学年度语文版七年级下册文言文单元教案.docx
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学年度语文版七年级下册文言文单元教案
21.《论语》六则
教学目标:
知识与技能:
学习文言字词句的含义;熟练背诵并正确翻译课文。
过程与方法:
朗读背诵
情感态度价值观:
学习古人端正的学习态度,改进学习方法。
重点难点:
重点:
理解文言词句的含义。
难点:
辩别学习态度和学习方法的句子。
课时按排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.总结交流学习方法。
开学到现在已经有一段时间,你们是不是已经逐渐适应了初中的学习生活了呢?
是不是都有了一套自己的学习方法了呢?
能不能提出来和老师同学们共同交流,大家取长补短,共同改进学习方法。
2.导语
今天我们所要共同学习的也是有关学习方法和学习态度的一些观点,希望通过本课的学习,对你们的学习能有所帮助。
二、正课
1.教师范读课文,学生朗读课文,纠正学生朗读过程中语音和语调的错误。
2.学生自读课文,要求弄懂每个字词的含义,不懂难懂的可向同学或老师质疑。
3.在理解词语的基础上翻译课文,(分组讨论)
4.串讲全文,对学生的翻译加以点拨。
5.小结
学习文言文首先要注意有些词的古代意义和现代意义的区别,如果用现代的意义直接翻译,就会造成误议。
如“时”,经常;有能译为时间。
“厌“,满足,不能译为讨厌,有些通假字要读本字音,如“说”同“悦”,
第二课时
一、检查背诵。
二、考查重点字句的翻译。
三、本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习方法,有的谈学习态度,请举例说明
——一、二、三则主要涉及学习方法,四、五、六主要涉及学习态度。
(1)学习方法
“学而时习之”即学习要复习。
“温故而知新”即在温习已学过的知识的过程中,获得新的体会。
“学而不思则罔”即学习与思考要结合。
(2)学习态度
“三人行,必有我师焉”即随时随地地向他人学习,取长补短。
“则其善者而从之,其不善者而改之”
(1)学习效果
“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲。
”
(点拨:
“有朋至远方来,不亦乐乎”“人不知而不愠,不亦君子乎”说的是与人交往的态度)
四、归纳成语,格言。
温故知新,三人行,必有我师焉,三十而立,择善而从,四十不惑
五、学习体验
1.学习了这篇文章,你认为哪些观点内容使你收益最大,谈谈你的感想。
2.与课文对照,谈谈自己在哪些方面做得好?
哪些方面还有欠缺?
应如何改进?
3.你还有其他好的方法建议吗?
试谈谈。
六、作业。
教学后记:
22.《世说新语》二则
教学目标:
知识与技能:
阅读浅易文言文,积累常用的文言词语,能借助注释工具书理解基本内容。
过程与方法:
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观:
了解古代聪明机智少年的故事,学习古人的智慧,守信的美德。
教学重点
诵读课文,积累文方词语
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
《期行》
一、导入
中国古代少年有很多聪明的典范,如四岁作画的王冕,七岁做诗的曹植,十二岁的宰相甘罗等,今天我们要来认识一下这样一位古代少年,他就是《期行》中的元方。
二、诵读课文
1.教师范读
2.学生自由练习朗读,要求把握人物对话的语气,表情,注意节奏。
3.分角色朗读,教师加以指导。
4.复述课文
可由四人小组复述,为疏通课文打好基础。
三、疏通课文
1.对照注释,默读课文疏通文意,采用圈点勾画的方法,把不理解的语句记录下来。
2.把不理解的词句提出来,全班讨论解决,教师点拨。
四、练习与探究
1.“日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是怎么样的人?
如果说是陈太丘,你会怎么做?
暴躁、易怒
2.元方“元方入门不顾”是否失礼,说说你的看法,你是如何评价元方的。
(
(1)不过分。
因为元方认为这种无信无礼之人,不值得与他交谈。
表现了陈元方的明白事理和落落大方
(2)太过分。
既然友人已经感到惭愧了,对父亲的朋友应当以礼相待。
)
3、你有过和文中人物类似的经历吗?
你对“守信”这个问题持什么样的看法?
4、讨论:
家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?
谈谈你的具体做法。
第二课时
《乘船》
一.诵读
1.学生自由练习朗读,要求把人物对话的语气、表情、注意节奏、得利用工具书,扫除阅读障碍。
2.教师范读,学生分角色朗读。
二.疏通课文
1、学生对照注释,默读课文疏通文意,采用圈点勾画的方法,把不理解的语句记录下来。
2、把不理解的词句提出来,全班讨论解决,教师点拨
3、复述课文
(1)学生表演性复述
(2)教师复述
三.探究性学习
1.华歆与王朗的做法前后各有什么不同?
你如何评价他们的“优劣”?
2.《乘船》与《期行》都涉及到守信这一问题,你是如何看待“守信”的?
3.练习背诵,当堂检查
板书:
华歆王朗
难之幸尚宽
携拯如初对比欲舍所携人
救人救到底轻诺寡信
23、伤仲永
王安石
教学目标:
知识与技能:
掌握有关文言文虚词和实词的用法,能翻译全文,体会语言简洁、洗练的特点,明确仲永“泯然众人矣”的深层原因
过程与方法:
利用工具书,结合注释,读懂故事,复述故事。
反复朗读,指导学生准确朗读课文,体会作者的写作意图。
情感态度与价值观:
理解后天教育是成才的关键,正确把握作者的思想感情,引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重难点:
重点:
1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
2、体会语言的简洁、洗炼。
难点:
方仲永“泯然众人”的原因是什么?
即如何理解课文最后一段作者的思想观点?
教学时数:
2课时
教学过程:
一、导入新课:
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:
“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮?
他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
二、作家作品简介:
1、本文选用《临川先生文集》。
作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被害。
晚年封为荆国公,谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.题解:
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤,良传的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础,阐明道理是核心。
三、整体感知:
1.掌握下列加点字的读音隶:
谒:
谒:
扳:
称:
2.对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之:
它,指书具,代词。
于借旁近与之:
他,指仲永,代词。
环谒于邑人:
到,介词。
余闻之也久:
这事。
指仲永父“不使学”“环谒于邑人”,代词。
于舅家见之:
在,介词。
不能称前时之闻:
的,助词。
贤于材人远矣:
比,介词。
卒之为众人:
语气助词,不译。
爱于人者不至:
从,介词。
3.从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:
以…为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:
把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:
以…为利,名词作动词。
④伤仲永:
哀伤,感伤,形容词作动词。
4.朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
补充课文注释:
“世隶耕”隶:
属于。
“未尝识书具”尝:
曾经。
“父异焉”焉:
语气代词,代这件事。
“即书诗四句”书:
动词,写。
“并自为其名”自:
自己。
为:
动词,题上。
“自是指物作诗立就”自:
从。
是:
这。
就:
完成。
“或以钱币丐之”或:
有的人。
“稍稍宾客其父”宾客:
名词用作动词,意思是以宾客之礼相待。
“从先人还家”从:
跟从。
“父利其然也”利:
动员的以动用法,以……为利。
然:
这样。
“还自扬州”:
从扬州回家。
“贤手材人远矣”贤:
比……好,优秀。
“卒之为众人”卒:
最终。
“且为众人”且:
况且。
“固众人”固:
本来。
“得为众人而已耶?
”反问句。
恐怕他连普通人还不如罢了。
5、齐读课文,解决以下问题
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?
(2)方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?
(3)文章最后一段议论讲了什么道理?
(4)学完本文,你有何感想?
讨论交流明确:
(1)方仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段:
"仲永生五年……其文理皆有可观者。
"方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:
"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。
"才能衰退,大不如前;第三阶段:
又七年……泯然众人矣。
"完全变成了一个平庸之人。
(2)父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。
(3)指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。
强调了后天教育的重要性。
(4)学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。
只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。
6、说说你的人才观。
讨论并归纳:
人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。
像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
四、小结
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。
前两段叙事,最后一段议论。
叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形,而略写此后的情况,先抑后扬,对比鲜明,表达了作者的婉惜之情;然后就事说理,提出作者的见解,画龙点睛,起了突出中心的作用。
板书设计:
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
(利环谒不使学)
才能衰退:
不能称
才能丧尽:
泯然众
议论原因:
受于人者不至
教学后记:
24.木兰诗
教学目标:
知识与技能:
反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果;详略得当的叙事方法。
过程与方法:
通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观:
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点:
1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2.体会课文的语言特色。
教学难点:
体会详略得当的写作特点。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、情景导入
问:
同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
学生思考并举手回答。
(如:
穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)
是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”,二者异曲同工,交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。
北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。
三、诗歌诵读,初步感知
1.教师带表情范读。
让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化。
2.教师请学生对范读进行点评。
3.解决生字词。
教师重点强调
“十二转”的“转”读zhuàn。
古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。
“可汗”,读kèhán,我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读,要求:
读准字音,疏通文义,把握情感。
5.学生分组朗读比赛。
四、整体感悟,走近木兰
1.这首诗叙述了一个什么故事?
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
教师利用课件,引导学生思考、填空:
理清情节:
木兰停机(叹息 )决心( 替父从军 )从军(准备 )奔赴(战场 )十年( 征战 )拒赏(高官厚禄 )与亲人(团聚 )。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为三大部分:
第一部分(第1-3段),叙述木兰的身份,交代从军的缘由,以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(第4段),写木兰万里长征,十年转战凯旋的生活。
第三部分(第5-6段)写木兰归来见天子,功成不受赏,请求还故乡,以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文,以兔为喻,赞美木兰。
五、人物赏析,品读探究
1.人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?
例:
(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
师总结木兰形象特点,并一边分析,一边板书:
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2.品读探究:
(1)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?
这样写繁琐吗?
(2)第4自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
(3)第5段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?
表现了她怎样的心情?
(4)结尾附文在文中起什么作用?
(5)这首诗的中心思想是什么呢?
(6)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢?
(7)全诗结尾以兔作喻的原因是什么?
学生讨论明确:
(1)并不繁琐。
①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。
②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
③乐府诗常用的一种铺陈写法。
(2)运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。
(3)排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。
(4)对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
(5)这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。
(6)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾
(7)结尾一段用兔比喻,说明在“十年征战”的生活中,识别不出木兰是女郎的原因。
可以看出,木兰在艰苦的战斗生活中,不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份,而且能同男子一样英勇无畏,为国立功,一个聪明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展现在我们面前。
3.详略分析:
(1)这首诗在叙事的详略上有什么特点?
(2)为什么要这样安排呢?
学生讨论明确:
(1)从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理--详写,详写女儿情态关山飞度,征战沙场――略写,略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写
(2)(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。
总之,诗歌对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。
六、体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习。
1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?
会说些什么呢?
师总结:
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。
得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法,这是这首诗写作上的一些特色。
七、拓展延伸,练习巩固
(1)自由诵读课文,直至背诵。
(2)完成《训练与测评》的练习
(3)完成想像作文:
《木兰到家第二天》
板书设计
深明大义 巾
木果敢坚强 帼
兰英勇善战
诗不慕名利 英
谨慎机敏雄
教学后记:
25.诗五首
教学目标
知识与技能:
理解每首诗所写的内容和所要表达的思想感情。
过程与方法:
诵读、背诵五首诗。
情感态度价值观:
了解我国古代灿烂文化,增强爱国主义感情。
重点:
在诵读的基础上了解诗的内容,明白句意。
难点:
诗中意境的体味
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入:
这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟,达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗,是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠,都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇,内容不同,风格各异,多读一些古诗,不仅能提高我们的阅读欣赏的能力,提高自己的文化品味,而且能提高我们的文化素质。
二、学习王维《杂诗》
(一)、创设情景,激发兴趣。
1.简介王维
世称王右丞。
王维诗明净清新,精美雅致,李杜之外,自成一家。
虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川,过着亦官亦隐的居士生活。
王维又是杰出的画家,通晓音乐,善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。
苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”,他是唐代山水田园诗派的著名代表。
王维《杂诗三首》
一
家住孟津河,门对孟津口。
常有江南船,寄书家中否?
二
君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
三
已见寒梅发,复闻啼鸟声。
愁心视春草,畏向玉阶生。
2.教师范读此诗。
说说你从诗中听懂些什么?
诗中的抒情主人公(“我”,不一定是作者),是一个久在异乡的人,忽然遇上来自故乡的旧友,首先激起的自然是强烈的乡思,是急欲了解故乡风物、人事的心情。
开头两句,正是以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式,传神地表达了“我”的这种感情。
“故乡”一词迭见,正表现出乡思之殷;“应知”云云,却表现出了解乡事之情的急切,透露出一种儿童式的天真与亲切。
纯用白描记言,却简洁地将“我”在特定情形下的感情、心理、神态、口吻等表现得栩栩如生,这其实是很省俭的笔墨。
(二)、自主学习,读顺古诗。
学生用自己喜欢的方式自由读诗。
(三)、读懂诗句,诵读古诗。
1.理解注释。
来日:
自故乡动身那天。
绮窗:
镂花的窗。
著花未:
开花没有。
君:
朋友。
自:
从。
2.说说诗句的意思。
3.教师点拨。
这首诗通过设问的方式,把自己对故乡的怀念表达出来,令人有悠然不尽的情致。
诗开头的两句,在设问中两次出现“故乡”的字面,看似重复,读起来反而觉得更加亲切。
接着又问道:
“来日绮窗前,寒梅著花未?
”你动身那天,我家窗前的那株寒梅,开花了没有啊?
问得这样真挚,这样雅致,作者的思乡之情由此可见。
三、学习《夜雨寄北》
(一)导入。
中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实,除了这两位之外,还有许多著名的诗人,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天,我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐(813-858):
字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。
秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人(妻子)的来信,问他何时能回长安。
友人(妻子)情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
(二)学生朗读,教师进行评析。
这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感,为深入学习此诗做好铺垫。
(要读出诗中的情感,如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。
)
(三)在评析的基础上,引导学生再读,教师范读。
接下来进行分析诗歌。
1.翻译全诗。
2.分析诗歌。
问:
读完诗歌,你的眼前出现了几个形象?
(二个。
从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。
现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的。
所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去,但自己归期无定。
诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。
)
四、学习《淮上与友人别》
1.作者简介
2.解题:
诗人在扬州与友人分手时所作。
“淮上”即扬州,“别”在这里不是送别,而是握别,即友人去“潇湘”诗人自己去长安。
3.内容分析
一、二句:
交代与友人握别的时间、地点、表达彼此分别愁上心头的心情。
三四句,写两位好友在笛声中互道珍重,各奔前程。
风中传来数声笛声,报道着别离时刻就要到来,离亭送别,愁绪万千,情深酒酣,欲言又止,握手告别,特殊的环境,特殊的心情,情景交织,深切感人。
4.小结。
第二课时
一、检查背诵
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1.王勃与“初唐四杰”
2.内容分析
首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。
两个好朋友即将分别两地,为下文抒情奠定了基调。
诗人出于对朋友的依恋和关心,借描写两个地方的形势与风貌,在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。
颔联写劝勉友人,不作哀伤之别,同时也是自勉,既蕴含着作者送行的深情厚意,又表现了他旷达的胸怀。
颈联抒写真挚的友情,劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感,因为同高水远不能阻隔知己朋友的感情。
语言形象凝炼,饱含深情,富有哲理,一洗以往送别诗中的伤感,代之以豁达的感情,给友人莫大的安慰鼓舞。
尾联,以“无为在歧路,儿女共沾巾”互勉。
劝友人要心情舒畅地到任,不要像青年男女那样哭哭啼啼,沾湿佩巾。
3.小结。
这是一首赠别诗,写诗人对好友的慰勉,歌唱了真挚的友情,表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。
这首诗朴素无华,自然流畅,用质朴的语言写壮阔的胸襟,于质朴之中蕴含警策,在豪语之中含关怀体贴,读来亲切感人。
三、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
(一)情景表演激趣,导入新课。
情景:
小刚和小强是一对好朋
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