现了几次?
C、比较:
怎么会没有什么好写呢?
有好多东西可写。
D、这个自然段中一连用了9个问号,读法一样吗?
E、学生交流读后的感受。
指名朗读。
(福楼拜是一个既严肃又耐心的人)
F、分角色朗读第二次对话。
(3)、“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”
A、福楼拜说的这句话又是在什么情况下说的?
从中你再次感受到莫泊桑具有什么特点?
B、你从这句话中明白了什么?
还有哪些话是围绕这句话写的?
C、对福楼拜的教诲,莫泊桑有什么反应?
D、自由读第9自然段,一边读一边想:
你觉得莫泊桑和福楼拜是一个怎样的人?
(提示:
莫泊桑的表情,福楼拜说话时的提示语)
三、小结:
不难看出莫泊桑和福楼拜师徒二人一个是虚心求教,一个是直言不讳;一个是万般无奈,一个是循循善诱;一个是勤学苦练,一个是悉心指导。
板书:
莫泊桑福楼拜
虚心求教直言不讳
万般无奈循循善诱
勤学苦练悉心指导
↓↓
勤学善教
引读:
莫泊桑把老师的话,更加,他从老师的话中懂得了,写作要,,,因此,莫泊桑终于写出了。
四、讨论:
学习这篇课文,你受到了什么启发?
五、作业:
完成课后练习第四题。
六、课外作业:
1、写片段;
2、用本课成语连起来写一段话;
3、写名言。
《古今贤文(志向篇)》教学设计
教学目标:
1、掌握本课生字,找出自己喜欢的句子,并在旁边写上自己的见解。
2、读熟课文,掌握文章的基本内容。
3、理解含义深刻的句子,能在理解的基础上说出自己的见解。
4、初步培养学生正确的人生观,畅谈自己的志向。
教学重点、难点:
本课的重点和难点是理解含义深刻的句子,并把自己的见解说出来。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入课文。
1、谈话导入(略)
2、解释题意:
题中“古今”点明时间范围,“贤”显示文章性质,在此有“深刻”、“有益”之意。
这是一篇教导学子趁早立志的文章,应该此称为“志向篇”。
3、本文通过一系列格言和谚语,表达了青年人应该树理想,立大志的道理,下面请同学们听课文录音。
二、指导自学。
1、初读课文,自学课文生字新词。
2、指导学生读准字音,分辨字形。
3、再读课文,再次感受格言和谚语的文化魅力。
4、画出文章中你喜欢的格言、谚语,并在旁边写上自己的感悟。
三、交流感悟。
1、小组之间初步交流对格言、谚语的感悟
2、师巡视指导,并从小组中找出好的感悟让他们大声朗读。
四、交流名人立大志的故事。
1、小组之间交流。
2、选代表演讲名人故事(可以加上自己他们的评价)
3、听了许多名人立志的故事,你是否也立下了伟大的志向呢?
鸟要紧的是翅膀,人要紧的是理想。
我们每一个同学都来谈谈自己的理想吧。
4、指名介绍自己的理想,并说说原因和准备怎么做。
五、让学生以<<我的理想>>为题,写出自己心中的感受。
六、交流部分学生的小练笔。
七、作业。
1、找寻有关名人立志的故事。
2、有感情地诵读课文。
3、继续在课文上写自己的感悟。
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- 苏教版 小学语文 六年级 下册 第三 单元 教案集
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