《爷爷和小树》教学案例及评析.docx
- 文档编号:4715667
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:17.45KB
《爷爷和小树》教学案例及评析.docx
《《爷爷和小树》教学案例及评析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《爷爷和小树》教学案例及评析.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《爷爷和小树》教学案例及评析
《爷爷和小树》教学案例及评析
?
【教学目的】
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
【教学重点】“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
【教学手段】利用多媒体电脑教学。
【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1、导入:
同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。
现在请大家来认读生字。
看谁认得快?
(指认5个生字)
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)
3、复习“小”。
⑴(遮住课题“小”)问:
你还记得这是什么字吗?
(齐读“小”)对吗?
谁来当当小老师,带着大家读读它的音。
(指名读,齐读)
⑵课题里用“小”组的词是“小树”。
(教师范读)“树”是翘舌音,要读准。
“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。
(带读,齐读)
二、检查读书
1、自由读。
过渡:
上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。
先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课
1、学习第一段。
⑴请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?
(口)
⑵你会用“口”组词吗?
课文里组的词是(门口),谁家门口?
(我家门口),我家门口有什么?
(我家门口有一棵小树)
⑶指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。
(指读、引读)
⑷指导背诵。
2、学习第二段。
⑴过渡:
(打开CAI课件,显示冬天图)这是什么季节?
(冬天)(贴:
冬天)
对。
这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。
在这么冷的天气里,爷爷在干什么?
请女同学齐读地二段。
(CAI显示飞来小花,挡住“衣裳”)同学们猜猜,被挡住的是什么字?
(衣裳)
⑵复习“衣”字。
(重点复习新笔画和新偏旁)
⑶提问:
暖和的衣裳指什么?
(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷扩散思维:
你还会说“暖和的()”(CAI显示“暖和的()”句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)
⑸问:
穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?
(板书:
不冷)
⑹指导朗读:
用你自己喜欢的语气来读。
⑺指导背诵。
四、学习第三段
1、过渡:
冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。
冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。
那么夏天小树又长得怎么样?
它又是怎样对爷爷的呢?
(男生齐读第三段)
2、提问:
小树是怎样做的?
(板书:
绿色的小伞)
3、指导读:
撑开。
4、绿色的小伞是什么?
(CAI显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。
问:
爷爷在树下怎样?
(板书:
不热)
5、扩散思维:
你还会说“绿色的()”(CAI显示“绿色的()”句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。
学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
检查读,背的情况。
五、环保教育
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?
(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?
(很美丽)那你们又应该怎样做呢?
(CAI显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。
)
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。
你们就很自豪地对别人说:
我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文
1、齐读全文。
(要求:
有感情、有表情地朗读)
2、总结:
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
3、作业:
做一份关于保护环境的手抄报。
【反思】
《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:
人类保护树木,树木为人类造福。
从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。
文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
我在上这节课时活化了插图,充分利用课文插图,让学生看看图,读读文,读读文,看看图,联系生活实际说一说,,这样有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子深切地感受到:
语文离他们很近。
在学生字时,让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。
让学生到生活中去找这些字,“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”学生说得很好,“我在和爷爷说话的时候要用到爷。
”“我在开门、开窗的时候要用到开。
”这样不但巩固了所学的生字,更在生活中运用了这些生字。
通过这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。
孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。
我的课堂上的不足,比如:
我急于把自己准备好语言展示给学生,展示给听课的老师,而忽略了来自学生的精彩回答,有些过渡语设计得太长,太繁顼,不够简练、明白。
第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好,使得在学生字时生怕用时过长,在其中的小环节中只是流入形式。
再一点就是平时的课堂训练不到位,学生回答问题不够踊跃,头一次有这么多的老师来听课,本身就紧张,可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张,使得课堂氛围有些拘谨。
听了其他优秀老师的课后,深知自己的差距。
虽然有人说:
教学是一门令人永远存有遗憾的艺术,没有完美的课堂。
但我希望我能尽量减少遗憾,争取更好。
【评析】
《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:
人类保护树木,树木为人类造福。
从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。
文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力:
兴趣是自主、探究学习的源泉。
在教学中杨老师以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境。
在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,避免了枯燥无味的呈现形式,调动了学习积极性。
考虑到一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势。
他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。
因此,杨老师在教学中采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字。
如:
在学生字时,让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。
让学生到生活中去找这些字,“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”学生说得很好,“我在和爷爷说话的时候要用到爷。
”“我在开门、开窗的时候要用到开。
”这样不但巩固了所学的生字,更在生活中运用了这些生字。
通过这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。
孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 爷爷和小树 爷爷 小树 教学 案例 评析