一年级上册《阳光》教学设计.docx
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一年级上册《阳光》教学设计
一年级上册《阳光》教学设计
阳光像金子,但是阳光比金子更宝贵。
以下是小编整理的一年级上册《阳光》教学设计,欢迎参考阅读!
《阳光》教学设计一
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?
(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?
那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?
(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。
(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。
(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。
(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?
那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。
你能把它美美的来读一读吗?
还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。
(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。
理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?
(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?
(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?
你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计二
教材分析:
本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。
朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段理解是教学的难点。
预设目标:
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、认识12个生字,会写也、长、山、出4个字。
认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。
预设流程:
一、初读课文
1、出示课题:
今天,我们要来学习《阳光》这篇课文。
你喜欢阳光吗?
为什么?
(学生说自己的亲身感受。
)
2、听师范读:
听了后,你有什么感受。
(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)
3、自读全文:
5分钟时间朗读全文,可多读几遍。
4、检查朗读:
开火车逐句朗读,要求读准字音。
金、晨、进是前鼻音,阳、更、长是后鼻音,长、晨、谁是翘舌音。
5、朗读巩固:
2分钟时间,哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。
二、深入感知
1、阳光像什么?
(金子)
2、金子是怎样的?
(金黄色,闪亮亮,很宝贵。
)
3、为什么说阳光像金子?
(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。
)
4、为什么说阳光很宝贵?
①学生读句子:
田里……山上……河面……
②指导感情朗读:
a、听了他的朗读,你仿佛看到什么?
(用自己的话来说画面。
)
b、选择一句,自由朗读。
c、交流反馈,请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。
e、再次反馈,交流朗读。
③拓展:
还有谁因为有了阳光,就更好了。
(小朋友,因为有了阳光,更高了。
……)
5、阳光有没有跳进过你的窗户?
学生说感受。
是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。
6、全文朗读,学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵?
(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。
是阳光带给万物生命。
)
三、识字写字
1、复习巩固二会字。
①朗读带生字的词语:
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
②在文中找到词语划下来,读给同学听。
③老师报生字,学生在生字表上标序号。
④形声字练习。
出示:
早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找,这些字有什么特点。
(都和日有关)
组词理解
2、学写四会字。
①学习笔画(竖提,与竖折)。
a、自己寻找新笔画。
b、彩色电线演示新笔画。
c、书空笔画。
②写字练习。
四、扩展练习
1、组词理解:
早、星、晨、春、香、阳、晚
2、找找有日的生字。
3、你喜爱阳光吗?
写几句话。
《阳光》教学设计三
教学内容:
人教版语文实验教材第一册第八课。
教材简析:
《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。
朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标:
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。
认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学理念:
《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示课文插图:
太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。
你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、板书课题,学习“阳”字,认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文,评议。
3、同桌读。
(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。
)
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。
现在我们看看,它们藏在课文的什么地方?
1、学生在课文中圈出生字,读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流:
哪个生字最难记?
给小朋友们提个醒。
游戏:
登山看日出。
(用生字铺成的山路)
四、学习课文
1、学习第一自然段。
A、读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”,给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
B、指导朗读
2、学习2、3、4、自然段。
A、教师范读。
B、小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
C、汇报、展示、质疑。
随机出示句子:
田里的禾苗,绿了。
山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
●小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。
●小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
●指导朗读。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
●小组代表说说对这句话的理解。
●感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。
并思考:
你觉得它(小河)还像什么?
●汇报,评议,指导朗读。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
●指小组读,说说为什么喜欢这句话。
(着重理解“跳进”一词)
●观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。
●指导朗读。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
●齐读句子。
●小组派代表质疑解疑。
(重点理解“捉不住,大家的”
●指导朗读。
3、学习最后一自然段。
A、学生朗读、评议。
B、小组讨论:
说说你对这句话的理解。
交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文。
1、齐读课文,注意有感情。
(配乐)
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
A、出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
B、想像画面,同桌互背,指正。
集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。
学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。
教师范写,生写。
2、展示学生作业,点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字,学生组词,比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗?
为什么?
阳光可以帮人类做些什么事?
如果地球没有阳光,那会怎样?
2、画一幅图,表现阳光的美好。
《阳光》教学设计四
导入
1、游戏:
找朋友。
(给生字宝宝找到它的拼音朋友。
)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。
问:
你读懂了什么?
“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?
(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?
(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。
(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?
这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?
(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。
)
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。
)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。
)
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。
(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。
)
(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。
让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。
)
熟读
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。
(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。
(要求正确、流利、有感情。
)
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。
)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验,带动作表演。
(配乐)
小结
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。
引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。
(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。
)
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。
)
实践
1、讨论:
题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?
”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:
用自己的彩笔描绘阳光。
(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。
)
伴教锦囊
太阳
太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。
它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。
在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。
在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。
太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。
太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。
《阳光》教学设计五
设计理念
《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1.猜一猜:
一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.看一看:
(课件展示:
万丈光芒的太阳)
3.说一说:
太阳有什么作用?
哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题:
阳光
二、整体感知,自主读文
1.运用课件图文结合,配乐朗读欣赏。
2.用自己喜欢的方式读课文,要求把生字拼读正确,把课文读通顺。
3.小组合作,自主识字。
[开放时间和空间,给学生一个自由学习的时间读书和识字,并且引导学生在合作中自主识字,在自主识字中发现识字方法,在识记中鼓励学生为生字多找朋友,多积累词汇。
教师在这个过程中要加强巡回指导,如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音,“阳、像、更”的后鼻音,“早、长、谁”的平翘舌音。
]
三、研读句子,提炼主线
1.通过朗读,你读懂了什么?
(1)出示句子:
禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解“更”。
②体会阳光的伟大:
让学生结合动画情境,展开想象,模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。
[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己的独立思考取代同一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
]
2.你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面,体会河面的绚丽多彩。
②展示实物“锦缎”,让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
(2)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
①说说阳光和金子相同的地方。
②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。
请学生发挥想象实际运用:
弯弯的月儿像()。
()像()。
③阳光比金子宝贵在什么地方?
a.谁也捉不住阳光
体会阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。
b.拓展阅读:
(体会万物生长离不开阳光)
太阳太阳照四方,
它的好处不平常。
太阳不晒草不绿,
太阳不晒花不香。
太阳不晒果不熟,
太阳不晒苗不长。
被窝也要太阳晒,
太阳晒了暖洋洋。
身体也要太阳晒,
太阳晒了才健康。
3.指导朗读(读出自己独特的感受)。
[先质疑,后顺学而导,创设情境启发学生想象,围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本,让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。
学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”,由“单薄”趋于“丰满”,学生在进行语言量的积累的同时,语言的领悟力也在不断提高,阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。
]
三、换位思考升华主题
1.既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?
2.设想没有阳光的地球将会怎么样?
3.选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发,让学生想象画画,在想象中感悟和启发:
阳光美丽,阳光宝贵——热爱自然,珍惜时间。
]
《阳光》教学设计六
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?
(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?
那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?
(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。
(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。
(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。
(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?
那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。
你能把它美美的来读一读吗?
还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。
(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。
理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?
(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?
(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?
你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
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