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作文素材一材多用
《议论文写作指导——作文素材一材多用》
教材简析:
《议论文写作指导——作文素材一材多用》选自课外,是补充拓展教材,一材多用,顾名思义,同一个素材,从不同的侧面去看,可以为自己不同的立意服务,学会从新的角度来使用已有的素材。
在新课程标准中重视教授学生学习方法,讲究用教材教,而不是教教材。
写议论文,同学们大多苦于无材料可用。
其实,大家头脑中已经储存了不少材料,但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?
这里有一个很重要的问题,就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料,不善于一材多用。
由于事物本身的丰富多彩,一则好的材料总是立体型的,具有多元的属性,再加上不同的人对材料的理解不同,立意的角度有异,因此,同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
设计理念:
同一材料从不同的角度分析会得出不同的结论,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,只要善于捕捉,勤于思索,手头的有限素材也可以多次使用,写入不同的话题,让你快速成文。
只要用得好,同样能收到极佳的效果。
而学生在面对同一则材料的时候,在写作时却不懂用不同的角度去切入,其原因大抵有二:
一是平时学习只是停留在表浅的“识记”层面,许多东西未能入心入脑,未能通过情感体验把它们融汇进自己的精神境界。
学会活用材料,实际是一个将已经内化的知识和观点根据需要外化的过程,首先要做到的是内化。
二是思维缺少灵活和流畅,许多人执笔为文,少有联想,致使贮存于大脑的材料处在封闭沉睡状态,而心理学告诉我们,单靠逻辑思维并不能激活想象和联想的,浮想联翩、触类旁通是要靠激情来激发的,可以说,情感是思维的催化剂和润滑剂。
因此,在议论文写作的过程中,训练学生掌握作文素材一材多用的方法,不仅可以让学生在写作时使枯燥的材料变得多姿多彩,富有生气,同时也可以让学生摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。
教学目标:
①知识与技能目标:
懂得一材多用的重要意义,初步掌握该种写作的思路和方法。
②过程与方法目标:
通过讲评、讨论、练习,培养学生多角度思考和写作的能力,从而掌握作文素材一材多用的方法。
③情感态度与价值观目标:
学会多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
教学重难点:
(1)重点:
学会架建“一材多用”的桥梁,让观点和例子巧妙地结合起来。
(2)难点:
学会根据不同的表述角度和侧重点,运用各种方法来叙述和分析素材。
教学用具:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学方法:
1、教法:
《语文课程标准》指出:
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。
”在这节课的设计上,针对学生实际情况采用了自主学习、合作探究等方式,激发学生写作的兴趣,既有教师的指导,也有自主学习、合作探究的过程,体现了“以学生为主体”的理念。
2.学法:
课堂中我注重指导学生进行自主学习,合作探究,从中提升写作能力。
具体的学法如下:
(1)合作探究法:
培养学生与他人沟通交流,分工合作的能力。
(2)勾画讨论法:
学生在自主学习时对疑难之处进行标注并讨论,培养学生自主学习能力。
教学过程:
一、导入:
(一)用多媒体展示小故事:
古代有个穷书生娶了一个极聪明伶俐的妻子。
某日,朋友来家里做客,可家中只有一只正生蛋的老母鸡和两个鸡蛋,地里只有一畦韭菜,这可急坏了穷书生。
鸡是万不能宰的,而书生虽穷,酒是不能不喝的,一碟韭菜炒蛋如何将就得过去?
“别慌,”妻说,“看我的!
”书生忐忑不安地陪着朋友喝茶。
不多会儿,夫人吟唱着“两个黄鹂鸣翠柳”就把第一道菜端上来了:
韭菜叶上赫然配着一对鸡蛋黄;就在书生们“好菜好菜”赞不绝口时,“一行白鹭上青天”——堆放有致的清炒韭菜头端上来了;接着是“窗含西岭千秋雪”的一小堆清炒蛋白;最绝的是在炒完菜的锅里放半瓢水,扔几粒盐巴清煮鸡蛋壳——第四道佳肴“门泊东吴万里船”亮相了!
不但物尽其用,连锅都不用洗了,还赢得客人由衷的赞叹呢!
(二)在黑板上板书故事的核心,引出课题:
板书:
巧在→物尽其用→一材多用
二、、高考作文实例分析:
(一)实例展示:
(1)在赤壁,孟德低吟悲歌,周瑜谈笑风生,而苏轼的故国神游才最潇洒,白发与月光相辉映,浊酒与江涛相融汇。
纪念苏轼,让我懂得了生命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗帜。
(《纪念》)
(2)苏轼在饱受打击和屈辱后,忘却所有的失意和痛苦,铭记的却是世间的真情和美丽,不然,何来“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”、“但愿人长久,千里共婵娟”的旷达洒脱?
(《铭记与忘记》)
(3)面对大海,我想到了苏轼的胸怀。
同是遭遇朝廷的排斥和加害,但贾谊被贬后郁闷而死,苏轼在乌台诗案后却成了词坛豪放派的领军人物,他大海般的襟怀令我感奋不已。
(《面对大海》)
(二)让学生讨论上面的三则高考文段中素材一材多用的表达效果和切入角度。
(三)教师小结:
这三篇作文的立意各不相同,但它们的素材都以苏轼为核心,苏轼虽饱受屈辱却奋发有为的事例被用得“各得其宜,各尽其妙”,收到了一以当十的效应。
写作并不在于材料掌握得多不多,而在于对已占有的材料会不会统驭和活用。
三、一材多用技巧运用解析:
(一)多角度切入。
1、教师释义:
一则好的材料多是立体型的,具有多元的属性,不同的人对材料的理解不同,立意的角度有异,同一则材料,往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
2、用多媒体展示写作素材的材料内容:
提问:
以下这则材料可以挖掘出哪些不同的写作观点
①邓亚萍,1米5的身高,除了体操教练举重教练,没人会看得上。
也正是这个原因,打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝,直到1989年国家队才给她机会。
邓亚萍不相信命运,她的逻辑是:
胜利,胜利,不断的胜利。
1989年首次参加世乒赛便夺得冠军,从此邓亚萍称霸乒坛,连续8年世界第一,4枚奥运金牌,14个世界冠军头衔。
赛场上的邓亚萍是一个传奇,退役后的邓亚萍更是让人惊诧,她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。
从不被人看好,到成为一代乒坛女皇,再到成为北京申奥形象大使,一路走来,邓亚萍永不言败。
邓亚萍说:
我不比别人聪明,但我一旦设定了目标,绝不轻易放弃,因为我没有输的理由。
3、让学生分组讨论并回答问题。
4、教师明确并板书:
信念
先天条件与后天努力
永不言败
拼搏
不轻易放弃
②小结:
对同一个材料,我们要运用材料的传统主题或者反其意而用之,选取它的不同角度应用于不同的观点之中。
5、课堂实战演练:
①用多媒体展示以下内容:
材料:
十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见,问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:
“小信未孚,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱,虽不能察21,必以情”。
”对曰:
“忠之属也,可以一战,战,则请从。
”
——(《曹刿论战》)
讨论:
用曹刿和他同乡以及对鲁庄公的对话的材料作论据,对材料可作怎样的分析?
可以从哪些角度立论?
确定什么论点?
②学生分组翻译文段大意并作答。
③教师分析材料并板书:
明确:
材料中“请见”、“遂见之”是结果;曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量,国家有民主参政的环境是原因。
板书:
(二)找准吻合点。
1、教师释义:
在引用材料时可针对不同论点有意识地选择材料中有用的部分,找准材料与论点的吻合点,适当渲染扩充。
2、用多媒体展示写作素材的材料内容:
论点:
奖掖后来者,争当新时代的伯乐。
材料:
著名画家傅抱石先生,原来家里很穷,年过三十还在一个小学里替别人代课。
他很爱画画,由于生活所迫,他常常拿自己的作品到街上去卖。
有一次,一个偶然的机会,他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了,徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。
后来,徐悲鸿冒雨拜访了他,并且为他申请了留学经费,送他去日本留学深造,他终于成为享誉中外的画家。
3、用多媒体展示病例:
“千里马常有,伯乐不常有”。
这是对人才被埋没的感叹。
一匹千里马,无缘驰骋疆场建功立业,一个人才被无端埋设,能不令人惋惜吗?
所以当代领导者应该学做伯乐,争做伯乐,为社会主义建设事业多发现人才,多举荐人才。
著名画家傅抱石先生,原来家里很穷,年过三十还在一个小学里替别人代课。
他很爱画画,由于生活所迫,他常常拿自己的作品到街上去卖。
有一次,一个偶然的机会,他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了,徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。
后来,徐悲鸿冒雨拜访了他,并且为他申请了留学经费,送他去日本留学深造,他终于成为享誉中外的画家。
如果没有徐悲鸿这个伯乐哪有傅抱石这只千里马驰骋于中国当代画坛?
4、学生针对以上病例进行病因分析与修改。
5、教师分析病例并板书:
病因:
照抄材料,没有根据证明论点的需要剪裁。
处方:
找准徐悲鸿发现人才这个吻合点,进行扩充,对无关内容要略述概述。
②小结:
注意准确选取材料和作文立意的“吻合点”,不能生拉硬扯、牵强附会,要将材料为我所用,从而证明观点。
6、用多媒体展示修改后的文段:
修改:
著名画家傅抱石因穷困不得不卖画为生。
有一次,一个偶然的机会,他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了,就像伯乐发现了千里马一样,徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼,高度地评价了傅抱石的绘画技巧。
后来,徐悲鸿冒雨拜访了他,并且为他申请了留学经费,送他去日本留学深造,这只千里马终于找到了纵横驰骋的疆场,找到了建功立业大好时机。
成为享誉中外的画家。
7、课堂实战演练:
①用多媒体展示以下内容:
材料:
苏轼——中国文化史上的旷世奇才,罕见的多面手,多层次、全方位的文化巨子。
他长于散文创作,他的诗,代表了宋诗最高水平。
他的词,开创了豪放词风。
他的书法、绘画,也都达到了很高水平。
除此之外,在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面,他都有独到的造诣。
近代国学大师王国维推崇苏轼:
“三代以下诗人,无过屈子、渊明、子美、子瞻者。
此四子者,若无文学之天才,其人格亦自足千古。
故无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者,殆未有之也。
”苏轼的一生,可以用“四个三”来概括:
不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠;不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光;不忘三地——黄州、惠州、儋州;不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。
在为人上,苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格,决不随波逐流;在为官上,苏轼坚持为官一地,造福一方,徐州防汛,杭州筑堤,儋州授馆,兴修水利,架桥凿井,赈灾施药,都于史有征;在人生态度上,苏轼即使在身处绝境时,也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求。
讨论:
请以苏轼的素材为例进行不同论点的片段写作:
②学生分组自主探究并作答。
③教师分析材料并展示范例:
(1)分析材料:
对于苏轼这个人物素材,我们常常缺乏思考和挖掘,人云亦云,鹦鹉学舌,令人看后味同嚼蜡。
其实,苏轼的素材内涵丰富,传递出许多的文化和人文内涵,只要根据材料与观点的吻合点,结合其基本素材,对写作话题进行创造性想象和扩展,就会使素材的内涵得到更全面、更丰富、具有新意的展示。
(2)用多媒体展示片断写作范例:
[例文1]
白天过去是黑夜,晴朗之后遭风雨。
无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇,也许,这就是人生的一种必然吧?
既然如此,扬起脸,面对着风雨,叹一句:
“谁怕?
一蓑烟雨任平生”吧!
那么,黑夜过去是白天,风雨之后见阳光,也就是另一种人生的必然了。
缓缓的走着,心情渐渐的轻松而愉快,小曲儿也不觉间哼唱了起来。
晚风习习,不觉间云已经散了,夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。
他回过头去,沙湖道的小路曲曲折折,在夕阳的余晖中另有一种超然之美。
意料之外的一场风雨,情理之中的一份收获。
——《出人意料和情理之中》
[例文2]
“乌台诗案”被陷之后,苏轼被抛到这荒凉凋敝的黄州。
在这里,他以小舟夜泊绝壁下,探究石钟山的得名,毫无顾忌的叹郦元之简笑李渤之陋;他以樽中美酒酹江上明月,看乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪,感慨人生如梦;他与朋友诵明月之诗,歌窈窕之章,看白露横江,水光接天,感受飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙……时运不济,命途多舛,都不能让他那高傲的头颅低下。
历史的纪念碑上,镌刻着两个字:
不屈。
——《纪念》
[例文3]
是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么?
是那个“一蓑烟雨任平生,何妨行啸且徐行”的行者么?
是那个高唱“大江东去”的诗人么?
苏轼,一个被宋神宗称赞为“才与李白同,识比李白厚”的千古大家,在遭受小人泼来的污水,遭受贬谪后,忘却了所有的失意。
他在黄州种地酿酒,“夜饮东坡醒复醉”,在黄州“倚杖听江声”,在黄州写下“大江东去”。
他总是那样的淡泊从容。
他总是将所有的痛苦失意抛之脑后,铭记着世间之美丽。
不然,何来“亲煮东坡肉”,何来“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”的旷达与豪迈?
所以,我们应该忘记别人的嘲讽,如忘掉五年前的一次感冒一样;原谅别人对我们的伤害,如原谅天有晴有阴一样。
那阵风吹过,吹走了,吹走了失败痛苦;那阵风吹过,吹过后,铭记住,铭记住了美好快乐!
——《忘记与铭记》
四、课后总结:
“材不在多,会用则灵”,议论文中论点与论据的关系,就像鱼和水的关系,鱼因水而彰显生命活力,水因鱼而具有生机色彩。
一篇好的议论文,议论文论点与论据要一致统一,论点统帅论据,论据要为论点服务。
而作文素材的一材多用,可以让我们学会根据论点的需要,对材料进行多角度的切入与分析,并且对转述的事例作定向限制,着重转述符合论证需要的内容,巧妙地转换叙述重心,突出某个侧面,让阅卷者更明确地知道事例恰当、有力地证明了观点。
五、布置作业:
阅读项羽的相关材料,从不同角度分析材料,任选下面一个话题,找准切入点并请每组同学各针对一个观点写一个200字左右的片段。
(一)用多媒体展示项羽的相关材料:
项羽在战场上的无往不利相对的却是政治上的幼稚,甚至是愚蠢。
坑杀战俘,放弃关中,怀念楚国,放逐义帝,自立为王却失尽人心。
更为突出的表现是在用人方面。
刘邦手下萧何、张良、韩信、彭越、英布出身各不相同却可以尽发挥其所长,而项羽却连一个范增都不能用,项羽与刘邦形成了鲜明的对比。
后来三国时代的东吴被灭也从侧面说明当天下大定只剩江东的时候,江东是无法抵挡的。
项羽是一个非常可用之人,却坐在了用人之人的位置上,这就是项羽的悲哀。
兵上天才,政治蠢材。
但政治上的失败,无法遮掩项羽在军事上的才华。
24岁起兵反秦,27岁成为分封十八路诸侯的西楚霸王,三十岁自刎乌江。
他是一位当之无愧的英雄豪杰。
在中国历史上,有无数的英雄人物。
但如项羽这样铁血柔情的汉子却很少。
万军包围,四面楚歌也打不倒这个铁骨铮铮的汉子。
可虞姬的离去,却让他选择了死。
战场上的纵横吟啸,面对伊人却柔情刻骨,像项羽这样的英雄,当之无愧的受后人景仰。
纵观历史长河之内,英雄无数风流无尽,项羽的慷慨赴死报江东父兄,从容舍身慰男儿之身,如此气节,在他英雄之躯訇然倒地之时,腾空而起,凌云直上,流传千里,摧人至今。
宁可无愧而死,不肯惭愧而生。
(二)观点展示:
1.学万人敌,胸怀大志
2.巨鹿奏捷,歼灭敌军
3.鸿门之宴,刘邦脱险
4.楚汉交兵,垓下之战
5.被困垓下,众叛亲离
6.人心背楚,天下归刘
7.冲出重围,乌江自刎
(三)作业要求:
此题在作文稿纸作答。
六、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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