《小柳树和小枣树》教学设计15篇.docx
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《小柳树和小枣树》教学设计15篇
《小柳树和小枣树》教学设计15篇
《小柳树和小枣树》教学设计1
教学目标:
1.随文识字,在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思,抓重点词句,理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处,要正确对待这些长处和短处。
教学重点:
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理
教学难点:
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习导入,激情引趣
1、谈话:
你能告诉老师,你的好朋友是谁吗?
你为什么喜欢和他交朋友?
2.上节课我们认识了两个新朋友,今天老师又把他们请来了,他们是谁呢?
(出示图片。
(板书:
小柳树和小枣树)知道老师为什么要用不同的颜色写吗?
(因为他们不同)
二、整体感知自由读全文,边读边想:
小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同?
三、精读感悟
你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?
(出示图片,板书:
好看难看)
(一)细读词句,体会小柳树的美丽。
1、生汇报描写柳树美丽的句子。
课件出示:
“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
”
“春天,小柳树发芽儿了。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!
”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮?
抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
4、欣赏柳树图片。
我们一起来赞美一下它的美丽吧!
几句话连起来读。
(二)、对比感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。
师:
春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而它的邻居小枣树是什么样子呢?
1、生汇报描写小枣树难看的句子。
课件出示:
树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
3、在对比中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀,于是它开始说小枣树了,它说了些什么呢?
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
课件出示:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”
师:
你打算用什么语气来读这两句话呢?
(神气、骄傲、讥笑)课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲:
得意。
读句子
师小结:
多么得意,多么骄傲的小柳树啊!
那我们的小柳树到底能骄傲多久呢?
很快秋天到了,小枣树和小柳树有什么不同呢?
3、看到小枣树结了满树枣子,小柳树看到小枣树结果子,又受到人们的喜爱,而自己却什么也没结,小柳树想些什么?
它认为,此时小枣树会对它说什么?
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢?
同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示对话,指名分角色读对话:
她问小枣树:
“你怎么不说我呀?
”
小枣树不明白,问道:
“说你什么呀?
”
小柳树低下头,说:
“说我不会结枣子呗……”
5、
(1)课件出示:
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!
”。
(2)给温和换个词语。
这体现了小枣树的什么?
(谦虚)指导朗读出“温和”的语气。
6、思考:
从小枣树这番话里你知道了什么?
听了小枣树的话,小柳树有什么心情?
小柳树想对小枣树说什么?
四、拓展练习,明理导行。
1、孩子们,这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?
为什么?
用以下的句式练习:
小柳树虽然_______________,可是_______________。
小枣树虽然_______________,可是_______________。
师小结:
其实老师也喜欢和他们交朋友,因为她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。
正像我们刚学过的两个成语——(尺有所短寸有所长)每个人都有自己的长处,也有自己的短处,我们只有像小枣树一样多看到别人的优点,才会拥有更多的朋友。
2、夸一夸身边同学的优点,也可以说一说自己的不足。
【板书设计】
15小柳树和小枣树
漂亮难看
不结果结果实
尺有所短寸有所长
教学反思:
在教学本课时时,比较满意的教学环节如下:
在指导学生精读(1~4)自然段时,我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子,然后进行全班交流。
(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。
)之后便质疑:
读读这两组句子,你发现了这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。
(板书)最后是品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。
以不同的方式:
同桌对读,指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽!
本环节的设计中,我注重尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。
《语文课程标准》指出:
要注重学生的情感体验,让学生丰富自己的精神世界。
在本环节的教学中,我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。
课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。
如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。
学生在文字中体会到美后,我及时提供柳树的图片予以欣赏,然后又回归到文字,将三句话整合成一段读一读!
即由抽象到想像再到抽象的过程。
学生们在合作中一起探讨,探究,受到美的情感熏陶。
而在演读感悟(5~8)自然段的时候,我以口述的方式引领学生进入情境。
如:
转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
而小柳树呢?
什么也没有结。
这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?
(课件:
以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)之后组织学生朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读,并由师生及时评价的方式展开。
在本环节的教学过程中,也有落实不当的地方。
我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。
在教学(5~8)自然段的时候,预设中我想将“读”落到以下三个方面:
一是对每一环节的朗读事先提出要求,以便让学生有目的地读有方向地读。
二是力争朗读有层次。
想给学生初读之后抓住小柳树,小枣树的对话及小柳树心理描写的话,一些典型词句,引导细读揣摩,力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。
使朗读由浅入深,层层递进。
三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟,在精读感悟环节,引导学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度,结合自己的生活体验,从中悟出“正确认识自己的短处,多看别人的长处”这一道理。
然后引导学生再读课文,促使学生进一步挖掘出__更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友,用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点,改正错误。
”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实,使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。
最为可惜的是朗读练习走过场。
其实(5~8)自然段中对话较多,但由于时间限制,没有给予学生充分的朗读,着实可惜了!
而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。
总的来说,本堂课的教学预设和教学实况,都有安排不够合理的地方,在以后的教学中应该要避免。
课堂教学内容安排一定要合理,一定要合理安排时间。
只有在这样的前提下教学过程才能落实到位,取得实效。
《小柳树和小枣树》教学设计2
教材说明:
小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰,披着飘逸的长发。
小枣树春天来了也没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意。
学习目标:
1、认识8个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
第一课时学习目标:
1、认识8个生字,会写“弯”字。
2、正确、流利有感情朗读课文,能用不同语气表现不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”。
学习重、难点:
重点:
认识8个生字。
难点:
用不同语气表现不同性格。
学习过程:
一、引入。
1、引入谈话。
2、课件演示小柳树生长过程,认识“小柳树”。
3、课件演示小枣树生长过程,认识“小枣树”的“枣”。
4、请学生大胆猜想课文内容。
二、学习课文、识字。
(一)阅读课文,印证猜想。
1、自读课文,
(1)方法储备:
①读准字音,遇到不认识的字怎么办?
②读通句子,遇到读不通的怎么办?
(2)学生自由读。
(3)引导交流。
(4)教师检查。
2、和你的猜想进行对比。
(二)阅读课文,体会文意。
1、抛出问题:
你喜欢它们吗?
为什么?
2、学生自由读课文。
3、找各人的理由。
4、教师分类引导。
①学习分类处理资料。
②学习读好。
三、总结。
你学了课文明白了什么?
[附件]:
《小柳树和小枣树》教学实录
师:
有两个朋友很喜欢你们,想不想知道是谁?
贴图:
小柳树
师:
他呀,就是小柳树,老师在黑板上写下来,请你仔细地看一看。
师板书:
师:
还有一个朋友,谁?
出示小枣树的图片。
师板书:
小枣树。
师:
来,叫叫他的名字。
生:
小枣树。
师:
小柳树和小枣树看到大家这么爱学习,送给大家一个礼物。
出示课件:
海面上有三个小岛一座大山。
师:
这个礼物在这三座岛后的大山里,小朋友们想不想要这个礼物呀。
生:
想。
师:
这三座岛里有许多有趣的事。
师:
第一个岛是什么?
生:
故事岛。
师:
原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。
请打开书,听老师读,听听课文讲了什么?
师配乐范读课文。
师:
听完故事,你都知道了什么?
生:
不能嘲笑别人。
师:
请把话说完整。
生:
我们不能嘲笑别人。
生:
小枣树会结枣子,小柳树不会结枣树。
生:
小柳树比小枣树长得快。
师:
同学们听得很认真讲得也不错,小柳树小枣树向我们点头呢。
我们通过第一个岛啦。
来到了泡泡岛。
看这些泡泡,想不想解开里面的秘密啊
生:
想。
师:
小柳树给我们一些时间,请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。
生读。
师:
大家读得很认真,快去看看小球球里面到底是什么?
课件
光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪
出示:
小柳树低下头说:
“说我不会结枣子呗……”
师:
奖励大家几个词语宝宝
大青枣红枣枣树
浅绿色(出示柳树图和两种颜色)
师:
用哪种颜色。
生:
浅绿色。
曲弯弯曲曲歌曲
师:
小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦,第二个岛我们也过啦。
出示:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
小柳树的腰细,树枝绿,真好看。
师:
看看两个句子有什么不同,分享你的发现吧。
生:
不一样。
师:
你更喜欢哪一个。
生:
我喜欢第一个。
师:
那把你喜欢它的感觉读出来。
生:
第二个读起来不好听。
师:
看来大家都喜欢第一个句子。
大家一起读,童老师听一听。
生读。
师:
我听出来了,我好像看出小柳树的腰好细啊,小枣树的腰好绿啊。
现在老师来读一读,你闭上眼睛,看看看到什么了。
师读。
生:
我看到小柳树发芽了。
生:
它身上穿上浅绿色的衣服,真好看。
师:
那你把喜欢它的感觉读出来,你来试试。
生读。
师:
老师觉得他读得很美,如果能读得仔细一点就能读得更好,小朋友们用自己的感觉来试试。
生读。
师:
我们来一起读一读。
生读。
师:
这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的
出示课件:
夏天的小柳树。
师:
看看小柳树的叶子,把它的样子读出来。
生读。
师:
真美,你们就是小柳树,我看小柳树腰直了没有。
春天,注意你可以和旁边的小伙伴一起读。
也可以找你喜欢的小伙伴读。
自由地读吧。
生自由读。
师:
老师发现有几颗小柳树表现得真好,快回位子。
指名四位同学读。
师:
其他小朋友可以闭上眼睛听,也可以心里跟着读。
生读。
师:
旁边的小枣树又是什么样呢,春天来了他还是光光的,夏天,可是小柳树怎么也想不到,到了秋天,小枣树长了很多果子,这时候小柳树会想什么说什么呢,谁来读一读。
指名读。
师:
小枣树说得话可难读啦,小朋友们有信心读吗?
生:
有。
师:
那请小朋友认真读一读,把句子读通顺。
生读。
师:
大家读得那么认真,我想和大家挑战挑战,谁来
老师和同学赛读。
师:
谁来当评委说一说。
生:
我觉得老师比小同学读得好。
师:
哪个地方好。
生:
老师有感情。
师:
我为什么能读成这样呢,是因为我读得非常用心,怕加一个字也怕减一个字,非常认真。
小朋友你们也像老师一样读一读。
生读。
“你虽然不会结枣子,可是一到春天你不发芽……”
师:
你们都很认真,但我们在齐读,要读整齐,咱们是一个整体,大家互相照顾一下,这次再读一遍,把它读整齐。
师生齐读。
师:
你看,这枣树多可爱啊,虽然以前小柳树总说他不好看,他说了小柳树哪些优点啊。
生:
可以在树下乘凉。
生:
小枣树说小柳树比它落叶的晚。
师:
别人发言一定要认真地听。
小朋友们再去认真地读读,体会一下小枣树说的小柳树的优点。
自由地读。
生自由读。
师:
多可爱的小枣树啊,他的话让小柳树不好意思地笑了。
为什么?
生:
因为它不好意思,它说小枣树,小柳树没说它还表扬它。
师:
多可爱的小柳树和小枣树,你们喜欢他们吗?
生:
喜欢。
师:
他们说你们今天认真地读书,你们闯过第三个岛啦,可以去山洞里拿礼物啦。
课件:
书签
师:
原来这些礼物就是书签,这些书签飘到了老师脚下,有小柳树和小枣树,要想得到它你得对它说一句话,想要小柳树的就对小柳树说,想要小枣树的就对小枣树说。
学生说话,教师发礼物。
《小柳树和小枣树》教学设计3
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
让阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?
为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。
并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。
既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。
学习目标:
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。
预设教学过程:
一、导入课题。
1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!
2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?
指名,正音,学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!
二、初读,整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。
读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。
“忍”你有什么好办法记住它?
(心上一把刀)
三、朗读感悟。
1、我们二
(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。
今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。
大家有没有信心?
好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。
老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。
有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。
(学生自学,教师巡视)
2、集体交流。
(随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习)
板块一:
评评小柳树
你给小柳树几颗星,说说你的理由。
预设:
美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉
随机出示:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
(1)能把句子读一读吗?
对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。
(指名读齐读)
(2)看图感受小柳树的美丽。
随机出示:
喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
喂,小枣树,你怎么不长叶呀?
你看我,多漂亮!
她在微风里得意地跳起舞来。
(1)从哪个词可以看出它骄傲?
请你表演一下。
得意可以换一什么词?
(骄傲自豪高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?
(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
(4)小柳树为什么骄傲?
(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。
(齐读)
板块二:
评评小枣树
预设:
会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)
出示:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么?
随机出示:
树枝弯弯曲曲的,真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。
(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?
(看图理解“光秃秃”)
(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?
(它把营养和水分留给秋天的枣子。
)
随机出示:
小枣树温和地说:
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。
再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!
”
(1)自由读,说说你读懂了什么?
(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。
他们都有自己的优点……)
(2)谁能学学在小枣树,说一说。
(指名读小组赛读男女生比赛读)
四、小结
刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。
小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!
由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!
下节课再请小评委来评,好吗?
五、写字。
1、二
(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?
2、教师范写:
怎思穿弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。
(学生练写,教师提醒写字姿势。
)
反思:
教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。
在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。
后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:
既评评小柳树和评评小枣树。
上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。
由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。
整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。
实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。
课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。
教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。
这是我在今后的教学中要不断努力的。
《小柳树和小枣树》教学设计4
教材分析:
课文以学生喜闻乐见的童话形式出现,因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点,旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理,教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。
教学目标:
认识八个生字,会写十个字;正确、流利、有感情地朗读课文;能用不同的语气表现角色的不同性格;懂得“尺有所短、寸有所长”的道理;知道要多看别人的长处。
教学重难点:
在阅读中识字,正确书写本课生字,感悟、体会__中的道理。
教学设计理念:
抓住课后习题设计教学流程,在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。
教学过程:
第一课时
一、看图导入:
指导看图:
观察课本66页插图,认识小柳树和小枣树,跟他们打招呼,指导认读“枣”。
(设计意图:
看图激趣,分散识字,降低教学难度。
)
1、出示课题:
小柳树和小枣树
2、指导读题。
(设计意图:
复现生字,巩固识字。
)
3、谈话导入:
小柳树和小枣树住在同一个院子里,他们之间发生了一件有趣的事,我们一起去看看吧!
(设计意图:
谈话激趣,激发阅读欲望。
)
二、初读课文
1、出示自读要求:
自由读课文,标出自然段,圈出生字,借助拼音把生字读正确。
(设计意图:
让学生在阅读中自主识字。
)
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- 关 键 词:
- 小柳树和小枣树 柳树 枣树 教学 设计 15