初中课题研究体验式作文教学的理论与实践研究课题研究方案.docx
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初中课题研究体验式作文教学的理论与实践研究课题研究方案
初中课题研究《体验式作文教学的理论与实践研究》课题研究方案
一、体验式作文教学提出的背景和意义
纵观传统的作文教学,有许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高。
诸如片面强调书本学习、课内学习,让学生远离自然和社会,致使学生缺乏感性体会;过于强调学科本位,不注重与其它学科沟通,封锁了学生的知识视野;过于注重写作知识和技术训练,轻忽了学生的主观感受和体验;将听、说、读、写四项语文大体能力割裂开来,违抗了语文学习的综合性特点和人的进展的全面性和整体性的需要,致使学生的作文内容空洞,言之无物,谎话套话连篇,缺少真情实感。
国内外许多专家和教师都在作文教学上作了有利的尝试和探讨,积存了许多宝贵的体会。
国外许多国家的作文教学都比较注意与社会、与生活相沟通,追求真实和有效,不要求学生当堂完成写作任务,学生能够到图书馆、互联网上查资料,能够调查访问,有充沛的试探和预备的时刻。
新公布的《全日制义务教育语文课程标准》已明确提出语文课程应“植根于现实,面向世界,面向以后”,写作教学“应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,酷爱生活,表达真情实感”。
为此,咱们在充分比较、借鉴的基础上,以活动教学理论、建构主义学习理论和系统理论为理论基础,将当前许多先进的教学理念与作文教学有机地结合起来,慢慢形成了体验式作文教学这一新的作文教学指导思路。
二、体验式作文教学的内涵和特点
所谓体验式作文教学,确实是教师指导学生围绕某一主题,通过观看、阅读、讨论等形式,使其形成对自然、社会、人一辈子、自我等的熟悉和感悟,在此基础上,综合运用语文知识,准确表达思想情感的进程。
从本质上说,它是一种以写作为重点的语文综合性学习,它要求学生要综合利用学习要素,发挥主体性和制造性去表达自己对事物的明白得与感悟。
体验式作文教学的特点突出表此刻以下几个方面:
(1)人文性。
相关于自然科学,语文学习具有突出的人文学科特点,它不是以认知为主,而是以体验、感悟、熏陶为主。
体验式作文教学以发挥学生主体性,激发学生主动性为目标,引导学生在生活中寻觅真、善、美,在各类实践活动中陶冶情操,提高精神境遇,做人与作文是统一的,人的境遇的高低将直接阻碍到文章体味的高低,二者能够彼此增进。
要让学生有感而发,写内心话、写真实的话。
求真既是作文的准那么,也是做人的原那么。
固然在作文中适本地进行夸张、虚构、联想和想象不可是许诺的,而且是应该大力提倡的,但任何艺术的制造都必然植根于现实的土壤。
(2)开放性。
此刻作文教学过于重视技术的教授和应试的训练,轻忽学生在写作进程中的主体作用。
从制订题目、确立文体、字数,到评判作文几乎都是教师一个人说了算,学生只能被动地在规定的时刻内完成写作任务,写什么、如何写都有必然的框框束缚着,学生极少有写作的自由。
体验式作文教学是一种开放的写作指导模式,其开放性表此刻四个方面:
一是写作内容开放,体验式作文教学依照教学重点和学生的年龄特点确立一个主题,围绕那个主题给学生较大的思维发散空间,让学生依照自己的生活体会和爱好爱好自拟题目,选择写作内容。
二是写作时空开放,学生在写作前有较长的预备时刻,能够通过量种形式积存素材。
三是写作形式开放,不给学生过量的文体和字数方面的限制,鼓舞学生张扬个性、直抒胸臆。
四是评判标准开放,教师要擅长引导学生进行自评和互评,而不单单把教师的评判原那么作为唯一的衡量标准。
(3)综合性。
体验式作文教学以综合性学习为要紧学习方式,把语文学习视为一个有机的整体,着眼于培育学生的综合语文素养,用系统论的观点去考察课程培育目标和各个教学环节间的内在联系。
它把课内学习与课外学习、同意学习与探讨学习、书本学习与实践活动、阅读与写作等诸方面结合起来,让学生的语文学习成为一个有机的整体,在一个学习进程中达到多个教学目标。
这就幸免了学生为写作而写作的现状,让学生在写作前,先从生活和阅读中积存大量的信息,再通过试探与交流,将这些信息进行选择、整理,最后通过必然的形式将自己的熟悉和感受表达出来。
这是一个吸收-整合-表达的进程。
(4)制造性。
制造是写作的生命,学生在借鉴仿照的基础上还要有制造意识,不能人云亦云。
体验式作文教学其本质上是语文的研究性学习,教师要引导学生以研究的态度去看待事物、试探问题,用批判的目光去学习和借鉴他人的观点和学说;要有自己独到的观点,勇于采纳新的表现方式,在内容和形式上勇于独树一帜,慢慢形成自己的写作风格。
三、课题研究的目标
一、以体验式作文教学为冲破口,转变学生被动的学习方式,使之形成踊跃的学习态度和良好的学习策略。
二、通过课题研究转变和提升教师的教育教学理念,推动新课标的实施,增进教师的专业化成长。
3、探讨作文教学的新思路,以改变传统作文教学的短处。
四、课题研究的要紧内容
一、体验式作文教学的指导原那么
教师在体验式作文教学中所要发挥的要紧作用确实是为学生的学习活动制造适宜的条件。
具体说来,教师应致力于以下几个方面的工作:
(1)创设有利的学习环境。
环境对学生的学习起着不可或缺的作用,一个踊跃主动的学习者总能有效地开发和利用周围的环境资源。
什么缘故乡村里的小孩在作文中老是写碧绿的稻田、袅袅的炊烟和母亲那布满老茧的双手,而城里的小孩在作文里总少不了喧闹的公园、可爱的宠物和父母精心地呵护,这都是他们生活的环境在他们的心灵上留下了抹不去的印迹。
教师要擅长开发和利用周围的环境教育资源,让学生成心识地去留意身旁的人和事、主动地去关注周围世界的转变,在观看中试探,在试探中学习。
比如一年四季的物候转变、早晨和日落带给人的不同感受,这些学生早已习以为常的景象,可引导学生从不同角度进行观看,培育他们对事物的灵敏和热情。
(2)增进学生的有效合作。
合作学习是体验式作文教学的一个重要学习方式,从设计活动方案、搜集写作材料、交流阅读信息到成文后的修改评判,都离不开合作。
过去,人们往往以为写作是一种个性化的行为,与其他人无关。
其实这种熟悉是很偏颇的,第一,学生在群体活动中的感受与单纯的个体活动不同,群体活动更有利于开拓学生的学习空间,丰硕他们的学习内容,激发他们的学习热情;第二,在彼此交流进程中能够使许多本来模糊的思想变得清楚,熟悉加倍明确,信息加倍丰硕;再次,在作文评判时,往往仁者见仁、智者见智,从而克服“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的混沌。
因此,教师要擅长采取各类方式增进学生的有效合作,比如帮忙学生划分写作小组,在教学中尽可能采取小组活动的形式,引导学生发挥团队的优势,在评判时增强对团队合作情形的评判等等。
(3)提供恰如其分的帮忙。
美国心理学家、教育家罗杰思以为教师确实是学生学习的增进者,他在教学中的作用不是指导而是帮忙,他们把每一个学生都看成具有自己独特体会和情感的人,而不是等待同意某些知识的容器。
在体验式作文教学中,教师所要做的只是帮忙学生澄清自己想要写什么,与学生一路通过各类活动寻觅写作所需的素材,在学生思维混乱的时候帮忙学生理清思路,自始至终维持某种有利于学生体验、合作和交流的心理气氛。
二、体验式作文教学的要素设计
体验式作文教学是一种新型的作文教学指导模式,相关于传统的作文教学,它加倍注重学生的主观体验,注重学生写作进程中的思维方式和价值取向,一句话,它关注写作的全进程。
(1)确立主题
人们的写作都是有目的的,或是为了传播思想启发世人,或是为了表达自我愉悦身心,总之不同的写作目的将产生不同的写作功效,写作的目的性幸免了学生为写作而写作的盲目性。
体验式作文教学的第一步,确实是师生一起研讨确信写作专题。
专题的确信可依照以下原那么:
一是教学目标,依照课程标准的要求,不同的学段、不同的年级有不同的写作重点,如初中时期要求学生“会写简单的记实作文、想象作文和常见应用文,”教师就要在适那时候安排如此的专题作文。
二是环境要素,要选取学生熟悉的生活主题,同时要关注周围环境的转变。
三是学生的爱好爱好,要选择大部份学生都比较关注的热点问题和现象,如此容易引发学生的深层次地试探。
选择好专题以后就要考虑以何种形式将问题展现给学生。
教师不妨采纳表达、提供背景材料或多媒体演示等方式将本次写作的专题提出来。
然后将学生依照必然的规那么分组,通过小组讨论或在全班以头脑风暴的形式对专题进行分析,让学生明确写作的要求和目的,制订出下一步的写作活动打算。
(2)感悟积存
生活是写作的源泉,没有对生活的真切感受和深刻明白得,只凭主观想象、闭门造车是造不出好文章的。
因此,要把学生关注的目光引向万千世界,既能在一草一木、一物一事中感受灵魂的哆嗦,也能在纷繁复杂中学会安静客观理性地试探。
古今中外,许多作者都擅长把自己融入生活,移情入景,这才有了“碰杯邀明月,对影成三人”,“感时花溅泪,恨别鸟惊心”等流传千古的名篇佳句。
这种观看既能够是直接走进大自然和社会生活进行的直接观看,如参观展览会、访问名人学者、游览自然风光和名胜古迹、进行各类社会调查等;也能够通过影视、录像等形象直观的媒体进行的间接观看,了解国内外大事,开拓知识视野。
在这些活动中,他们不只是旁观者,更要做参与者,目的是使学生对所要刻画的对象有一个更为真实、细致、客观和深刻地了解。
如在四季系列写“春天”那个主题中,教师可找一个春景明媚的下午,让学生到公园、田野去观看新生的嫩叶、萌生的小草和绽放的迎春,感受春天万物萌生的勃勃生机,让他们的心灵随着斑斓的风筝一路放飞。
让心充实起来,这才能找到写作的源泉。
有了必然的生活积存,是不是就必然能写出好文章呢?
不必然,“念书破万卷,下笔如有神。
”阅读是写作的基础,仿照和借鉴是学生学习写作的要紧途径。
教师要尽可能把写作和阅读教学结合起来,可是只读讲义中的文章还远远不够,教师还应引导学生围绕写作主题查阅相关的文章,认真阅读,做好念书笔记,背诵一些出色的句子和段落。
在与作家的心灵对话中,体会作品中所包括的情感和对事物的明白得,在与作者的共鸣与碰撞中使自己的熟悉取得升华;还要注意学习他们抒发情感、刻画事物的方式和视角。
在此基础上形成自己的观点,确立写作的方向和重点。
(3)交流合作
在有了大量的观看和积存以后,学生对写作专题已经有了更为深刻的熟悉,这时教师不妨拿出一节课的时刻让学生彼此交流,进一步充实材料、理清思路。
交流的方式很多,有小组交流、全班交流、头脑风暴等。
在那个进程中,教师应给予学生适当的写作方式和技术方面的启发,让学生成心识的进行整体构思,列出写作提纲。
(4)构思成文
以上这些环节都是写作的预备时期,有了充分的预备以后,写作也就瓜熟蒂落了。
俗语说“好文章要三分写七分改”,可见修改的重要性。
此刻很多学生都可不能改作文,文章写完往教师那儿一交,修改作文理所固然地是教师的事,即便教师对文章的语言、结构提出批评和建议,学生也大多听听看看罢了,很少认真地再修改自己的文章。
在《全日制义务教育语文课程标准》中就明确提出初中时期让学生“修改自己的习作,并主动与他人互换意见”,让学生学会修改作文一样是写作教学中一个重要的任务。
修改作文主若是引导学生从选材、立意、结构和语言等几方面着手,对文章进行从头凝视、精心锤炼。
(5)反思评判
体验式作文教学追求的是一种主体取向的评判,评判进程是一种民主参与、协商和交往的进程,价值多元、尊重不同是主体评判的大体特点。
因此,教师在评判学生作文时要宽容,即便对那些不符合自己心意的观点和风格也要采取包容的态度,力争在每篇习作中都能发觉闪光点,比如有的开头新颖,有的结尾利索;有的立意独特,有的语言生动;有的善长抒情,有的善长描述;有的想象丰硕,有的论证周密……它能够贯穿于整篇文章,也能够是一个段落。
关于学生习作中的出色的地方,教师要采取各类形式加以鼓舞,让学生体验到成功的愉悦。
另外,教师在关注学生习作的同时,还要关注学生的整个写作进程,看他们是不是把握了观看、阅读、搜集整理信息等各类方式,是不是满怀激情地投入到写作进程中,是不是能够与小组内其他同窗开展有效的合作与交流,是不是对写作充满爱好和信心……
目前,作文教学中大多采纳教师写评语的方式进行评判,这不但加重教师的工作负担,也无益于提高学生修改作文的能力,而套话连篇的评语大多激不起学生的写作爱好。
因此,教师在作文教学中可采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式。
每写完一篇作文,让学生自己写评语,针对自己习作中比较中意的地址和存在的问题,在写作进程中的感受和碰到的困难进行反思和总结。
然后请组内其他同窗对自己的习作进行评判。
教师可选择几篇不同风格的文章进行评析,目的是教给学生评判和修改作文的方式。
3、体验式作文教学的方案设计
体验式作文教学设计方案依照内容可大致分为四个系列:
自然、社会、生活、自我。
每一个系列又可包括假设干个主题,如自然系列包括季节、物候、花鸟鱼虫、名山大川等。
由于世界是错综复杂、彼此联系的,因此,这种分类仅仅是一种笼统的划分,学生在写作时也可能会同时涵盖多种意象,乃至会成心想不到的制造。
一个好的设计方案应具有以下特点:
(1)能突出语文学科特点,有利于学生增强语文积存,提高学生鉴赏文学作品的能力,和在生活和实践中正确、熟练地运用祖国语言文字的能力。
(2)具有突出的人文性,既要充分表现时期要求和现代意识,又要重视继承和宏扬中华民族的优秀文化,同时还要关注学习主体――学生的年龄特点和爱好趋向。
总之,要能够引发学生对自然、人一辈子、社会有利地关注和试探,有助于学生树立正确的人一辈子观、世界观和价值观。
(3)在教学形式的设计上,有利于学生进行自主、合作与探讨学习,在学习中慢慢把握学习语文的方式,并慢慢养成良好的念书和写作适应。
(4)要给学生留下必然的选择和拓展空间,以知足不同窗生学习和进展的需要。
下面两个体验式作文教学的设计方案是面向初一学生的,仅供参考。
设计方案一:
秋季的故事
活动安排
秋季来了,在这多彩的收成季节里,让咱们一路走进秋季的怀抱,迎着秋风,洗澡着秋阳,尽情去感受秋季的韵味。
一.找秋季
同窗们能够自由组成小组,到山间、田野或公园里去寻觅秋季的踪迹。
你要认真地观看,细心地体验,把秋季装进你的脑海里;也能够通过摄影、搜集等活动把秋季带进你家里。
二.读秋季
到图书馆、阅览室或互联网上去寻觅古今中外有关秋季的文章,认真读一读,看他人眼中的秋季是什么样子?
文人骚客是如何刻画秋季的?
他们对秋季又有着如何的感受?
三.说秋季
将你们搜集到的各类资料汇总来,以小组为单位进行整理,然后在班上交流,进一步提高对秋季的熟悉和感悟。
交流的方式多种多样,如绘画、演讲、配乐朗诵、演出、多媒体演示等,看哪个小组搜集的资料最丰硕,介绍的最生动。
四.写秋季
通过以上的活动,你对秋季必然有了更多的了解和熟悉,那就拿起笔来,写一篇关于秋季的文章,为大伙儿讲述一个关于秋季的动人故事吧!
设计方案二:
童年
活动安排
童年啊!
/是梦中的真,/是真中的梦,/是回忆时含泪的微笑。
——冰心《繁星》
一.忆童年
童年老是五彩缤纷,丰硕多彩的,里面包括着无数的经历至宝,等待同窗们去挖掘。
同窗们能够听爷爷奶奶讲述你童年的故事,听爸爸妈妈叙说你美好的童年生活,也能够自己去寻觅那印在脑海深处的经历。
二.读童年
童年生活,是众多的作家和文学作品所描述的对象。
同窗们能够普遍搜集这方面的作品,并细细加以体味,看看做家们是如何表现他们童年生活的,运用了哪些写作技术,有哪些方面值得咱们去学习。
推荐篇目:
《咱们家的男子汉》(王安忆)、《童年旧事》(梅洁)、《旦旦记趣》(陈忠实)、《童年故事》(李晓林)、《童年片羽》([尼日利亚]沃尔•索英卡)《从百草园到三味书屋》(鲁迅)
三.谈童年
在回忆起你众多童年旧事的基础上,同窗们从中挑选出一两件你印象深刻或对你阻碍较大的情形,然后讲述给其他同窗听。
在讲述的进程中,要注意交待清楚情形的前因后果,专门是什么缘故这件事你印象深刻或对你的阻碍较大,对你有什么阻碍,你从中取得了什么启发等等。
四.写童年
通过上面的活动,咱们既找出了童年时印象深刻、阻碍较大的情形,又向作家们学习了写作技术,你必然跃跃欲试了吧,那就快快提起笔来,把你的童年生活写下来吧!
五、课题组成员
课题主持人:
崔雪梅
课题组成员:
康忠悦、陈永亮、王军、刘加卫、王德军、郭丽丽、李传训、王桂芝、魏俊峰。
六、研究进程与组织实施
1、研究进程
(1)课题预备时期(.1-.12)完成课题研究方案的设计和论证工作;召开课题开题会,各实验学校确信自己的研究子课题并拟定好研究方案。
(2)课题研究时期(.1-.1)各实验学校依据自己的研究方案全面开展工作,注意积存好研究资料。
咱们将依照边研究、边总结的原那么,召开课题研究交流总结会,评选优秀设计方案和优秀作文,并依照研究的进展情形调整研究方案。
(3)课题总结时期(.2-.8)课题组对课题研究情形和所取得的功效进行全面总结,完成研究报告的撰写。
(4)课题验收推行时期(.9-.12)认真总结课题研究资料,并报送省教科所进行课题鉴定;在学校推行研究功效,使之尽快转化为教学效益。
2、组织实施
(1)成立课题研究组织。
由教研员和部份骨干教师组成课题研究中心组,领导整个课题的研究工作。
学校成立实验组,由语文教研组长或学校的业务领导担任组长。
(2)增强对研究学校的指导和对实验教师的培训,确保研究的标准性和实效性。
每学期至少举行一次课题研讨会,针对课题研究中碰到的问题集体攻关,对好的做法和体会及时总结推行。
实验教师每学期完成一篇研究论文。
3.“体验式作文教学的理论与实践研究”参考子课题
(1)体验式作文教学的理论研究
(2)体验式作文教学读写结合模式之研究
(3)体验式作文教学策略之研究
(4)在生活中体验,在试探中感悟
(5)体验式作文教学学生自主评改模式之探讨
(6)体验式作文教学资源的开发与利用
(7)体验式作文教学评判方式之改革
(8)冲破思维定势,培育创新能力
以上子课题仅供参考,各实验学校可依照本校实际,围绕体验式作文教学的理念,选择或设计子课题。
子课题的设计要具体,切忌大而空。
也可围绕总课题进行全方位的研究与实践。
附:
体验式作文教学课题申报表
省“十五”计划课题
课题编号:
体验式作文教学理论与实践研究
课题申报表
课题名称:
课题负责人:
负责人所在单位:
填表日期:
年月日
淄博市教学研究室制
一、课题研究人员大体信息
主持人姓名
(限2人)
性别
出生年月
行政职务
专业技术职务
学历
职称
工作单位
通讯地址
联系电话
电子信箱
邮编
课题组主要成员简介(姓名、单位、职称、主要事迹和成果等)
二、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
(2)所要解决的主要问题
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
三、课题研究设计报告
1.课题界定与研究依据
2.理论假设与研究目标
3.研究内容
4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式)
5.研究方法设计
6.完成本课题研究任务的保证措施
7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
四、评审意见
1.课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
2.区(县)教研室意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
3.市教研室课题组意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
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