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课程体系09776
深圳中学2011-2012学年课程方案
一、指导思想
以国家普通高中新课程实施方案与课程标准为依据,以深圳中学教育使命和培养目标——建设学术性高中、培养创新型人才为指导,立足国家未来对人才的需求和当前阶段国内高中教育现实,保持和发扬课程改革特色学校优势,努力构建促进学生个性发展、促进教师专业发展、促进学校特色发展的融针对性、多样性、选择性、研究性、优质性于一体的学校课程体系。
二、基本思路
1、以国家必修课与选修课为学校课程结构重点,创建形式多样的校本选修课程(即“本校的课程”,学时占课程总学时的10%~30%),以提升学生的学科专业素养、学科审美情趣和积极进取的生活态度为目标,尽力做到让每一个学生都能得到充分的发展。
2、注重基础性课程,在关注学生的全面发展的同时,也关注学生的个性化发展需求。
将“建设学术性高中”的办学思想落实在学校课程之中,校本课程建设突出针对性、多样性、选择性、研究性和优质性。
3、各体系可根据各自学生的智力特点、行为习惯、发展目标开设各具特色的校本选修课程,甚至可以对国家课程内容作微调整合,以使各体系学生能得到最优发展。
4、各体系的校本选修课程既具有独立性,又具有开放性,在目标一致的情况下,各体系之间可以进行课程合作,以使学校资源得到最大合理利用。
5、校本课程的设施可以灵活多样,设施场所可以在校内,也可以在校外;可以在教室里,也可以网络上;可以是理论研究,也可以是活动体验等。
三、与课程相关的概念说明
1、“本校的课程”
基于学校的办学目标,整合并优化学校的所有课程形成的校本选修课程系列。
目前,学校正在建设和完善12类具学术性高中特色的“本校的课程”:
学科拓展课程、跨学科的主题性课程、自我效能课程、全球实验室课、荣誉课程、学校环境课程、学科基础素养提升课程、社会学习课程——“力行”课程、国际课程、人文与科学讲座课程、学生活动课程、升学备考课程。
2、五大课程体系
①全称为“深圳中学五大课程及学生管理体系”,是学校按照学生的不同特点以及不同的发展需要,以课程、管理的针对性、差异性为特征而建立起来的五个不同的学生成长与发展模式,也是供学生自主选择的“发展菜单”。
②包括标准课程体系(以高考为主要升学途径)、实验课程体系(致力于培养具有国际视野中国情怀的创新型人才)、荣誉课程体系(培养高层次理科和文科创新人才)、国际课程体系(为有志于出国留学的学生提供优质国际课程)、中学整体教育课程体系(即中学初高中3+2五年一贯制)。
③五大课程体系,是为学生提供的良好的高中课程环境。
这种课程环境尊重了学生个体发展的差异性,为因材施教提供了科学的课程途径,便于具有不同特点和不同发展需要的学生选择适合自己的学习生活方式,取得最理想的发展。
④五大课程体系的主要区别是“课程”。
各体系的课程目标、课程设置、课程内容、课程实施、课程管理与评价等均有各自的特点(详见“各体系课程设置”)。
⑤五大课程体系中,标准课程体系、实验课程体系、荣誉课程体系、国际课程体系均提供给高一入学新生选择。
凡被深圳中学录取的学生都有机会进行此“二次选择”(第一次为中考志愿选择高中学校),成为其中一个体系的成员。
选择体系的基本原则是“以自愿为前提,单向选择与双向选择相结合”。
进入标准课程体系只需申请即可;进入荣誉课程体系和实验课程体系均需笔试;进入实验课程体系和国际课程体系还需面试。
一段时间以后,学生可以根据自己的适应情况,在学校政策范围内进行新的调整。
3、学校课程设置的“八大体系”
有别于“五大课程体系”,是对我校所有国家课程和“本校的课程”的纵向整合分类,包括标准课程体系、实验课程体系、荣誉课程体系、国际课程体系、中学整体教育课程体系、“好学”课程体系、社会学习课程体系、中学先修课程体系。
所谓的“五大课程体系”名称即源自前五类课程设置,其内涵存在比较明显的对应关系。
“好学”课程、社会学习课程、中学先修课程三类则在“五大课程体系”中全部或部分开设。
四、课程结构
1、国家课程:
包括国家各学科必修课程与选修课程。
2、学科提升选修课程:
在国家课程的基础上,开设初高中学科学习衔接课程、学科思维与思想方法及其应用课程(学科提升选修课主体内容)、学科学法指导课程、学科解题研究课程等,以帮助学生更好地学习国家课程。
学科提升选修课程是国家课程学习的延伸和辅助,充分体现深圳中学校本选修课程的针对性。
3.专业高级选修课程:
在国家课程的基础上,开设更高层次的学科专业学习课程,以使部分智力超群或学有余力的学生在某些学科得到更为专业的发展;包括学科拓展课程、学科先修课程、学科荣誉课程、体育、艺术特殊培训课程、学科整合性主题课程、AP课程等;充分体现深圳中学校本选修课程的针对性和优质性。
4.活动类课程:
在实践中学习,在活动中创造,通过直接经验获取知识是这类课程的特色,包括综合实践活动课程、学生社团活动课程、全球实验室课程等,体现深圳中学校本选修课程的选择性和多样性。
5.自我效能课程:
深圳中学根据自己的办学目标和学生特点,开设旨在引导学生养成良好的生活与学习习惯,正确的人生态度和价值观而开设的选修课程;包括力行课程、好学课程、生涯规划课程、心智训练课程等;充分体现深圳中学校本选修课程的针对性和优质性。
五、实施与管理
1、每学年教学周为40周,分4个学段,每学段为10周(9周教学+1周考试),每周安排40学时。
其中国家课程学时与校本选修课程学时由各体系根据学校要求及体系学生特点自己制定。
2、固定行政班级授课与选课-走课相结合,大小课相结合,长期课程、短期课程、微型课程相结合。
3、实行学分管理制,以学分和积点反映学生的学业状况。
4、所有课程编排的最小时间单位是学段。
最小课程单位分为模块、专题、讲座三种,分别赋予一定学分或累计可获得一定学分。
5、国家课程由学校统一安排,校本选修课程由学校同一规划和编排,学生在体系内或跨体系自由选择。
6、国家必修课程和选修课程模块的学时可灵活处理(压缩或增加周学时)。
原则上所有模块的教学与评价必须在一个学段内完成。
7、对应的学科基础课程和学科素养提升课程或导学课程同一时段开设,组成一个学段的教学内容。
压缩学时的模块可与相关专题或讲座组成一个学段的教学内容,可采用合成评价制,分别赋予学分认定。
8、课程评价以学科或模块为单位年级统一进行,部分模块采用合成评价制,减少模块评价考试规模。
六、资源保障
1、教师资源有足够储备,学校的各种创新不能超出教师的最大负荷。
还需要加大校外教师资源的开发力度。
学科、体系相关实际研究工作和管理工作应纳入工作量计算。
2、在课表设计方面既要保证体系课程的独立性,又要保证体系课程的开放性。
3、教室需求应大于行政班级数量。
3、在制度保障下实现对教师和学生的人文化关怀,相关常规管理规范必须落实到位。
4、相关奖惩措施要注重实效。
5、学校的办学思想、课程制度、教育教学管理等顶层设计和动态框架自上而下完成建设后,应促进学生、教师、学校管理团队自下而上形成学校教育力。
学校应创造良好的工作环境,尽可能使教师工作处于适当的宽松状态,以保证教师专业发展的可持续性。
七、各体系课程设置方案
标准体系课程设置方案
一、课程定位
以学生的全面发展为宗旨,以学生的学科素养提升为核心,为每个学生提供多样化的课程选择。
二、课程价值
1.目标明确:
✧ 高一:
帮助学生完成初高中在知识、学法、习惯上的过渡与衔接;促进学生了解核心学科基本的知识领域和思维方法;激发学生潜能,提升学习价值,增强学习动力。
✧ 高二:
促进学生优化学习方式;拓展知识领域,引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息;培养学生的人文科学精神与创新意识;提高学生的学术素养和审美情趣;培养学生探究与合作的精神及动手实践的能力。
2.以学术素养提升为核心,关注学生知识视野、思维能力、学习习惯和学习方法的培养。
3.为学生提供多样课程选择;每个学生在两个学年度内,要学习八门选修课程,要听七场专题讲座。
4.课程开设注重学生全面发展、文理均衡发展:
对文、理学生的选课内容有要求。
5.注重学习待进生的发展,从第二学段开始每学段都开设学生提升B层次课程。
6.课程门类多,适应于各类型学生发展的需要。
三、课程设置
Ⅰ学科提升类
1.初高中衔接课程:
使学生在学科知识、学科思维和学习方法等方面由初中向高中良好过渡,在高一新生入学后第1学段开设,所有学生必选。
2.自然科学素养提升课程:
分为A、B层次,A层次主要针对中上等的学生开设,重在培优;B层次主要针对单科成绩在年级后30%的学生开设,重在补差。
A、B层次课程从第二学段到第八学段开设,课程知识范围与该学科该学段课程同步。
3.人文科学素养提升课程:
分为A、B层次,A层次主要针对中上等的学生开设,重在培优;B层次针对单科成绩在年级后30%的学生开设,重在补差。
A、B层次课程从第二学段到第八学段开设,课程知识范围与该学科该学段课程同步。
其它校本化课程针对学有余力、有意提高自己人文素养的学生开设,为学生提供广阔的选择空间和发展平台。
Ⅱ学科拓展类
主要针对学习优秀的学生开设,重在为学生全面发展、以后的学习和工作奠定初步的专业基础。
Ⅲ专题讲座类
针对不同阶段对学生的教育主题不同,从第2学段开始每学段开设一次专题教育类讲座,所有学生必须参加。
标准体系课程设置
类别
课程名称
课时
(每学段)
学分
学段
1
2
3
4
5
6
7
8
学科提升类
衔接课程
数学衔接
16
1
□
物理化学衔接
16
1
□
英语衔接
16
1
□
自然科学素养提升
数学提升A
16
1
□
□
□
□
□
□
□
物理提升A
16
1
□
□
□
□
□
□
□
化学提升A
16
1
□
□
□
□
□
□
□
生物提升A
16
1
□
□
□
□
□
数学提升B
16
1
□
□
□
□
□
□
□
物理提升B
16
1
□
□
□
□
□
□
□
化学提升B
16
1
□
□
□
□
□
□
□
生物提升B
16
1
□
□
□
□
□
□
□
人文素养提升
英语提升A
16
1
□
□
□
□
□
□
□
政治提升A
16
1
□
□
□
历史提升A
16
1
□
□
□
地理提升A
16
1
□
□
□
语文阅读与赏析
16
1
□
□
□
□
□
□
□
英语提升B
16
1
□
□
□
□
□
□
□
政治提升B
16
1
□
□
□
□
历史提升B
16
1
□
□
□
□
地理提升B
16
1
□
□
□
□
学科应用类
初级网络工程师
16
1
□
□
□
□
□
□
平面设计
16
1
□
□
□
□
□
□
美学概论
16
1
□
□
□
□
□
□
经典导读
16
1
□
□
□
□
□
□
学科研究性学习
16
1
□
□
□
□
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