贝利婴幼儿发展量表BSID.docx
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贝利婴幼儿发展量表BSID
贝利婴幼儿发展量表(BSID)
(一)测验内容
姓名
性别
年龄月
永久通讯地址邮编
父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁
母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁
家庭类型:
单亲、核心、大家庭
本胎为第胎第产独生子女
母孕期病史与治疗史:
母孕期情绪状况:
1-3个月4-6个月7-9个月
胎龄:
周产式:
出生时体重:
克Apgar评分
分娩与出生时情况:
8个月内喂养方式:
母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况:
父母、(外)祖父母、保姆、其他
出生后健康史:
家庭与遗传病史:
躯体发育情况:
身高体重kg出牙数个
头围cm胸围cm
备注
智力量表
智力量表(※可偶尔观察到)
序号月龄条目计分
10.1对铃声反应
20.1抱起时安静
30.1对摇鼓声反应
40.1对尖声反应:
(电灯开关)
50.1短暂地注视红环
60.2短暂地注视人
70.4稍长时间地注视红环
80.5眼的水平协调活动(红环)
90.7眼的水平向天活动(光)
100.7眼睛追随移动的人
110.7对说话声反应
120.8眼的垂直协调活动(光)
130.9发声一至两次
141.0眼的垂直协调活动(红环)
151.2眼的旋转协调活动(光)
161.2眼的旋转细条活动(光环)
171.3※自由环视周围
181.5社交笑:
测试者谈话与微笑时
191.6眼转向红环
201.6眼转向光
211.6※发声至少四次
221.7期待性兴奋
231.7对面部的纸有反应
241.9能用视觉辨认母亲
251.9社交笑:
测试者微笑与安静时
262.0※对测试者的微笑和说话有发声反应
272.1※用眼睛寻找声源(详细说明)
282.2※发出两种不同的声音
292.2对手的遮蔽眨眼
302.2对面孔的消失有反应
312.4注视方木
322.6从一物转看另一物
332.6眼睛追随铅笔
342.7对抱起有预感性的调节反应
352.9目光追随横过桌面的球
362.9头追随悬摆的环
373.1头追随逐渐消失的勺子
383.2操作红环
393.3简单地玩摇鼓
403.4※轻轻地抚摸桌沿
413.4※意识到陌生环境
423.5头转向铃声
433.6头转向摇鼓声
443.6※手碰手的玩耍
453.6将红环送入口中
463.7伸手够悬环
473.8看自己的手
484.2接近悬环(优势手)
494.4※发声时的姿态(描述)
504.4※主动抚摸桌沿
514.4接近镜像
524.4注意小糖丸
534.6伸手取方木
544.7喜欢嬉戏
554.9伸手时眼手协调
564.9拾起方木(优势手)
575.0保持两块方木
585.0持久地看红环
595.0头部跟着掉下的勺转动
605.0探索性地玩纸
615.0对镜像微笑
625.0坚持够东西
635.1在小床内重新找到摇鼓
645.1※辨别生人
655.4举起倒扣的茶杯
665.5※敲打玩耍
675.5探索性地玩细绳
685.5伸手取第二块方木
695.6※由一手向另一手传递物体
705.8※对产生响声感兴趣
715.9灵巧而直接地拾起方木
726.0※对镜像开玩笑
736.0用把柄举起茶杯
746.0寻找掉落的勺子
756.1牵拉细绳获取红环
766.1保留三块方木中的两块
776.6※发出四个不同的音节
786.8能配合玩游戏
797.0恰当地牵拉细绳获取红环
807.1玩摇铃,对细节感兴趣
817.4企图获得三块方木
827.4有目的地摇铃
837.5※选择性地倾听熟悉的词语
848.0※对da-da或类同词
858.1暴露玩具
868.2注意测试者的乱写
878.3将手指插入桩板洞中
888.6观看书中图画
898.9对他人的言语要求有反应
909.1拿起茶杯获得方木
919.8寻找盒子里面的东西
9210.3遵照命令将方木放入茶杯(放入数)
9310.7企图模仿乱写
9410.8模仿用勺子搅拌
9510.9遵照命令停止
9610.9推动小汽车
9711.0模仿地拍打哨娃
9811.1※重复引入发笑的把戏
9911.2解开裹着的方木
10011.2将三块方木放入杯中
10111.4※快速而不清的表达
10211.4揭开兰盒子的盖
10311.5翻开书页
10411.5摇晃悬环的
10511.8将骰子放入盒中(6个)
10612.0恰当地握持画笔
10712.2模仿说单词(记录用过的词)
10812.4重复地插一根桩钉
10912.5用手势表达想要的东西
11012.9自动乱写
11112.9能说两个词
11213.0搭两层塔
11313.1出示鞋子或其他衣服或自己的玩具11413.2从瓶中移出小糖丸
11513.3掺九块方木放入杯中
11614.3※盖上圆盒
11714.4兰色模板:
放置一个圆形模块
11814.8用棍子够取玩具
11915.4搭三层塔
12015.7在70秒钟内插完桩钉
12116.1指出娃娃身体的各部分:
三个部位以上12216.3粉红模板:
放置圆形模块
12316.6兰色模板:
放置两个圆形模块
12417.2用笔模仿画一划
12517.5在42秒钟内插完桩钉
12617.6说出一物名
12717.7对娃娃执行指令(在通过部位打钩:
椅、杯、鼻)12818.1用语言表达要求
12918.6不用于一划的乱写?
13018.8兰色模板:
放置两个圆快和方块
13118.8指出三幅画
13219.1能说两个单词的句子
13319.2说出一副画名
13419.2说出两幅画名
13519.3找出两物
13619.8在30秒钟内插完桩钉
13720.4粉红模板:
完成
13820.4搭六层塔
13920.5兰色模板,放置六个模块
14021.0指出五副画
14121.1说出三物名
14221.2勉强合格地安装破娃娃
14321.2区别两物:
杯、盘、盒
14422.8辨认钟表:
第四张图1,2,3,4,5
14522.9说出三幅画名
14623.8粉红模板(反转)
14724.3近似地安装破娃娃
14824.6区别三物:
杯、盘、盒
14924.7兰色模板,在150秒钟内完成
15025.0搭八层塔
15125.1指出七副画
15225.1用方木搭火车
15325.7说出五副画名
15426.3模仿笔划:
垂直线和水平线
15527.1辨认钟表:
第2张图
15627.6理解两个方位词
15728.0在22秒钟内插完桩钉
15828.5兰色模板:
90秒钟内完成
15929.5折纸
16029.6兰色模板:
60秒钟内完成
16130+正确安装破娃娃
16230+“—”的概念
16330+理解三个方位词
运动量表
运动量表(※可偶尔观察到,△可在施测智力量表时观察)10.1抱起靠肩时抬头
20.1抱起靠肩时调整姿势
30.1侧头
40.1爬起
50.8△保留红环
60.8※伸臂玩耍
70.8※踢腿玩耍
80.8头起竖起:
垂直位
91.6头部稳定地竖起
101.7抬头(背悬位)
111.8由侧卧转向仰卧
122.2在俯卧位时用双臂撑起自己
132.2支撑下坐起
142.5保持头部稳定
152.6※双手张开占优势
163.3头平衡
173.4※尺侧一手掌抓握方木
183.5轻度支撑坐位
194.3※由仰卧转向侧卧
204.7努力想坐起
215.0部分的拇指相对(桡侧一手掌)拾起方木
225.1独坐片刻
235.1※单手抽取
245.2※转腕
255.2牵拉坐起
265.6△试图获取小糖丸
275.7独立30秒钟或以上
285.8由仰卧转向俯卧
296.2稳定地独坐
306.5独坐时协调好
316.6※舀起小糖丸
326.6△完全的拇指相对拾起方木
337.0早期跨步运动
347.5牵拉站起
357.6※不完全的拇指相对抓糖丸
367.6走路之前的行进方式(俯卧、手膝、手足、其他)378.3使两个勺子或方木在中线相碰
388.5跨步运动
398.6自己坐起
408.6借助家具站起
418.9精细地抓糖丸(灵巧地钳夹)429.6拍手(中线技巧)
439.8坐下
4410.0扶助下行走
4511.1独站
4612.0投球
4712.1独走
4812.4起立I
4913.2扶助下右足独站
5013.7扶助下左足独站
5114.1侧身走
5214.5扶助上楼梯
5314.7倒退走
5415.1扶助下楼梯
5517.6试图站在行木上
5618.7左足独站
5719.3单足踏在行木上走
5819.9起立II
5920.1右足独站
6021.1走直线:
大致方向
6123.1行木:
双足站立
6224.0踮脚走几步
6324.3独自上楼梯:
双足
6424.4双足跳离地面
6525.3独自下楼梯
6625.6行木:
企图跨步
6725.6倒行两米半
6825.7自第一级台阶下跳下
6929.2自第二级台阶下跳下
7029.8踮脚走两米半
7129.9跳远:
10至35cm(记录距离)7230+起立:
III
7330+上楼梯:
双足交替向前
7430+行木:
交替步伐走部分路程7530+保持双足走在直线上(两米半)7630+跳远:
35cm至60cm
7730+跳过:
5cm高的绳子
7830+跳远:
60cm至85cm
7930+独脚跳两次以上
8030+下楼梯:
双足交替向前
8130+跳过20cm高的绳子
行为记录表
行为记录表
指导语:
在完成智力和运动量表测验后立即填写此表,在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级,其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处,该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为,表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
社交倾向
一:
对人的反应(圈一项)
1对人的行为与对物的行为相同
冷淡皱眉头警惕地观察高兴微笑大笑
急躁隐藏和偷看2短暂对人的接近有反应,如果没有人直接接近他,则不去注意他们3对人的接近和人的存在有反应,但不到一半的时间(什么一半的时间?
)
4对人的接近有反应,持续地对人的存在感兴趣
5行为似乎受到知道有人存在的影响二:
对检查者的反应(圈一项)
1逃避或退缩
叫喊转开转向接近其它(说明2忧郁
3接受
4友好
5邀请(引进要求)什么意思?
确定一下
三:
对母亲的反应(圈一项)
1逃避或退缩
叫喊转开转向接近其它(说明)2犹豫
3接受
4友好
5邀请(引进要求)什么意思?
确定一下
合作性
四:
在人与人反应的基础上与检查者的合作性(圈一项)1拒绝所有的建议或要求
拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它(说明)
2拒绝一,二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作(如最初或
将要结束时)或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目
3不论与检查者是否合作,能够接受或对测试工具或情境有反应
4似乎在测验情境下,能够与测验者玩给予和拿走的游戏
5非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务
害怕
五:
对新奇或陌生有反应,即对陌生人、陌生环境和测试工具等(圈一项)
1能完全接受情境,私毫没有害怕、谨慎或活动的抑制
大吵大闹、粗心大意、对人友好、安静、小心翼翼、平静地警惕、表情忧虑、活动
减少、不发声、转向母亲、2在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为
3在前三分之一的测试期间内,受新奇和陌生的影响,行为反应只是中等强度的
4行为常常受陌生情境或陌生人的干扰
紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它(说明)
5对陌生强烈害怕,以致不能进入游戏或对测试做出反应
紧张
六:
身体紧张(圈一项)
1呆滞,多数时间可能是松弛的
2身体正常并逐渐松弛
3跳动
4尽管身体充分松弛,但有时变得紧张,随后迅速翻回至柔软松弛状
态
5大多数时间身体紧张,可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖
6身体以紧张占优势
总的情绪
七:
快乐的程度(圈一项)
1儿童似乎在整个测验期间都不快乐
哭泣、急躁、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、微笑、用高兴的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它(说明)2有时相当不愉快,但可能对有趣味的程度反应快乐
3中等快乐或满意,可能变得心烦意乱,但很容易恢复
4总的看来是安宁,高兴状态
5流露出高兴,没有什么不适,生气勃勃的
寻物的倾向性
八:
对物体的反应:
如玩具或测验工具(圈一项)
1不看物体或对物体不感兴趣
接触、操作、检查、用口咬、扔、敲打、使两件物体发生联系、伸取、要、哭着要、
靠近、递给他人、其它(说明)2当给与测验工具时,能看一眼和短暂地抓住,但不会玩
3当给予测验工具时能玩耍,但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧失兴趣
4对逐一递给的新测试工具维持兴趣
5不愿意放弃测试工具
九:
富有想象力地玩测验工具:
例如重新安排它们或将它们安排入游戏中(圈一项)1.
是2.否十:
是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体(圈一项)1.是2.否
目标定向
十一:
持续地向着指引的目标努力(圈一项)1没有目标努力保留测验欧诺工具、失败时变得生气、成功时表现
满足、完成任务时兴高采烈、重复成功的行为、谈论任务、
要求帮助、困难时发牢骚、哭泣、其它(说明)2对目标作出一些努力,但容易分心或没有兴趣完成它(如获得一件物体或解决一个问题)
3朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的(例如为获得某件有趣的物体时)
4为达到目的或解决一个问题而坚持努力
5强迫自己专心于一件事情,直至得到解决
注意力跨度
十二:
持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势(圈一项)1转瞬即逝的注意力跨度2注意某件玩具、任务或某个人,但容易分心
3对每件新玩具、人或情景有适度注意力,但很容易转向
4持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣
5长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人
持久性
十三:
能恒定地对测试作出适当的反应(圈一项)1容易疲倦,但很快复原至机能的低水平2很快变得烦躁并终止测验
3对大多数测验有适当的忍耐性,仅仅在后期烦躁不安
4在整个测验期,能坚持下来
5即使在冗长的困难测验中,持续反应好,并保持兴趣
活动性
十四:
身体的粗大运动量
1在一处体质静止,实际上没有主动运动
面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、爬行、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它(说明)2通常安静和不活动,但对要求他做某些活动时候作出适当的反应
3适当的活动,在游戏中自由活动
4在观察期常常活动
5高度活动,在需要久坐的测验中不能安静
反应性
十五:
儿童受刺激后作出总反应的灵活性,他的敏感性或兴奋性,反应可能为正性或负性(圈一项)
1无反应,似乎不注意周围的事,只对强烈或重复的刺激有反应
安静、吃惊、颤抖、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它(说明)2对一般的测验刺激无反应的某些倾向
3对测验侧记有适度的警觉和反应
4能迅速发觉测验工具和情境的改变
5反应性很好每件小事似乎都能激动他,令他吃惊,反应很快,似乎
对周围发生的事非常敏感
表现兴趣的感觉区(注意:
等级范围从1到5,1表示没有兴趣,2表示介于1和3之间,3表示一般水平,4表示介于3和5之间,5表示兴趣极高)十六:
观看12345十七:
倾听声音、发生声音12345十八:
发声12345十九:
朝桌上碰击手或玩具、扔玩具等12345
二十:
操作(用手探索)
12345
二十一:
身体运动
12345
二十二:
用口咬或吸吮拇指或手指
12345
二十三:
平静
12345
二十四:
玩具
12345
与该年龄相适应的能量和动作协调(每条圈一项),注意在评定这些条目的等级时,应该与其他同龄儿童相比较
二十五:
能量水平(范围由低到高,1表示能力水平极低,2表示介于1和3之间,3表示一般水平,4表示介于3和5之间,5表示能力水平很高)
12345
二十六:
与年龄相当的粗大运动的协调性(范围由协调到协调差,1表示协调很好,2表示介于1和3之间,3表示一般水平,4表示介于3和5之间,5表示协调很差)
12345
二十七:
与年龄相当的惊喜运动的协调性(范围由协调到协调差,1表示协调很好,2表示介于1和3之间,3表示一般水平,4表示介于3和5之间,5表示协调很差)
12345
二十八:
评价测验的好坏是否可以作为儿童指征(圈一项)
1很差
2尚可
3一般水平
4较好
5优秀
异常或偏离的行为
二十九:
是否观察到异常或偏离的行为,或是由他人顺便提及(如母亲)而没有在上面记录的(圈一项)
1是
2否
对儿童总的评价
三十(圈一项):
1正常
2异常
简短地写下有关该儿童的总评价,包括
1儿童在测验时行为的质量
2预测儿童今后的发展,说明理由
(二)测验实施与计分
量表简介贝利婴幼儿发展量表适用于评定2-30个月婴幼儿的发展状况。
包括智力
量表、运动量表和行为记录三个互补部分:
1.智力量表:
包括适应性行为、语言和探索活动等,共163条,用智力发展指数(MDI-MentalDevelopmentIndex)表示。
智力量表用来评估感知敏感性、辨别力及对外界的反应能力,早期获得物体的恒常性、记忆、学习及解决问题的能力、发声、言语交往以及早期形成的作为抽象思维的概括和分类的能力。
2.运动量表:
包括粗大运动(抬头、坐、爬、站、走等)和精细运动(对指、抓握等),共81条,用精神运动发育指数(PDI-PsychomotorDevelopmentIndex)表示。
运动量表用来估量身体控制程度,大肌肉运动以及手指精细操作技巧的能力。
3.行为记录(InfantBehaviorRecord,简称IBR):
在上述两项测验结束后,由测试者直接在婴幼儿所表现的行为项目下画圈,然后对照IBR表,了解该项行为发展的快慢。
行为记录是一份便于记录定性观察和评估行为的表格,当没完成有关记录并获得评估印象时,婴幼儿行为记录可以对被测查儿童的全部行为做出总的评价。
(备注:
但目前国内没有对照IBR表,所以不能对这一部分进行标准化,只能是测试者根据自己的观察对儿童的全部行为有一个总体评价,但没有标准,所以这一部分只能用来辅助,不能用来科研。
)
测试时间:
平均需45分钟,10%需75分钟,少数需90分钟。
量表施测注意事项
测试器械
测试箱、秒表一只、20X28cm白纸数张、餐巾纸数张、有栏卧床一个、海绵运动垫一个、测试桌一个、椅子三张、标准梯子一套、标准行走木一副
测试箱内容
餐巾纸数张、记录表格数套、可折叠的纸数张、未完成的钟表图卡四张、画笔两支、黄色铅笔两支、红色方木十二块、黄色桩板一套(含六根桩钉)、杯盘两套、塑料小瓶一个、塑料小圆盒一个、桔黄色塑料棍一根、勺子两把、电灯开关个、牵拉玩具一个、兰色模板(含九个模块)一套、摇铃一把、图画册一本、试图卡两张、黄色小骰子十二枚、摇鼓一个、小糖丸若干、小电筒一个、有吊线的红环一个、镜子一个、小红球一个、玩具钟一个、粉红色模板(含三个模块)一套、皮尺一根、小剪刀一把、玩具椅一把、断头娃娃一个、娃娃一个、小汽车一个、玩具小杯一个、2.5米长的绳子一根、手册一本、兰色盒子与盒盖(无洞及有洞)一套、小兔子
智力量表分组测试工作局
1-5月:
方木、红环、勺子、小糖丸、摇铃、镜子、摇鼓、黄铅笔、电筒、电灯开关、小红球、杯子、餐巾纸、画笔。
6-13岁:
方木、红环、勺子、小糖丸、摇铃、镜子、杯子、画笔、餐巾纸、小兔子、黄色桩板和桩钉、兰色盒子与盒盖、兰色模板与模块、小汽车、娃娃、小塑料瓶、图画册、黄色小骰子、秒表。
14-30+月:
方木、杯子、画笔、小兔子、小红球、黄铅笔、黄色桩板和桩钉、兰色盒子与盒盖、黄色小骰子、兰色模板与模块、塑料小圆盒、粉红色模板与模块、桔黄色塑料棍、玩具钟、剪刀、玩具椅、娃娃(关节可动)、玩具小杯、试图卡、断头娃、盘子、未完成的
钟表图片、可折叠的纸、秒表。
运动量表分组测试工具:
1-11月:
红环、勺子(或方木)、小糖丸、摇鼓、小床、运动垫。
12-30+月:
小球、粉笔、绳子、皮尺、行走木、梯子。
●测验室及其他
测验室内应放置测试桌一张,椅子三张,壁柜一个(存放测试箱及其它玩具等)。
尚有2.5m场的直线空间(供儿童行走),墙上贴1-2张图画。
窗户装有窗帘,测试桌面长100cm,宽50cm,其高度应以能容纳幼儿(坐在家长腿上时)将肘部平放于桌面为准。
测试桌可放一、两件简单的非测试玩具,以吸引被试儿童。
测试者忌穿白大衣。
允许上厕所,喂奶和休息,要使母子放松,催促你自己不要催促小孩,测试者于被试儿童的协调关系非常重要,儿童变得烦躁,要立即停止测验,注意力从小儿身上移去。
避免让母子等待太久,对儿童的行为要即使作出反应。
●测试顺序的安排
1.婴幼儿对刺激的反应不恒定,很大程度上取决于儿童的情绪或清醒状态,因此,测试条目的顺序可以变换。
2.测试者要注意观察儿童的自动运动和发声,对任何有关的、可观察到的行为(甚至不再检查室内发生的)都要计分。
3.如果儿童变得对某种测验刺激厌烦或无反应时,应及时更换刺激物或让他休
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