六年级语文教案北师大版六年级语文下册《冲突》单元.docx
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六年级语文教案北师大版六年级语文下册《冲突》单元
5、冲突
矛与盾
教学目标:
1、懂得说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。
2、理解文言文词义句义,能讲述文言故事。
3、有感情朗读,能背诵此文。
4、学会本课生字词。
教学重难点:
文言文学生第一次接触,学会方法,理解意思,熟读成诵,明白道理。
教学准备:
小黑板
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
1、师:
今天我们要学习一篇文言文,知道什么是文言文吗?
(古人写的文章或说的话)白话文呢?
(现在,人所说的话写的文章)。
2、师:
同学们,中华文化源远流长,文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话文相比,文言文好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系,今天,我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。
3、板书:
矛与盾。
生读题。
二、揭示方法,指导自学
1、什么叫矛,什么叫盾?
确切地说,矛用来(刺),盾用来(挡)。
什么叫矛盾?
(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
2、师:
课文围绕着矛与盾写了一件事,请把课文读一读,要求:
①一句一句地读,把音读准。
②把你认为难懂难读的句子读给大家听。
3、指生读文,其他同学注意听,发现字读错了你就把手举起来。
(再请生读一读难懂难读的句子)。
4、师:
书上加了拼音,小黑板上的课文没有加拼音,能完整地读一遍吗?
(出示小黑板全文)
5、师:
大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?
(别嘴、难读、读不能顺)。
6、师:
告诉大家,其实和大家一样,老师读第一遍时也觉得不好读,很难懂,现在我已经会背诵这篇文言文了,想听吗?
(配乐背诵)。
7、师:
觉得老师读得怎么样?
(生评)你认为老师是怎么读懂的?
8、板书方法:
1、理解意思2、多读。
请大家也试一试。
三、汇报交流,读书理解
1、师:
全文几句话?
请看第一句,有谁读懂了?
2、请生单独解释:
鬻:
卖;者:
人;誉:
夸耀;
吾:
我的;坚:
坚固;莫:
不;
陷:
穿透。
3、师:
既然这个人在夸耀,那现在就请你来夸一夸。
读第一句话(生读)。
4、告诉我你叫什么名字?
你大概是第一次出来做生意吧!
声音要大一点,要自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!
5、师:
你真会夸,我想请你带大家一起夸一夸,好吗?
(生夸)
6、师:
同学们很会夸耀,那个楚国人是如何卖他的矛的呢?
请看第2句话,有谁读懂了?
(生:
汇报)
7、师:
原来是在夸他的矛锋利,请你来夸一夸矛吧!
“又誉其矛曰:
……”(生读)
8、师:
楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同学们想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!
(生自由读)
9、师:
请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪,准备:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“……”,又誉其矛曰:
“……”
10、同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,还是先看看口袋里的钞票够不够,正当我准备掏钱的时候,同学们,难道你们不想对我说些什么吗?
11、生:
不能买,因为……
12、原来这样啊!
我差点上当了?
我要揭穿他!
谁来帮帮我?
13、(示意学生看第3句话)生读第3句。
14、师:
请看,这一句谁读懂了?
生汇报
15、师:
请生解释:
以:
用;子:
你;何如:
怎么样;或:
有人。
16、师:
请一位同学想象一下当时的情景,读一读这个人说的话。
(生读)
17、请大家看插图,图上画了几个人?
除了卖矛和盾的那个楚国人,还有7个围观的人,他们当中有老人、有中年人、有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一个人来读这一句话,先在下面试一试。
18、请生读,要求说模仿的是谁。
(分别模仿不同的人读,老师参与模仿)
19、师:
楚国人被这么一问,哑口无言了,请看第四句,谁知道意思,解释弗:
不;应:
回答(再请一生解释句意)。
20、现在我们已经了解了第一句话的意思,哪位同学能完整地讲述一遍?
21、请一位同学把全文读一读,(派选代表读书)。
问:
你为什么能读得这么好?
(理解意思、多读)
22、生齐读。
要求:
读慢一点,学会吹嘘自己的矛和盾,注意反驳的语气。
四、揭示道理,发散思维
1、大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?
这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?
2、既然大家都嘲笑那个楚国人,他的买卖是难以做下去了,老师想请大家帮帮忙,怎样把他的矛和盾卖出去呢?
(生讨论)
3、师:
我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!
你们说是这样的吗?
六、总结全文
1、回忆一下,学习文言文的方法?
(理解、多读)
2、文言文和白话文的比较一下,你更喜欢谁?
(文言语言简炼,含义深刻;白话文:
通俗易懂)
3、师:
同学们,只要是好文章,不管是文言文还是白话文,我们都要拿来读一读,以此来丰富我们的语言和思想,明白了吗?
板书设计:
矛与盾
言过其实————实事求是
教学反思:
鹬蚌相争
教学目标:
1、懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学重点:
指导学生自主学习,感受文言文的韵味,理解寓言所揭示的道理。
教学难点:
激发学生合理的现象,补写内容,提升认识,明白道理。
教学方法:
自主学习,相互合作。
教学时间:
一课时
教学准备:
课件
教学过程:
一、历史故事导入
战国时候,中原大地并立着七个小国:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?
二、初读课文,练习概括
1、指名试读课题。
(1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。
(出示“鹬”图片)认识鹬。
你有好方法记住这个字吗?
(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。
(出示“蚌”图片),认识蚌。
(3)齐读课题。
2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
(1)生自己练习朗读。
(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。
3、指名读:
提出建议或表扬。
4、学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
(完成板书)
三、精读课文,理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
指名读,男女生对话读,师生分角色读。
2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。
重点引导学生体会“互不相让”。
板书:
互不相让
3、想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;被渔夫捉走)
4、回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?
5、体会寓言的魅力。
师:
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
板书:
寓言
你还听过或看过哪些寓言故事?
(生举例)
四、创编故事
师:
“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事:
)
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
五、作业
选择一项适合你的作业:
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己新编的故事写下来。
3、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
板书设计:
鹬蚌
↘↙
相争
(互不相让)
↓↓
渔夫得利
教学反思:
小抄写员
教学目标:
1、通过理解课文,了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2、通过学习了解叙利奥的内心变化,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、理解叙利奥内心的痛苦原因。
2、理解文章结尾的含义。
教学准备:
小黑板
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语:
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、初读课文,理清文章的脉落。
教学过程:
一、揭示课题,了解文章的作者。
1、齐读课题,质疑、解疑。
什么是抄写员?
本文说的小抄写员是谁?
(抄写员指照着原文抄写的人。
本文中的小抄写员指的是叙利奥。
)
2、了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。
作者是意大利作家亚米契斯。
1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文,学习本课的生字新词。
1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
(3)认识生字,掌握字形。
2、指名读课文。
(1)理解课文中的词语。
一味:
单纯地、一个劲儿地。
迸出:
指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟:
斜着眼睛看。
懊悔:
做错了事或说错了话,心里后悔不该这样。
啜泣:
抽噎,抽抽嗒嗒地哭。
自作自受:
自己做错了事,自己承受不好的结果。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1、与同桌合作读书,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷淡,依然坚持着。
)
2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?
请你划分出本文的段落层次。
3、学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分:
叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。
(1—4自然段。
)
第二部分:
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
(5—24自然段。
)
第三部分:
父亲了解了事情的真相。
(25—30自然段。
)
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1、练习有感情地朗读。
2、认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体感知
1、分角色朗读课文,读后请你说一说:
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?
2、学生自读课文。
3、讨论交流,鼓励学生发表各自的见解。
(体谅父母、爱家人的孩子。
)
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的?
(叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条。
)
请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来。
三、突出重点内容,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会,尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么,心里很快活。
他想:
“爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢。
好!
就这样做下去吧!
”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作,看到成果,他很高兴。
“就这样做下去吧!
”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点,叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲,他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受……叙利奥重新振作起来,心里暗暗对自己说:
“唉,还是继续做下去。
白天多用点功,夜里仍旧工作吧!
”
从“心里很难受,继续做下去,仍旧工作”去体会。
叙利奥长这么大,第一次受到父亲的责骂,心里真是很难受,可看到父亲和一家人高兴的样子,他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道,就不会让他做了,所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊,不是这样!
您不要这样说,爸爸!
”叙利奥含着眼泪恳求说。
他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:
“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。
对,这样做对!
”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受,委屈。
从“更重要,对,这样做对!
”体会到叙利奥把帮助爸爸做事,减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情,而且心中还十分肯定自己的做法是对的。
说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月,叙利奥继续夜夜工作,白天疲倦不堪;父亲见了儿子,仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子,伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作,对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡,使他伤心到了极点,可为了帮父亲,他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。
于是他忍不住仍旧爬起来。
追问:
你是怎样理解“好像睡着不起来,就是……偷用了家里的两角钱一样?
”
(叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。
如果不干,就是对这个家的不负责任。
)
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了,眼里已经没有他这个人了。
“啊,爸爸!
没有您的爱,我是活不下去的!
——无论怎样,请您不要这样说。
……
追问:
请你想象体会,什么是刀割一样?
从中你体会到了什么?
(叙利奥此刻已是伤心欲绝,他是那么爱他的家人,同样他也需要父母对他的爱。
)
2、叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢?
(没有,习惯的力量,为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。
)
追问:
叙利奥为什么要偷偷地做?
不告诉父亲呢?
(因为父亲无论如何也不会答应。
“不要。
你应该用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间。
“父亲很爱叙利奥,如果叙利奥告诉了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父亲了。
)
3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?
家里的生活很清苦。
一家人的生活全压在父亲的肩膀上。
他白天在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来抄写。
工作很辛苦,父亲常常诉苦:
“我的眼睛似乎坏起来了。
这样的夜工,会缩短我的寿命呢!
”
叙利奥心疼父亲,想为他分担一些。
4、事情的结果怎么样呢?
请你认真25—30自然段,想象一下当时的情景。
(父亲知道了真相,心中充满了愧疚,也充满了对儿子无尽的爱。
)
四、总结,体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱。
同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽误儿子的学习。
使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
分角色表演课文最后一部分内容。
板书设计:
小抄写员
家中清苦
第一次抄,父亲高兴
第二次抄,父亲责骂
第三次抄,父骂更严厉
第四次抄,父亲冷淡,父亲不愿理儿子
父亲发现-----父子之爱
教学反思:
- 配套讲稿:
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