《幼儿园课程概论》教学大纲doc.docx

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《幼儿园课程概论》教学大纲

一、课程基本信息

中文名称：

幼儿园课程概论

英文名称：

KindergartenCurriculum

课程编码：

14201C

课程类别：

专业主干课

总学时：

32学时

总学分：

2学分

适用专业：

学前教育专业

先修课程：

学前心理学

开课系部：

教育与心理科学系

二、课程的性质与任务

《幼儿园课程概论》课程是学前教育专业学生的专业必修课。

由于《幼儿园课程论》是研究幼儿园教育的理念和实践之间转换过程的一门学科，是连接教育理念和教育实践的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活动的目标、内容、组织、方法和评价的宏观和整体思考，因此，一方面，《学前儿童发展心理学》和《学前教育学》的基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把握幼儿园课程的基本特点提供条件；另一方面，《幼儿园课程论》又对从微观上研究幼儿园各领域教育的学科诸如《学前儿童健康教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》等起着统领和指导作用。

《幼儿园课程论》和各领域教育分别涉及的是教育实践中的共性和个性的问题。

通过本课程的学习，使学生了解幼儿园课程的基本概念与特征，了解幼儿园课程编制的基本原理，掌握几种典型的幼儿园课程理论及方案，熟悉并会操作几种常见的幼儿园活动设计，在此基础上，掌握编制和实施幼儿园课程的基本方法与基本技能，培养与提升学生的课程理论素养。

在此过程中，更好地帮助学生分析与理解幼儿园课程教学的特殊性，提高学生课程理论运用于实践的能力，提升学生幼儿园课程实践的反思能力。

三、课程教学基本要求

第一章幼儿园课程概述（4课时）

了解课程的含义，理解幼儿园课程的内涵及实质，明确幼儿园课程的特点。

第一节课程的概念与类型

第二节幼儿园课程的概念与特质

重点：

理解幼儿园课程的特点。

难点：

对课程不同的理解。

第二章幼儿园课程目标（4课时）

了解幼儿园课程目标制定的依据，理解不同取向的课程目标，学会分析幼儿园课程目标的利弊，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。

第一节幼儿园课程开发模式及课程目标的内涵与依据

第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构

重点：

理解不同取向的课程目标。

难点：

学会分析幼儿园课程目标的利弊，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。

第三章幼儿园课程内容的选择与组织（4课时）

了解幼儿园课程内容的范围、类型，理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则，能够综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。

第一节幼儿园课程内容的概念意义及范围与类型

第二节幼儿园课程内容的选择

第三节幼儿园课程内容的组织

重点：

理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则。

难点：

能够综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。

第四章幼儿园课程实施（4课时）

了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径，尝试学习分析幼儿园课程实践中课程实施的影响因素。

第一节课程实施的含义与取向

第二节幼儿园课程实施的途径

第三节幼儿园课程实施的影响因素及常见问题

重点：

了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径，

难点：

尝试学习分析幼儿园课程实践中课程实施的影响因素。

第五章幼儿园课程评价（2课时）

了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。

理解幼儿园课程评价的基本要素，能综合分析不同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。

重点：

了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。

理解幼儿园课程评价的基本要素

难点：

能综合分析不同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。

第六章幼儿园教育活动设计（8课时）

了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理，并通过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。

第一节学科领域活动设计

第二节单元主题活动设计

第三节方案教学设计

第四节区域活动设计

重点：

了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理.

难点：

通过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。

第七章经典幼儿园课程理论与方案（8课时）

了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容，学会综合分析五种不同课程模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。

第一节五指活动课程及方案

第二节幼稚园行为课程及方案

第三节蒙台梭利课程理论及方案

第四节海伊.斯科普课程

第五节瑞吉欧课程方案

重点：

了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容。

难点：

学会综合分析五种不同课程模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。

第八章园本课程（2课时）

了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能，清晰园本课程开发的程序，尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。

重点：

了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能。

难点：

清晰园本课程开发的程序，尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。

四、有关教学环节的要求考试与评价

基于对课程改革凸显学生的实践应用能力的提升，该课程考核分为两部分，一部分为平时考核，包括出勤、平时作业、笔记；另一部分为期末考试，包括对幼儿园课程理论知识的理解与应用。

课程考核的基本方案及实施细则

（一）平时考核方式（占30%）

1、出勤

出勤以课堂提问为准，占5分，凡是被点学生有两次没来者扣5分，其余同学均得5分。

每次提问均有记录，包括人员及问题。

2、平时作业

作业占20分，批改四次，每次各占5分。

每次根据作答情况给出分数，分数体现在作业本上。

3、笔记

笔记占5分。

（二）期末考核形式（总分为100分，占70%）

题型及分值为：

填空题（15分），单选题（10分），判断（5分），简答题（20分），论述题（30分），案例分析（20分）

教材：

王春燕主编：

《幼儿园课程概论》，高等教育出版社，2007年版。

主要参考书目：

1、张华著：

《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版

2、朱家雄著：

《幼儿园课程》，华东师范大学出版社，2003年版

执笔教师：

韩例芬教研室主任：

教学系（部）主任：

《幼儿园教育活动设计与指导（三）》教学大纲

一、课程基本信息

中文名称：

幼儿园教育活动设计与指导（三）

英文名称：

Thekindergarteneducationactivitiesdesignandguiding（three）

课程编码：

14205C

课程类别：

专业主干课

总学时：

32学时

总学分：

2学分

适用专业：

学前教育专业

先修课程：

幼儿园教育活动设计与指导

（一）、

（二）

开课系部：

教育与心理科学系

二、课程的性质与任务

本课程是教育类学前教育专业实践技能课程，是教育类学前教育专业必修课。

本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，让学生了解幼儿园科学教育的目标、任务、内容、方法与途径、环境创设和材料选择、活动设计和评价等，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿科学教育的基本理论，具备设计、组织幼儿科学活动的能力，从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。

《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的学科，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，同时《学前儿童科学教育》是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。

科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。

三、课程教学基本要求

第一章学前儿童科学教育的基本问题（2学时）

（一）教学内容

1、学前儿童科学教育的内涵

（1）科学的界定

（2）科学教育的含义

2、学前儿童科学探究的特点

（1）幼儿探究与科学家的探究

（2）幼儿认识事物的思维特点

（3）幼儿探究过程的特点

3、学前儿童科学教育的概念与特性

（1）学前儿童科学教育的概念

（2）学前儿童科学教育的内涵

（3）学前儿童科学教育的价值

（4）学前儿童科学教育的特性

4、学前儿童科学教育活动的理论基础

（1）心理学基础

认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论

（2）教育学基础

生活教育理论、活动理论、后现代主义理论、全面和谐发展理论

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

科学、科学教育、学前儿童科学教育

2、理解：

学前儿童科学教育的内涵、价值；学前儿童科学探究的特点；学前儿童科学教育的概念与特性；学前儿童科学教育活动的理论基础

情感：

通过对学前儿童科学教育内涵的探讨，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的意识，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。

动作技能：

理解学生理解学前儿童科学教育的内涵，在将来的幼儿园教学中能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。

（三）教学重难点

重点：

学前儿童科学教育的内涵；

难点：

学前儿童科学探究的特点；

（四）教学建议

采用案例分析法，让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的内涵；基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主。

（五）作业、实践环节设计

请阐述学前儿童科学教育的内涵及其理论基础。

第二章学前儿童科学教育的目标（2学时）

（一）教学内容

1、确定学前儿童科学教育目标的依据

（1）学前儿童的认知特点

（2）依据当代社会的发展需要

（3）依据学前儿童科学教育活动的特性

2、学前儿童科学教育的目标

（1）学前儿童科学教育的总目标

（2）学前儿童科学教育的各年龄阶段目标

3、学前儿童科学教育目标三要素的内涵

（1）情感态度目标——有好奇心和探究热情、并有初步的科学精神和态度

（2）科学的思维方式与方法——获得探究解决问题的策略的感性认识

（3）知识经验——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

学前儿童科学教育总目标

2、理解：

学前儿童科学教育总目标三要素的内涵；学前儿童科学教育的各年龄阶段目标。

情感：

通过学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的目标意识，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。

动作技能：

理解学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。

（三）教学重难点

重点：

学前儿童科学教育总目标三要素的内涵；

难点：

学前儿童科学教育的各年龄阶段目标；

（四）教学建议

利用案例教学法，让学生充分了解和掌握学前儿童科学教育的目标构成：

情感态度、科学的思维方式和方法、知识经验的真正内涵。

基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。

（五）作业、实践环节设计

请阐述学前儿童科学教育总目标中情感态度、科学的思维方式和方法、知识经验的真正内涵。

第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法（3学时）

（一）教学内容

1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据

（1）依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要精神

（2）符合学前儿童科学教育活动目标

（3）适应学前儿童认知发展特点

（4）遵循科学自身的规律和特点

2、学前儿童科学教育活动的内容范围

（1）0—3岁儿童科学教育的内容范围

（2）3—6岁儿童科学教育的内容范围

3、学前儿童科学教育内容选编的原则与方法

原则：

（1）注重内容的科学性教育的启蒙性；

（2）时代性和民族性原则；（3）系统性与统整性原则；（4）多样性和典型性原则；（5）地方性和季节性原则

方法：

1．以季节为主线选编内容；2．采用单元式选编内容；3．根据科学教育的各个领域选编内容

4、学前儿童科学教育的方法

（1）观察法

（2）实验操作法

（3）分类与测量的方法

（4）科学游戏法

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

学前儿童科学教育内容选编的原则；

2、理解：

学前儿童科学教育活动内容选择的依据；学前儿童科学教育的方法；

3、运用：

掌握学前儿童科学教育内容选编方法；了解学前儿童科学教育活动的内容范围；

情感：

通过学前儿童科学教育活动的内容和方法一章的学习，帮助学生树立正确的学前儿童科学教育的指导思想，培养学生关心幼儿园中的科学，关心幼儿科学概念的培养，热爱幼儿教育的情感。

动作技能：

理解学前儿童科学教育的一般规律，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助学生主动学习，提高学生从事幼儿科学教育工作的能力和水平。

（三）教学重难点

重点：

学前儿童科学教育内容选编的原则。

难点：

学前儿童科学教育内容选编方法；学前儿童科学教育活动的内容范围。

（四）教学建议

基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。

要求所有学生编写教学活动设计，选取1－2个学生到幼儿园实施教学，并进行评价总结。

（五）作业、实践环节设计

1、简述幼儿科学教育目标内容需求化的途径，谈谈如何才能把教和学有机的结合起来。

第四章学前儿童科学教育活动资源（3学时）

（一）教学内容

1、学前儿童科学教育活动资源的种类和作用

（1）学前儿童科学教育活动资源的含义

（2）学前儿童科学教育活动资源的种类

（3）学前儿童科学教育活动资源的作用

2、学前儿童科学教育活动资源的选择与利用

（1）学前儿童科学教育活动资源的选择

（2）学前儿童科学教育活动资源的利用

3、学前儿童科学教育活动资源的创设与管理

（1）种植园地的创设与管理

（2）沙地、水池的设置与管理

4、家庭、社区科学教育活动资源的利用

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

学前儿童科学教育活动资源的含义；

2、理解：

学前儿童科学教育活动资源的种类；学前儿童科学教育活动资源的作用；学前儿童科学教育活动资源的选择与利用；

3、运用：

幼儿园、家庭、社区科学教育活动资源的利用；

情感：

培养学生树立幼儿园、社区、家庭到处有科学教育活动资源的理念，引导幼儿关注问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。

动作技能：

在探究活动中各个步骤环节的掌握，以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。

（三）教学重难点

重点：

学前儿童科学教育活动资源；

难点：

树立学前儿童科学教育活动广泛资源的理念。

（四）教学建议

将基本原理与案例结合进行分析，理解探究步骤的实施及要点。

根据探究活动的步骤及指导策略制定一次科学探究活动的教案，并组织实施活动。

（五）作业、实践环节设计

根据探究活动的步骤及指导策略制定一次科学探究活动的教案，并组织实施活动。

第五章学前儿童科学教育活动设计与组织指导（6学时）

（一）教学内容

第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导

一、观察类科学教育活动概述

（一）观察类科学教育活动的含义

（二）观察类科学教育活动的价值

二、观察类科学教育活动的设计

（一）观察类科学教育活动的设计原则

（二）观察类科学教育活动的目标设计

（三）观察类科学教育活动的过程设计

三、观察类科学教育活动的组织指导

（一）一般性观察的组织指导

（二）比较性观察的组织指导

（三）长期系统性观察的组织指导

第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

一、实验操作类科学教育活动概述

（一）实验操作类科学教育活动的含义

（二）实验操作类科学教育活动的价值

（三）实验操作类科学教育活动的分类

二、实验操作类科学活动的设计

（一）实验操作类科学教育活动的设计原则

（二）实验操作类科学教育活动的目标设计

（三）实验操作类科学教育活动的过程设计

三、实验操作类科学教育活动的组织指导

第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

一、技术制作类科学教育活动概述

（一）技术制作类科学教育活动的含义

（二）技术制作类科学教育活动的价值

（三）技术制作类科学教育活动的分类

二、技术制作类科学活动的设计

（一）技术制作类科学教育活动的设计原则

（二）技术制作类科学教育活动的目标设计

（三）技术制作类科学教育活动的过程设计

三、技术制作类科学教育活动的组织指导

第四节交流讨论类科学教育活动设计与组织指导

一、交流讨论类科学教育活动概述

（一）交流讨论类科学教育活动的含义

（二）交流讨论类科学教育活动的价值

二、交流讨论类科学活动的设计

（一）交流讨论类科学教育活动的设计原则

（二）交流讨论类科学教育活动的目标设计

（三）交流讨论类科学教育活动的过程设计

三、交流讨论类科学教育活动的组织指导

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的含义；

2、理解：

观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的价值；观察类、实验操作类、技术制作类、交流讨论类科学教育活动的设计原则

3、运用：

初步学会一般性观察的设计与组织指导；比较性观察的设计与组织指导；长期系统性观察的设计与组织指导、初步学会实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。

情感：

培养学生树立科学教育活动理念，引导幼儿关注问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。

动作技能：

在探究活动中各个步骤环节的掌握，以及如何将探究性的科学活动渗透在生活的各个环节中。

（三）教学重难点

重点：

观察类科学实验操作类、技术制作类、交流讨论类教育活动的设计与组织指导

难点：

观察类实验操作类、技术制作类、交流讨论类的设计与组织指导。

（四）教学建议

将各类活动的基本原理与案例结合进行分析，理解各类教育活动的步骤的实施及要点。

根据各类活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。

（五）作业、实践环节设计

根据各类活动的步骤及指导策略设计幼儿园科学探究活动的教案，并组织说课活动。

第六章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导（6学时）

（一）教学内容

第一节学前儿童数学类教育活动概述

一、学前儿童数学教育活动的意义

二、学前儿童数学教育活动的目标和内容

（一）学前儿童数学教育的目标

（二）学前儿童数学教育的内容

三、学前儿童数学教育活动的方法

（一）演示讲解法

（二）观察比较法

（三）游戏法

（四）操作法

（五）发现法

（六）统计图表法

第二节学前儿童感知集合概念的教育

一、幼儿的分类教育

二、幼儿的排序教育

三、区别“1”和“许多”

第三节学前儿童数概念及运算能力的教育

一、幼儿数概念的发展及教育

二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育

第四节学前儿童几何形体概念的教育

一、幼儿认识几何形体的特点

二、教育目标

三、认识几何形体的方法

第五节学前儿童量的概念的教育

一、认识物体量的特点

二、教学目标

三、教育指导与建议

第六节学前儿童时间和空间概念的教育

一、认识空间方位的一般特点

二、认识时间的特点

三、目标

四、活动设计与指导

五、数学角的活动设计与组织指导

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

学前儿童数学教育活动的意义；学前儿童数学教育活动的目标和内容；学前儿童数学教育活动的方法；

2、理解：

幼儿的排序教育；学前儿童数概念及运算能力的教育；学前儿童几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育；学前儿童时间和空间概念的活动设计与组织指导；数学角的活动设计与组织指导。

3、运用：

初步学会幼儿的排序教育；学前儿童数概念及运算能力的教育；学前儿童几何形体概念的教育；学前儿童量的概念的教育；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导；数学角的活动设计与组织指导。

情感：

培养学生热爱幼儿数学，感知幼儿数学有无穷的乐趣，在今后的幼儿园教学中激发幼儿感知数学，会就幼儿关注的问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。

动作技能：

把握数学教育活动中各个步骤环节，以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。

（三）教学重难点

重点：

幼儿的排序的活动设计与组织指导；学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导；学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导；学前儿童量的概念的活动设计与组织指导；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。

难点：

幼儿的排序的活动设计与组织指导；学前儿童数概念及运算能力的活动设计与组织指导；学前儿童几何形体概念的活动设计与组织指导；学前儿童量的概念的活动设计与组织指导；学前儿童时间和空间概念的教育活动设计与指导。

（四）教学建议

将各类数学活动的基本原理与案例结合进行分析，理解各类数学教育活动的步骤的实施及要点。

根据各类数学活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。

（五）作业、实践环节设计

根据各类数学活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。

第七章学前儿童区域类教育活动设计与组织指导（4学时）

（一）教学内容

第一节区域科学教育活动的设计与指导

一、区域科学教育活动的涵义

二、区域科学教育活动的特点

三、区域科学教育活动的价值

四、区域类科学教育活动的类型

第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导

一、自然角科学教育活动的涵义

二、自然角科学教育活动的设计

三、自然角科学教育活动的组织指导

第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导

一、科学活动区科学教育活动概述

二、科学活动区教育活动的设计

三、科学活动区科学教育活动的组织指导

（二）教学目标

认知：

1、记忆：

区域科学教育活动的涵义；区域科学教育活动的特点；区域科学教育活动的价值；区域类科学教育活动的类型。

2、理解：

自然角科学教育活动的涵义；科学活动区科学教育活动涵义。

3、运用：

初步学会自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；

情感：

培养学生创设区域科学活动的意识，在今后的幼儿园教学中主动创设科学环境，会就幼儿关注的问题，爱思考、爱动手操作，从探究的乐趣中获得知识经验的建构和积累。

动作技能：

把握区域科学教育活动中各个步骤环节，以及如何将探究性的数学活动渗透在生活的各个环节中。

（三）教学重难点

重点：

自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；

难点：

自然角科学教育活动的设计与组织指导；科学活动区教育活动的设计与组织指导；

（四）教学建议

将区域活动的基本原理与案例结合进行分析，理解区域类教育活动的步骤的实施及要点。

根据各区域活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。

（五）作业、实践环节设计

根据各类区域活动的步骤及指导策略科学探究活动的教案，并组织实施活动。

第八章学前儿童科学游戏活动设计与组织指导（2学时）

（一）教学内容

第一节科学游戏活动概述

一、科学游戏活动的含义

二、科学游戏活动的特点

三、科学游戏活动的价值

四、科学游戏活动的种类

第二节科学游戏活动的设计与组织指导

一、科学游戏活动的设计

二、科学游戏活动的组织指导

（二）教学目标

认知：

1、记忆：