《幼儿的气质及其差异表现》教学设计实施方案.docx

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《幼儿的气质及其差异表现》教学设计实施方案

《幼儿的气质及其差异表现》教学设计实施方案

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2013年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛

中职学前教育专业教学设计

2013.5.16

幼儿教育心理学《幼儿的气质及其差异表现》教学设计

学校：

广州市幼儿师范学校

课题

幼儿的气质及其差异表现

执教

何艳红

授课班级

幼师一年级8班

授课类型

理论课

授课时间

45分钟

【教材内容分析】

授课使用教材

教材：

高等教育出版社，姚梅林主编的《幼儿教育心理学》

章节：

第十三章“幼儿教学心理”的第二节“幼儿的个别差异与因材施教”

教学内容：

幼儿的气质及其差异表现

教学内容分析

气质是一个人独特的稳定的动力特征，影响着个体活动的各个方面。

学习“幼儿的气质及其差异表现”有以下重要作用：

一、气质源于生活，易于调动学生的兴趣与感性经验，有利于激发学生的求知与探索欲望；二、作为幼儿教师，必须了解幼儿的气质特征和气质类型，才能做到“一把钥匙开一把锁”，采取有效的教育策略，因材施教。

教材处理

1.调动感性经验，自主归纳理论：

把气质的概念这一理论内容放在本课时的最后环节，有利于学生通过前面大量的案例与活动感知，充分调动感性经验，在深入理解后主动建构，从而自主归纳理论；

2.创设职业情境：

让学生模拟幼儿园老师的角色，对幼儿的气质类型进行辨析；

3.理论结合实践：

结合见习实践，学生可在见习过程中应用理论。

学时安排

第二节安排两个课时：

第一学时幼儿的气质及其差异表现

幼儿的气质差异与因材施教见习

第二学时针对幼儿的气质进行因材施教

本教学设计选取第一课时。

二、教学对象分析

认知、技能基础分析

经过一个学期的学习，学生对幼儿教育心理学已有一定的认识，对于学习新的心理学概念（气质）及其相关内容具备了一定的知识基础。

然而，学生仍处于初步接触学前教育心理学的阶段，比较缺乏幼儿园实际情境的感性经验，难以准确把握与区分幼儿之间的气质差异。

情感因素分析

教学对象为幼师一年级学生，该年龄阶段的个体正处于自我同一性的建立时期，对了解自身或他人的气质类型与特征十分感兴趣。

背景分析

五月份将迎来一年级的第一次幼儿园见习，在学生见习前后实施本节内容教学，可充分调动学生的感性经验，有利于实现理论与实践相结合的学习过程。

【教学目标】

认知目标

概括气质的概念，归纳气质的类型及特点；区分幼儿气质类型的差异。

能力目标

1.能自主探讨并概括气质的概念；

2.能观察与归纳幼儿的气质特点，结合实例判断不同幼儿的气质类型；初步探讨如何针对不同气质类型的幼儿因材施教。

情感目标

1.体验学习气质与判别气质类型的乐趣；

2.形成科学的教育观——因材施教。

【教学重点和难点】

重点

掌握气质的概念以及不同气质类型的特点。

难点

理解气质的概念，结合幼儿的实际案例进行气质类型的判断与区分。

【教法与学法】

情境教学法、自主学习法、合作探究法、归纳法、多媒体教学法

【教学理念】

以“调动感性经验，学生主动建构”为主旨，重视学生自主归纳、合作探究。

充分利用信息化手段辅助教学：

通过自制气质测试软件激发学生兴趣；通过视频动画、角色扮演丰富课堂教学；通过电子学案与教师课件同步，有效实现师生互动；结合见习让学生收集幼儿视频，增强学生收集信息的能力；利用QQ群、微信以及点点网共享平台实现知识即时共享与师生互动。

整节课体现“以学生为主体，理论结合实践”的教学理念。

【教学媒体】

1．多媒体教学平台

2．多媒体资源：

PPT课件、电子学案、图片影音、QQ班级群、微信平台、互联网（XX搜索）、知识共享论坛（点点网）、自制气质自测软件系统（（量表内容参照《气质类型测试量表》），软件自动统计测量分数，但不设置气质类型特点的解释）

【教学程序设计】

环节

教学内容

教学实施

设计意图

教师活动

学生活动

一、

课前准备，激发兴趣

课前量表自测，初步感知

1.（课前）教师自制气质量表软件，布置课前任务。

1.（课前）自主参与气质测验，初步感知自身的气质类型。

2.上网搜索气质的相关知识，在QQ群上共享知识。

1.通过气质类型的测量，学生可初步感知气质类型，激发好奇心。

2.因量表不设置气质类型特点的解释，学生可自主上网搜索相关资料，提高信息搜索能力。

3.学生带着疑问进入课堂的正式学习，产生学习兴趣。

二、

创设情境，提出任务（3分钟）

结合测试，导入新课（1分钟）：

气质测试告诉你，你属于哪种气质？

到底什么是气质，气质类型怎么划分？

咱们一起进入新课程的学习。

创设情境，提出任务（2分钟）

1.学生模拟幼儿园教师的角色，观察并记录视频中幼儿的行为（视频呈现内容：

几位不同气质类型的幼儿在午睡起来后的不同表现）

2.提出任务：

判断几位幼儿的气质类型。

1.交待模拟的情境，展示PPT，播放视频。

2.提出任务，引导学生思考。

1.学生以幼儿教师的身份观察几位幼儿的行为差异，记录并分享观察的细节。

2.倾听任务，带着问题进入学习。

创设职业场景，以任务驱动，帮助学生明确学习的指向。

三、

探索新知，突出重点（17分钟）

感——建构经验，设置疑问（2分钟）

1.请“老师们”选择符合自己特点的形容词。

2.设置疑问：

每一组形容词对应的四个数字，四个数字分别代表什么气质类型？

咱们一起来探讨。

1.引导学生完成电子学案的第一部分（选择符合自己特点的形容词）

2.设置疑问，引导学生思考。

1.自主完成电子学案第一部分（学案文字稿见附件一，电子稿见“学习课件”）。

2.思考问题，带着疑问进入探讨新知环节。

1.构建直接经验，为下一步铺垫。

2.设置疑问，引起注意与兴趣。

知——观察案例，自主探索（15分钟）

1.观察案例：

播放《沸羊羊》的视频，学生结合自身经验，自主选择合适的形容词卡片描述沸羊羊在短片中的行为（操作电子学案）。

请两位同学上台演示分享（教学软件与电子学案同步）。

2.调动感性经验，揭晓谜团：

请与沸羊羊特点相似的同学联系自己的气质测试结果说出沸羊羊可能倾向的气质类型（胆汁质）。

3.用同样的方式学习其它气质类型的名称及特点。

（慢羊羊―粘液质，美羊羊―抑郁质，喜羊羊―多血质）

1.分别播放羊宝宝的视频片段，请学生站在幼儿教师的角度仔细观察，并选择合适的形容词（形容词与学案第一环节的内容相同）描述四位羊宝宝羊的气质类型特点。

2.引导学生概括四种气质类型的名称与特点。

1.全体自主操作电子学案，仔细观察四位羊宝宝的特点，选择合适的形容词描述羊宝宝。

2.个别学生上台操作电子卡片，分享观点与探索过程。

1.结合鲜明易懂的例子（羊宝宝），再次构建职业化情境；

2.提出探索任务，使学生调动感性经验，充分自主探索。

四、

运用新知，深入辨析

（15分钟）

案例演绎，初步辨析，强化理解（5分钟）

1.结合四位学生迟到的案例，请四位同学演绎，其它同学观察并分析四位学生的气质类型。

1.引导学生理解案例，演绎案例。

2.引导学生观察案例，分析案例中不同的行为表现特点，判断气质类型

理解案例，四位同学演绎，其它同学初步辨析。

1.角色扮演加深对不同气质类型的理解；

2.上一环节为学生感知气质类型及其特点，这一环节反过来通过行为特点判断气质类型，环环紧扣，自然过渡到难点突破。

3.提高学生观察案例，结合案例分析的能力。

呼应开头，深入辨析，突破难点（10分钟）

1.呼应导入的视频，请“老师们”结合所学的知识，确认几位幼儿的不同气质类型并说出区分依据，解决课堂提出的任务。

2.学生小组讨论，确认气质类型，找到区分气质类型的方法，初步探讨如何针对不同的气质类型采取合适的教育方法。

1.引导学生站在幼儿园老师的角度解决导入部分的问题，确认几位幼儿的气质类型。

2.引导小组讨论

1.观察幼儿的表现特点，确认幼儿的气质类型。

2.小组合作讨论，找出区分气质类型的方法，初步探讨如何采取合适的教育方法。

1.呼应开头，确认气质类型，应用新知，解决疑问，突破难点。

2.小组讨论，学生自主学习。

3.知识拓展，学生初步思考如何根据气质类型因材施教，理论与实践结合，为课后的见习实践任务铺垫。

五、

合作讨论，自主归纳（8分钟）

1.结合前面所学知识，提出问题，学生结合学案（学案见附件），合作讨论，自主探讨并归纳气质的概念。

2.学生归纳气质的概念。

3.教师小结。

1.提出问题，引导学生结合学案进行自主探讨。

2.小结知识点，归纳气质的概念。

讨论学习，找出气质的特点，归纳气质的概念。

学生自主归纳，通过调动前面几个环节的感性经验，主动建构理论知识，从感性上升到理性。

六、

实践观察，应用新知（2分钟）

教师总结，布置作业。

1.在见习过程中，收集幼儿园小朋友的视频，分析幼儿的气质类型与特点。

2.访谈幼儿园老师，如何针对不同气质类型因材施教。

3.利用多媒体共享资源，分享感想与收获。

教师总结，布置作业。

见习实践，利用多媒体收集资料，访谈幼儿园老师，利用互联网分享知识。

1.结合见习实践，应用新知，活化理论。

2.提高信息搜集整理能力，拓展“因材施教”的探讨。

【教学反思】

亮点：

1.重视学生感性经验建构，自然生成知识；

2.以任务驱动，学习重难点明确，环环相扣，层层突破，重视学生自我效能感的培养；

3.电子学案与教学同步，学生自主学习的特点明显；

4.创设职业情境，结合见习实践，做中学。

设计总结：

综合运用各种信息化手段辅助教学，活化教学内容：

1.通过自制气质测试软件、视频、图片、角色演绎等手段，实现课堂情境性与趣味性。

2.通过点点网“幼儿教育心理学”知识共享平台，学生见习收集视频，互联网搜索引擎、QQ班级群等信息化手段，拓宽学生学习渠道，同时增强课堂的互动性与学生的参与性。

3.自制电子学案，与课堂教学同步，学生自主学习、合作讨论与课堂演示相结合，实现教学多元化。

【教学流程图】

附件一（学案（文字稿）；电子稿见“学习课件”）

第二节幼儿的个别差异与因材施教

一、

（一）幼儿的气质及其差异表现

一、几种气质类型分别有什么特点？

小活动：

（一）下面是一些形容词，请你结合自己的实际情况，选择与你相符的形容词打“√”

兴奋性高

准确性差

情绪强烈

思维敏捷

反应迅速

不好交际

多愁善感

情绪波动

易不专心

性情急躁

精力旺盛

文静的

直率热情

反应迟缓

善于观察细节

体验（感受）深刻、持久

对事物反应敏感

④

①

内倾（内向）的

活泼热情

灵活机智

适应性强

兴趣多变

开朗健谈

耐心谨慎

温和安宁

善于自制

沉着坚定

不易激动

情绪内向

反应缓慢

安静稳重

注意稳定难转移

注意力易转移

善于沟通交际

行动敏捷

充满朝气

③

②

（二）观看四位羊宝宝的短片，请选择合适的形容词描述片段里几位羊宝宝的行为特点。

1.沸羊羊：

2.喜羊羊：

3.慢羊羊：

4.美羊羊：

二、气质有哪几种类型？

①②③④

三、什么是气质？

讨论：

（一）你能想到哪些四种气质类型的代表人物？

说明气质有什么特点？

归纳：

气质具有特点。

（二）如何理解“江山易改，禀性难移”？

归纳：

气质具有特点。

（三）动力特征有哪些组成部分：

动力特征

气质类型

代表人物

1

情绪体验弱，意志努力强

知觉、言语、思维速度快

情绪不稳定

外向

2

情绪体验弱，意志努力弱

知觉、言语、思维速度快

情绪不稳定

外向

3

4

归纳：

气质是指人的心理活动中比较、的。