记叙文阅读句子段落作用及赏析.docx

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记叙文阅读句子段落作用及赏析

学科辅导讲义

学员编号：

年级：

课时数：

3

学员姓名：

辅导科目：

语文学科教师：

授课类型

C中考记叙文阅读句子理解及赏析

C中考记叙文阅读段落作用及赏析

T综合训练

授课日期及时段

教学内容

中考记叙文阅读句子理解及赏析

【导入】

新课程标准对于初中语文阅读明确指出：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。

【内容讲解】

（一）考查句子类型

要求理解的重要句子主要包括以下几种：

①表达作者观点态度或写作意图的句子；

②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、过渡句；

③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；

④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；

⑤比较含蓄的有深层含意的语句；

⑥文中反复出现的句子。

（二）常见题型

①文中画线句子在文中的含义是什么？

②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。

③文中画线句子在文章中起什么作用？

④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？

请分析它们的表达作用。

⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

⑥从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。

（三）所谓“理解句子”，它包括三层次意思：

①表层意义，即字面意义。

②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。

③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

注意：

词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。

（四）方法指津：

1、分析句子的切入点：

①从分析句子的修辞手法入手；     ②从句子中的重要词语入手；

③从分析句子的结构入手；         ④从分析句子在文中的位置入手。

2、对策：

（1）了解语言美的几种形式及作用注：

必须结合相关语句分析。

①修辞之美——

比喻、拟人：

生动形象地写出xx事物的xx特点。

排比：

增强文章气势，增加感染力、说服力

反复：

有强调语气，强化内容的作用

夸张：

突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象

对偶：

语句整齐、意韵铿锵

反问：

增强语气，强烈抒情。

②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

（作用：

句式不同，表达的效果就不同。

疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。

这些句子一般在文章的开头结尾。

（作用：

可以给人以启迪教育作用。

）

④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。

（作用：

全面新颖，能很好地为中心服务。

）

（2）注意答题格式：

我喜欢xx句，因为它xx。

【强化练习】

高山流水

①那天我们是去寻山的。

②我们顶着碧蓝的九月，披着金黄的九月，兴致勃勃地去寻山。

那天的天气很高爽。

我们的心灵跃动得很年轻，真是登峰的好日子——那座高峰，耸峙在梦境中，已经很久了。

③进入群山之中，坎坷曲折，就没有一条直路。

山路虽然难走，我们心里明白，要攀登那座高峰，一定得耐心地走。

何况山上到处有美妙的花草，蓊郁的林木，展开一片活鲜的绿！

让我们的眉眼也绿了，心灵也绿了。

④生活在平地上的人，一旦爬上了高山，真不行。

我们原是唱着歌来寻山的，不知什么时候，歌声已歇。

山上美丽的景物，原先会引起我们一阵大叫的，不知什么时候，再没有精神去理睬。

不错，山中有千般的好，可是，骄狂的人们哪，只能在马路上追遂，到山上来，就软弱得不如一只虫豸！

⑤盘盘旋旋，升升降降，路，不必说，愈往上爬就愈苦。

时间，在山上。

也失去了权威，日影已过午，看看那座峰尖，却似乎越来越远了。

⑥早晓得高峰是可望而不可及的，真不该来。

⑦山，并没请谁来！

⑧真的，山没有请谁来。

山，威严地站在那儿，不假人以辞色，是我们自己要来寻山的。

想登上绝顶，领受独立孤峰的喜悦，岂能不品尝寂寞趱路的况味？

⑨寂寞趱路，是我们真实的写照，我们是走在寂寞中了。

有一半人落了队，剩下的人一句话都懒得讲。

究竟是怎么回事？

难道人的精神竟这么容易激扬而又容易消沉吗？

想从记忆里找一句话鼓舞一下，看大家的脸色，我发现不是谈论哲学的时候！

谈什么哲学？

哲学在高山上完全没有用场。

⑩泉水的溅溅声，从静寂之中传来，这对我们是亲切的召唤。

翻过一道山坡，就看一条细细的泉水，从那边陡峭的山坡上，蹦蹦跳跳地奔下来，在我们的脚下回旋成一道溪流，而后扩展开向下游流去。

看到这一股清泉，谁能不喜悦呢？

尤其是攀援在群山中正感国顿彷徨的时候，我们怎能不以近乎感激的心情欢呼起来？

那一线银丝，从峰坳里流出，忽隐忽现，简直如同幻影一般地柔弱，真不知道它靠什么力量，能在山岳中开出一条河道来。

可是，壁立的山崖挡不住它，嶙峋的怪石阻不了它，终于穿过一切的障碍，奔腾而去！

谁能回答，泉水，究竟是柔弱还是刚强？

我们是来寻山的，没登上峰顶却已经颓唐；我们没想寻觅泉水，泉水却给我们树立了一个榜样。

我们不该学学这一脉山泉吗？

不管人们怎么想，泉水只是自顾自地唱歌。

如果你喜欢音乐，应该到山中来，听一听山泉之歌, 有时爽朗如银铃；有时激越如仰天吟啸；有时又轻轻地情人的私语。

懂么？

山泉之歌是自然的音乐啊！

世间的音乐家，有谁能把这一份灵秀、晶莹、活力，谱进美妙的曲子？

除了山泉，谁能？

在这崇山峻岭间，山泉的歌唱给谁听呢？

其实，我们不必顾虑山泉歌唱给谁听，我们如果不来听，也有别的来听。

山爱听，谷爱听，一切大自然的家族都爱听，也许他们更能听得懂。

我想，也许山泉根本就不要唱给谁听，不然它不会唱得那么悠然，唱给自己听，就不需什么理由。

要说理由，也许活力无限的山泉就爱唱歌；或者说，爱唱歌的山泉才有活力吧！

山泉是活力无限的生命之泉啊！

在水深处，上层虽然平滑如镜，下层仍然流动不息。

在浅滩上，飞溅起雪白的珠花，冲击岩石，漱荡幽壑，向山峦要道路。

山泉，每一分钟，每一秒钟，都呈现着生生不已的流动。

看遍种种的水，哪一种水能有山泉的生动？

哪一种水又能有山泉的清澈？

山泉，真像一片澄明而秀美的心灵啊！

我们徘徊在泉水旁，不忍离开。

我们不该学学这一脉的山泉吗？

那天，我们终于登上了山峰。

我们欣慰，不仅是因为到达封顶，更因为认识了高山和流泉——高山教我们以亘古的宁静，流泉教我们以永生的不息。

我们的生活中应该有歌，应该有高山流水之音的。

1.结合全文看，本文标题“高山流水”有什么妙处？

（2分）

2.根据②到⑥段内容，概括“我们”爬山的心情变化，并填写到下面的横线上。

（2分）

→无精打采→。

3.第⑨段可以删掉吗？

为什么？

（2分）

4.本文语言优美生动，请具体分析第⒁段中划线的句子。

（4分）

①有时爽朗如银铃，有时激越如仰天吟啸，有时又轻轻地像情人的私语。

②世间的音乐家，谁能把这一份灵秀、晶莹、活力，谱进美妙的曲子里？

除了山泉，谁能？

5.汪国真的诗《祝愿》：

当你走上峰巅/使走进了风光/也走进了风险/你要当心了/不要在这个时候晕眩/你还要警惕/悬崖裸露在前边/凤躲在后面……我的朋友/愿你/静似青山/动若波澜与本文在写作手法上有异曲同工之妙，请简要分析。

（2分）

6.本文以“寻山”贯穿始终，你从文中“寻”到了什么？

（至少三点）（3分）

1.答案示例：

概括主要内容；高山和流泉，暗合钟子期和俞伯牙弹琴遇知音的典故，揭示文本的主题，从高山和流泉中探寻生命的意义。

评分：

一点1分，共2分，意思对即可。

2.答案示例：

兴致勃勃后悔莫及评分：

一空1分，共2分，意思对即可。

3.答案示例：

不可以。

结构上，起到了承上启下的作用；内容上，极写“趱路”之苦，为下文看到清泉后的喜悦心情蓄势铺垫，起到了对比映衬之作用。

评分：

一点1分，共2分，意思对即可。

4.答案示例：

①采用排比、拟人和比喻的修辞手法，表现出了流泉的种种音韵美。

②先设问后反问，突出了流泉不可比拟的灵秀、晶莹和活力。

评分：

每小题2分，共4分，意思对即可。

5.答案示例：

采用托物言志的手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性。

评分：

2分，意思对即可。

6.答案示例：

要取得辉煌的成绩，须耐得住寂寞，并付出艰辛的代价。

以柔可以克刚。

生命在于运动。

评分：

3分。

【小结】

中考记叙文阅读段落作用及赏析

【句段作用】

1.关键句（段）主要包括：

（1）点明主旨的句子（段）

（2）抒情、议论、描写的句子（段）（3）总结全文的句子（段）

（4）引用的句子（段）（5）起承转合的句子（段）

2.关键句（段）的作用

记叙文开头句子（段）的作用：

（1）开篇点题；

（2）总领全文；（3）引起下文，为下文作铺垫；（4）设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

记叙文中间句子（段）的作用：

（1）单独成段起承上启下的过渡作用；例如：

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。

（2）处于段末起总结上文，引出下文的作用。

例如：

他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

记叙文结尾句子（段）的作用：

（1）画龙点睛，篇末点题；

（2）总结全文，深化中心；（3）首尾呼应（照应前文，照应标题）；（4）引人深思、给人启迪、令人回味。

【结构层次分析】

一、考点分析

1、记叙顺序：

所谓记叙的顺序是指叙事前后安排的次序，主要包括顺叙、倒叙、插叙。

2、文章线索：

线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

可以作线索的事物是多种多样的，大致有人物线索、物品线索、感情线索、事件线索、时间线索。

3、结构层次：

划分层次的方法有

（1）以写事为主的文章：

①按时间先后；②按地点转换；③按发展阶段。

（2）以写人为主的文章：

①按成长阶段；②按地点变换；③按性格特征变化；④按感情变化。

（3）以写景状物为主的文章：

①按空间变化；②按时间变化

二、答题技巧

寻找线索的几种技巧：

1、注意题目；2、注意文中多次出现的字眼、反复出现的事物；3、注意议论抒情的句子。

划分层次的技巧：

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

找中心句，注意段首句、段尾句。

三、答题模式

（一）记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）：

1、文章按事情发展先后顺序，叙事完整，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2、文章采用倒叙的手法，先叙述……，后叙述……，造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、文章穿插叙述了……，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（二）文章线索：

文章以……为线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

（三）划分层次：

划分段落、层次：

要注意文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、表达方式　变换或感情的变化　、逻辑关系（总分式、层进式、冻死式）来划分的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。

其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端　、发展、高潮、结局（尾声）。

（四）过渡照应：

句子（或段落）在文章结构上的作用分析：

1、对上文：

照应上文、首尾呼应、总结上文；2、对下文：

引起下文、打下伏笔、作铺垫；3、对上下文：

承上启下（过渡）。

最后都要加上“使文章结构更加严谨”。

【强化练习】

古藤

（1）翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体；又似台风中的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样。

（2）这该是多少藤的纠缠啊！

洋洋洒洒不知多少轮回。

可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了。

怎么能是一棵藤呢？

但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤”，属稀有的物种。

（3）好美的名字，有色有形，诗意盎然。

这棵藤距离何仙姑家庙不远，说它沾了何仙姑的仙气，或何仙姑沾了它的仙气也未可知。

（4）我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。

它一定受过无尽的苦痛：

风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它。

它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。

那伤感的声音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。

现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。

藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。

花颜月貌，要么死亡，要么活着。

（5）无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己估桩，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。

藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。

1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。

（6）藤，木热典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。

（7）因也就想到，一位90高龄书家出席一个领会，有人上前搀扶说，您老气色不错啊。

老人说，色没有了，气还有。

而看这藤，乃真气色。

据悉，藤依然6月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。

那该是多么迷人的意境啊！

（8）人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难。

要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。

要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。

（9）见过一些社会底层的老人，这些人多是农家人，田间里辛劳一生，慢慢地累弯了腰，在墙角路边聊度余生，那腰也就更像一棵藤。

我还在医院里看到一个老态女子，弯了的腰使头几乎垂于地面，走路时双手撑在脚上，脚挪手也挪，身子像个甲壳虫。

进了产房，你几乎忽略了她是一个女人，可她确确实实地生出了一个孩子，成为一个母亲，那是个大胖小子呢。

这个枯藤一般瘦弱的女人，总是弯曲着身子，幸福地搂着她的白胖的儿子，那是她身上滋长出的嫩芽，是她生命的又一次接续。

她不需要谁的同情与搀扶，她诠释了一个生命。

（10）我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。

很多的人绕来绕去，终不得结论。

它没有根吗？

没有头吗？

也许真的就找不到答案了，它不再靠根活着，不再靠头伸展，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。

很多人开始同这棵藤照相合影，但总是找不到合适的角度，它真不同于一棵树、一束花。

有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。

但藤承受住了，为了我们的某种满足。

（11）我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独。

当然也守着倔强的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。

（作者：

王剑冰，选自《时文选粹》第2辑，有改动）

1、通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。

（3分）

2、请品析第（6）段划线的句子。

（4分）

藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。

3、“藤，要么死亡，要么活着。

”这是一个___________关系的复句。

（2分）

4、请你谈谈第（8）段在文中的作用。

（3分）

5、作者在第（5）段写“自己为自己做桩，自己为自己相绕”，第（8）段却写“要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会”，这两种生存方式你更造成哪一种，请结合现实，谈谈你的看法。

（3分）

1.外在特点：

外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤（1分，答对其中两点给满分）。

内在特点：

坚毅，不屈，顽强（答对三点任意一点1分）

倔强，孤独（答对两点任意一点1分）。

2.这里运用了排比和比喻的修辞手法（1分）。

排比形式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵（1分）；比喻生动、形象，讴歌了古藤生命的顽强与不屈（1分），表达了作者对古藤的敬仰和赞美之情（1分）。

3.选择关系

4.在结构上承上启下（1分），内容上由藤及人，揭示了古藤的寓意（2分）。

5.（表明观点1分，结合现实、理由充足1分，语句通顺1分）

示例一：

对于这两种生活方式，我更赞成第一种，要像古藤那样独立顽强、不屈地生存，并与生活中的各种困难抗争，这才能体现出生命的价值与意义，生活中，经常也会遇到这样那样的困难和挫折，但我都一一独立地战胜了它，我从中获得了许多宝贵的生活经验，感受到了生命的愉悦。

示例二：

对于这两种生产方式，我更赞成第二种，要尽量依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会。

我们的年龄还小，生活经验不足，生活中总会遇到一个又一个不可知的困难和挫折，如果单凭我们个人的能力和经验，我们难免会栽跟头，受到伤害；如果我们能借助父辈、师长的力量，像古藤一样，同样需要攀附和依靠，不仅可以少走弯路，而且可以更加专注地做我们该做的事情，生命也许更加精彩。

【小结】

1、关键句段含义的答题技巧：

（1）了解作者的写作意图及写作背景。

（2）要结合人物的思想性格特点分析。

（3）分析修辞手法、表达方式、表现手法等的运用所起的表达作用。

表述格式：

关键句段含义=字面义（修辞、表达方式、表现手法）+语境义+扣主题

2、“一句（段）话在文中的作用”类实体的答题技巧：

答题格式可固定为;在内容上，起到……；在结构上起到……（内容上的作用包括“含义、思想感情”,结构上作用包括“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结”等）

表述格式：

内容+结构+修辞效果

【导入——考点回顾】

【综合练习】

记叙文阅读句子、段落综合训练

（一）枯竹

①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。

②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。

③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。

秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。

④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：

某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。

宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。

⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：

它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间；它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅；它是竹篱上爬满牵牛花的田园；它是竹篮采野花、摘野菜的诗意；又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣；再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……

⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。

”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。

”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。

”它是王维，“。

”它是苏轼，“。

”它是郑板桥，“。

”

⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。

⑧…………

（选自《思维与智慧》2012第9期有改动）

1．这篇散文以为线索，表达了作者的情感。

（2分）

2．从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序，有何作用？

（3分）

运用了顺序，作用：

3．下面诗句是从第⑥段中抽取出来的，依据文意，在下面横线处选择还原，只填番号。

（3分）

选项：

A．宁可食无肉，不可居无竹B．雪压不倒，风吹不折

C．独坐幽篁里，弹琴复长啸

还原：

它是王维，“。

”它是苏轼，“。

”它是郑板桥，“。

”

4．根据要求，品析下面两个句子。

（4分）

（1）枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。

（请结合第⑤段，说说句中加点的“更高远的生命”是从哪两方面来表现的？

2分）

（2）某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。

（从修辞角度简要品析，2分）

5．文章的结尾部分已被省去，如果用以下两种结尾，你认为哪一种更好，请结合抒情方式说明理由。

（3分）

A．冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。

B．枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹！

我选择（填番号），理由是：

1．枯竹（或：

对枯竹的遐想，1分）对枯竹的喜爱与赞美（或：

对生命的赞美与歌颂，1分）

2．插叙（1分）作用：

（1）由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事

（2）表达了作者对竹的喜爱（对童年的留恋）之情（3）为后文对竹的遐想（遐思、赞美）作铺垫（埋下伏笔）（只要答到任意两点，即可给2分）

3．CAB（填对一个给1分，共3分）

4．

（1）从给人精神的愉悦（精神享受，心灵的慰藉）（1分），物质上的无私奉献两方面来表现的（1分）（意近即可）

（2）运用拟人修辞手法（1分），生动形象地写出了竹充满活力，顽强生长的情景（意近即可，1分）

5．示例：

（1）选A（1分），理由：

运用间接抒情（借景抒情）（1分），含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷”之感；前后照应。

（1分）

（2）选B（1分），理由：

运用直接抒情（直抒胸臆，1分），点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情；语气强烈，感情充沛（答到任一点即可，1分）

（二）月到中秋（12分）

①又是一年中秋时节。

②窗外月光如泻，给大地披上了一层迷人的薄纱，显得宁静而又安详。

天上明月如盘，一如我小时候看到的模样。

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③天渐渐黑下来。

牛和羊都陆续从田间牵回村子，苦累的庄稼人今天比往常早一些收工了。

漫长的秋收时节，人们起早贪黑的，收了水稻掰玉米，种完芝麻种黄豆，砍过红麻刨红薯。

农活一件接着一件来，真难得歇一口气儿。

秋收大忙时节，每家的壮劳力没日没夜地干活，象是在偿还自己祖祖辈辈还没有还完的债。

④月亮出来了，是一轮满月。

在蓝色的天空和白色的云彩里面，慢慢地移动。

月到中秋，家家的喜气都从大人小孩儿的心眼里冒出来。

每一家都忙着做饭了，屋顶的炊烟在明亮的月光下白白的，在空中弥漫。

村庄开始热闹起来，不时可以听到孩子们的嬉戏声，谁家的收音机里还播放着刘兰芳说的评书《岳飞传》。

⑤一家一户的人们都围在晚饭桌旁边。

尽管物质条件比较差，但是到了中秋，还是要讲个排场。

红烧猪肉端上来了，厚厚的长条形，上面用褐色色素和调味品打点，油腻腻的、喷喷香，比现在的猪肉要香上许多。

自家养的小公鸡也端上来了，接着，乡下的土菜如四季豆啦、洋葱啦、豆芽儿啦、咸鸭蛋啦，也都陆续上齐了。

中秋是乡村的“美食节”，满满一桌子，真是寻常难得吃到的美味！

除非家里来了稀客，平时绝不会是这么丰盛的。

主妇从厨房里出来，洗脸洗手然后入座，全家人算是坐齐了。

男劳动力举起酒杯美美地品着，孩子们则急忙伸筷，埋头大嚼，一饱口福。

狗儿乖巧地趴在桌子底下，专注地啃骨头。

喝酒的人耳根开始发热，菜也吃得差不多了，白米饭一碗接一碗地端上桌子。

这时候如果有谁走在小村里，就会闻到整个村子到处都是新稻米和红烧肉的香味儿。

⑥快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。

以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢！

在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。

他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。

领头的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。

别的孩子也一个接一个换着听，还是没有！

抬