小学语文教学设计桂花雨.docx
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小学语文教学设计桂花雨
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年级
四年级
主备人
杨元娣
所在学校
平山小学
单元
第三单元
课题
11桂花雨
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文描写“摇花乐”的情景,体会作者的思想感情,同时激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。
教学重难点
重点:
引导学生想象课文描写“摇花乐”的情景,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:
体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”所表达的感情。
教学准备
小黑板。
收集有关作者的资料。
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容:
1、学会本课生字新词。
2、了解本课主要写了一件什么事?
什么叫“桂花雨”?
3、精读课文一、二自然段。
教学过程:
一、揭示课题,质疑导入。
1、板书课题:
11桂花雨,齐读课题。
2、读了课题,你最想知道什么?
(什么是桂花雨?
作者为什么要以桂花雨为题?
这篇课文主要讲了一件什么事?
……)
二、初读课文,整体感知。
1、过渡:
好,你们的问题提得有价值,“书读百遍,其义自见。
”现在我们就带着这些问题自由读课文,注意先要清扫我们探索路中的拦路虎:
读准字音,读通句子。
2、学生边读边想,教师巡视。
3、检查字词情况。
小黑板出示:
左右新鲜谢落尤其吩咐帮着糕饼拣都
笨笨拙拙湿漉漉炉烟袅袅檀香桂花卤撮
(1)指名读,注意:
“吩”前鼻音;“帮”后鼻音;“都”多音字。
(2)提示“谢、尤、拣”书写。
(3)齐读。
3、请同学们再读课文,想想刚刚自己所提出的问题,可以在书中适当圈画写。
4、什么是“桂花雨”?
谁带头交流自己的收获。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
(主要写了作者童年时代的“摇花乐”)
三、精读一、二自然段。
1、课文作者琦君,原名潘希真,名列十大女作家之首。
三十多年来她笔耕不辍,出版散文、小说、儿童文学等近三十种,有些散文被选入中学课本,作品被译为英、日、朝鲜文,深受海内外读者欢迎,被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
就这样一位杰出的女作家为什么唯独喜欢桂花呢?
自由读一、二自然段。
2、交流:
(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
”
(花香,具有不张扬的品格。
/板书:
香)
(2)香气持久迷人。
①“没有不”换句话说就是——
②“浸”原意是什么?
这里指……?
③如果你是琦君的邻居,你有感受?
④是呀!
村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。
这时,请你们再次来读一读这段话?
⑤指名读
3、小结:
琦君小时候就喜欢桂花真的仅仅是因为它香气迷人吗?
下节课我们继续学习这篇课文,看看我们是否有新的收获!
四、布置作业。
1、读读抄抄书后3词语。
2、熟读课文。
3、仿照课文第一自然段写一植物,写明喜欢它的原因。
第二课时
教学内容:
1、学习课文3~6自然段。
2、凭借课文语言想象摇桂花的情境及体会其乐趣。
3、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程:
一、谈话导入。
1、今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2、引读:
作者小时候,最喜欢桂花。
是因为桂花虽然——笨笨拙拙的,可它的香气味儿——真是迷人,不说香飘十里,至少——前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花,是因为它的香味令人陶醉,芳香——四溢。
喜欢桂花,还因为什么呢?
默读3——6小节思考。
二、精读感悟。
1、你知道作者喜欢桂花还有什么原因?
(如果学生答出就直接品读“摇花乐”等教学环节)
2、出示句子:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
(一)品读“摇花乐”
1、“摇花乐”乐在哪里呢?
自由读第三、四自然段,用“——”画出描写摇花乐的句子。
2、交流:
(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
①你感受到作者怎样的心情?
(急切、迫不及待)从哪儿感受到的?
(大事、老、缠、!
)
②谁再来读一读,可以加上动作,读出这种急切、迫不及待的心情?
③引读:
师读前部分,生齐读说话内容。
(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
①你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?
(帮着、铺、使劲、摇、喊)
②结合插图,自由读读这句话。
③出示:
桂花纷纷落下,像()落得我们满头满身,我就()喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
④交流各自想法。
同学们说得真好,此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?
⑤你们想象真丰富呀!
我想你们一定和小琦君一样陶醉了,这时,你再读读这句话?
指名读。
⑥齐读这段话。
(3)小琦君陶醉了,那她的父母亲呢?
①交流,说说你的感受。
(洗净、撮、檀香、口占一绝)
②“口占一绝”?
(随口吟诵一首绝句)请各自再读一读这首诗。
③谁来读?
你读懂了吗?
交流诗的大意。
④出示:
在摇桂花的这一天,白天,花雨缤纷。
晚上,夜深人静,小琦君梦见,多甜啊!
)
⑤师:
对,正如你们所说,她梦见了摇桂花的喜悦,桂花的丰收,摇桂花一家人的欢乐。
(板书:
乐)
⑥让我们来甜甜美美地读一读这首诗。
(4)摇桂花除了给作者和全家人带来了欢乐,还给谁也带来了欢乐?
出示:
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
①指名读。
你又读懂了什么?
(摇桂花给全村人带来了欢乐)
②我们只知道桂花开得最茂盛时,香飘十里,前后左右十几家邻居都浸在桂花香气里。
现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢?
(因为全年人们都能品尝到桂花作的食品,如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕,除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中,丰收的喜悦中,全村老老少少的其乐融融中。
)
③齐读这句话。
(二)品味“思乡情”
1、师口述:
琦君1918年生于浙江永嘉。
十二岁,随父母迁居杭州,入弘道女中。
1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
虽然作者十二岁就离开了家乡,但她时刻没有忘记桂花给自己带来了童年的快乐,给一家人带来天伦之乐,给全村人带来丰收之乐。
因此以后我从外地回家时,生齐读第五小节。
2、出示:
可是母亲常常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院的金桂。
”
(1)谁来读,你想说什么?
(2)现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我们对她说:
这里的水真甜,她会说:
……
这里的环境真舒适,她会说:
……
(3)小结:
桂花里有母亲的欢乐,母亲的辛劳,也有母亲对家乡深深的思念之情。
(板书:
情)琦君44岁时完成了这篇文章,此时她身处台湾,一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又会梦见什么呢?
(4)梦是香甜的,也是苦涩的,让我们一起来读:
出示:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
三、总结全文。
1、课文学到这你能说说作者为什么如此喜欢桂花吗?
(看板书)
2、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。
在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读):
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?
我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?
从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?
(热爱家乡、重视感情)
3、最后,让我们再一起包含深情地读最后一小节。
四、布置作业。
(一)、比一比,再组词。
尤()吩()拣()糕()
优()纷()练()羔()
(二)、课文填空。
1、“桂花开得最( )时,不说( ),至少前后左右十几家邻居,没有不( )。
”若将句中“没有不”换成别的词语,可以是:
( )。
2、桂花摇落以后,全家动员,( )小枝小叶,( )在簟子上,( )好几个天太阳。
桂花晒干了,( )铁罐子里,( )茶叶中泡茶,( )桂花卤,过年时做糕饼。
全年,整个村庄都( )在桂花香中。
这正是父亲诗中所说的:
“( )。
”
板书设计:
11桂花雨
香乐情
读书无疑须有疑,有疑方能思,有思方能有长进。
紧扣有价值的问题整体感悟课文内容。
围绕主要问题,也是文章重难点由浅入深地展开教学。
抓关键词语理解课文内容,引导想象促进体会指导朗读。
回顾上节课所学内容,呼应上课时学习思路,激发学习兴趣。
围绕课文重点,画句子扣词语理解文本内容,以读促悟,以悟促读。
利用课文原有资源结合学生生活实际展开想象,以促进理解内容、朗读课文。
在想象中进一步理解体会摇花了的趣味。
介绍作者相关资料为理解课文难点做好铺垫。
整合所学知识点,整体上把握课文重难点。
借助琦君作品文字,体会作者的思想感情。
这三个词很能表现作者的心情,建议再深入引导一下,不能一带而过。
如,缠:
从语言、动作两方面去体会作者是如何缠着母亲要求摇桂花的
教后反思
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(见教参)
琦君,原名潘希真,1917年7月24日生于浙江永嘉县瞿溪乡一个旧式家庭里,既是官家小姐,又是父母的掌上明珠。
爱之深教亦严,父亲潘国纲虽出身农野,久历戎行,身为师长,却酷爱中国古典文学,盼她成为才女,就请一位姓叶的家庭教师教她。
于是:
五岁,认方块字;六岁,学描红;七岁,读诗经、唐诗、习字;八岁,读女诫,孟子;九岁,读论语、唐宋古文、左传,学做古文;十岁,她就过目能涌,挥笔成文了。
十二岁,随父母迁居杭州,入弘道女中。
由于古典文学根基好,加之父亲的书房里有许多古今名著,如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等,她常偷读。
暑假中,饱看新文学作品,外国小说则偏爱《简爱》、《约翰克利斯多夫》、《小妇人》,等等。
她从古典文学、新文学及外国文学佳作中吸其精华,因此作文比赛,常得第一,被同学们封为“国文大将”。
高一那年,她在《浙江青年》杂志上发表了处女作《我的好朋友——小黄狗》,自此,她立志当文学家。
高中毕业时,她以优秀的成绩直接升入之江大学,成为我国“一代词宗”夏承焘的得意女弟子,琦君因此诗词造诣极高,其中又以同更获赞赏。
大学毕业后曾在上海汇文女中及故乡永嘉县中教书。
1949年去台湾,服务于司法界,任高检处记录股长及司法行政部编审科长等职,同时在大学任教,并挤出时间写作。
1964年获台湾文艺协会散文奖,1966年代表台湾妇女写作协会访问韩国。
1970年《红纱灯》散文集获中山学术基金会散文创作奖。
1972年应美国官方邀请访问夏威夷及美国本土参观各大学,与教授作家们交换教学、写作意见。
1969年在台湾司法部志愿退休后,在台湾的中央大学及中兴大学中国文学系任教,专心教课与写作。
后其夫李唐基赴美任职,她也随任作“闲妻”而又闲不住,仍常给报刊写稿。
1985年《琦君寄小读者》获台湾新闻局金鼎奖,1986年《此处有仙桃》散文集获台湾第十一届国家文艺奖,是年10月12日出席了在纽约举行的有大陆、台湾两地作家参加的第四十八届国际笔会学术活动。
在台湾作一个畅销作家并不难,但从事真正的纯文学创作而作品畅销的作家却极少,琦君就是这极少数作家中的一位。
据台湾《中国时报》报道,最近台湾对三十年来图书出版情况作了一次调查,统计结果,作品最畅销的男女作家是琦君和林清玄。
琦君名列十大女作家之首。
三十多年来她笔耕不辍,出版散文、小说、儿童文学、词研究等近三十本,有
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