六年级语文上册第三单元.docx
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六年级语文上册第三单元.docx
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六年级语文上册第三单元
红星中心小学“模块导学案”设计
六年级
第三单元
题课
9小草和大树
课时
第一课时
导学内容
自学课文生字,理清课文层次。
导学目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理清课文结构。
导学重点
能正确、流利地朗读课文。
导学难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
可开发利用的资源
小草和大树的图片、《简爱》这本书的相关内容、夏洛蒂姐妹简介。
预习·
导学
1、要求学生借助资料对本课人物有所了解。
2、初读课文自学生字词。
3.全文共写了几个方面的内容,概括全文主要内容。
互动
·
研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、出示图片初步感受。
1、板书课题。
2、课文写的“小草”和“大树”吗?
过渡:
为什么要以“小草和大树”为题?
我们带着这个问题,开始学习课文。
二、初读感知,学习生字。
1、初读课文。
2、检查预习情况。
(1)、认读生字。
(2)、读课后第一题词语。
(3)、指名说说全文共写了几个方面的内容。
三、理清课文层次,分段。
1、默读课文。
想想课文可以分为几个部分。
2、给课文分段,说说段意。
第一段:
概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
第二段:
(2-4):
讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败。
第三段(5-7):
讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3、请学生概括全文主要内容。
四、指导写字。
1、师重点指导:
“堪”第十一笔为一点;“撇”中间为笔直一竖,不要写成两竖;“毅”字第十笔“撇”和第十一笔“点”不能丢;“铅”右上不能写成“几”。
2、师评。
一、出示图片初步感受。
1、观察交流
2、齐读课题
二、初读感知,学习生字。
1、自读课文
2、认读生子、词语。
质疑思考
3、默读课文,说说课文写了哪几个方面的问题。
三、理清课文层次,分段。
1、默读课文。
想想课文可以分为几个部分。
2、给课文分段,说说段意.
指名说
四、指导写字
1、说说识记的办法。
2、说说词语的意思。
3、交流汇报。
4、学生写字。
5、生评。
巩固
练习
一、看拼音写词语。
yìlìxiázhǎinìjìng
()()()
二、给加点字音。
嗷嗷待哺()寥寥无几()
要强好胜()惴惴不安()
节衣缩食()孜孜不倦()
拓展
练习
阅读名著《简爱》,摘抄书中自己喜欢的词句。
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
9小草和大树
课时
第二课时
导学内容
精读课文抓住重点词句理解课文,感悟人物品质。
导学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
导学重点
结合家庭不幸、艰难谋生的情节,理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
导学难点
抓住生活“再艰苦再劳累,……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
可开发利
用的资源
《小草和大树》的动画课件
预习·导学
1、巩固生字,熟读课文.
2、默读课文,将课文表现“逆境”的句子画,看看她们在生活的道路上经历了哪些“艰辛”。
3、默读课文,画出能体现夏洛蒂姐妹生命“壮丽”的语句,在旁边简要地写写自己的体会。
4、理解课题“小草和大树”的含义.
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、导入本课,板书课题。
二、抓重点,感悟主人公形象。
1、指明读第一自然段,找出总起句,整体了解夏洛蒂的生命“艰辛”而又“壮丽”。
2、朗读课文第二自然段,说说主人公遭遇怎样的家庭不幸,面对这些不幸,主人公是怎样艰难谋生。
3、结合立志写作,遭遇打击的情节,理解主人公不屈的抗争精神。
4、结合慎重思考、改写小说的情节。
过渡:
面对这沉重的打击,夏洛蒂服输了吗?
(1)默读课文第5、6自然段,结合“争分夺秒”“孜孜不倦”“随时随地”等词语理解。
(2)朗读最后以自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
(3)最后一个自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
三.回归整体、感悟成功。
1、交流对课题“小草和大树”的理解,领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛缔取得成功的人生启示。
四、诵读升华情感。
五、布置作业
理解“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”
齐读
用笔划出,多读几遍,交流感受。
1、洗衣做饭,缝缝补补,拾柴,捡破烂。
2、抓住生活,再艰苦,再劳累……跟父亲读书。
3、抓住始终没有停止过写作常识。
朗读三、四自然段,交流感受理解挫折。
理解感悟主人公不懈努力的性格。
理解“她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树”。
生讨论后交流汇报。
选择最喜欢的段落自由朗读。
指生朗读。
巩固练习
1、如何理解小草和大树?
2、完成课后3题。
拓展练习
1、阅读名著《简爱》,摘抄书中自己喜欢的词句。
搜集有关夏洛蒂姐妹的故事,全班交流。
2、再读课文,写一篇读后感。
反思
板书设计
领导签字
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
10轮椅上的霍金
课时
第一课时
导学内容
初读课文,理解词语,理清课文脉络。
导学目标
1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。
2、理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
3、初读课文,了解课文的主要内容。
导学重点
能正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容理清课文脉络。
导学难点
能正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容理清课文脉络。
可开发利
用的资源
搜集霍金的图片和文字资料。
预习·导学
1、联系正确、流利地朗读课文,划出不理解的词语。
2、自学本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、默读课文,想想课从哪几个方面来写霍金的?
..
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、课前准备,激情导入:
1、由《钢铁是怎样炼成的》导入,介绍霍金的重要成就及崇高地位。
2、展示霍金的有关图片及资料。
学生质疑。
3、板书课题。
二、检查预习情况:
1、指名学生读课文,教师相机正音。
2、朗读正过音的词句。
3、相机学习本课的生字。
三、初读课文,理清课文层次。
1、默读课文,课文写了霍金的哪些事?
2、给课文分段,说说段意。
一(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
四、归纳主要内容。
五、指导写字。
1、师重点指导
2、展示评议
一、学生入课
1、学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。
2、学生对霍金这个人物提出自己感兴趣的问题。
3、齐读课题。
二、反馈预习情况:
1、读课文,教师相机正音。
2、朗读正过音的词句。
3、相机学习本课的生字。
三、初读课文,理清课文层次。
1、默读课文,课文写了霍金的哪些事?
2、给课文分段,说说段意。
四、概括出全文主要内容
五、学生写字
巩固练习
一、看拼音写词语。
zhuànxiěmíngpáidǎrǎogōngjiàng
()(()()
tānkāidǐnglǐmóbàiyèmǎshénmìmòcè
()()()()
二、写近义词。
景仰-()静默-()悲悯-()
唐突—()恬静-()依赖-()
拓展练习
利用计算机网络和图书,搜集某一位科学家或名人的资料,选取合适的材料,集中介绍人物的某一方面,要求拟出合适的小标题,语言生动形象,具有一定的文学性。
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
10轮椅上的霍金
课时
第二课时
导学内容
抓住重点词句,深入体会人物品质。
导学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语句理解课文的内容,体会霍金是一位“非凡”的科学家,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
导学重点
体会霍金的“非凡”之处。
导学难点
抓住课文的重点语句理解课文的内容,体会霍金是一位“非凡”的科学家,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
可开发利
用的资源
霍金的故事多媒体短片展示。
预习·导学
1、默读课文,找出让你感受到霍金的非凡的句子划下来,在旁边写写自己的感受。
2、练习有感情地朗读课文。
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、导入本课,板书课题。
二、感受“非凡”
1、学生读课文,找一找,那些地方让你感受到霍金的非凡,就划下来。
2、学生交流,教师点拨:
(点拨要点:
)
(1)抓住中心句“命运对霍金十分残酷”。
体会霍金残酷的命运,感悟作者的表达方法。
(2)抓住关键语句体会他是一个充满传奇色彩的物理天才。
反复诵读“虽然……但是……飞出
…….飞出了……飞出了…..飞到了……飞向…….“体会霍金在极度困难的情况下依然取得了最大的科学成就。
(3)抓住关键语句体会霍金为什么是一个生活的强者:
出示:
“我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……”
想想霍金还可能感谢什么,用“我的……我有……”的句式练习。
(4)同学们,霍金拥有的不过是这些,但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。
我们呢?
我们拥有什么?
请你也来写一些好吗?
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、感悟作者的表达方法:
回顾全文,看看课文时怎样描述霍金是一个“物理天才”和“生活强者”的?
四、教师总结。
五、布置作业。
一、齐读课题。
二、感受“非凡”
1、学生读课文,找一找,那些地方让你感受到霍金的非凡,就划下来。
2、读出同情、读出敬佩、读出感动。
3、学生交流。
4、学生自由写。
5、全班交流。
6、有感情地朗读课文。
学生交流
巩固练习
一、选择关联词填空。
只有……才……虽然……但是……只有……就……
1、他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为()像你牛顿这样的大科学家()能齐身的卢卡逊数学讲座的教授。
2、()他的身体一点也没有离开过轮椅,()他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系。
拓展练习
阅读《钢铁是怎样炼成的》,摘抄书中自己喜欢的词句。
反思
板书设计
领导签字
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
11一本男孩子必读的书
课时
第一课时
导学内容
初读课文,了解“书”的内容,自学生字词。
导学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
导学重点
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、自读课文划出文中生字词,自学交流。
导学难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
可开发利
用的资源
短片播放《鲁滨逊漂流记》。
预习·导学
1.自读《鲁滨逊飘流记》了解故事内容。
2.思考:
这本书的名字叫什么?
作者是谁?
这本书写了什么内容?
3.划出文中不理解的词语和句子。
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、导入新课,读题质疑
1.板书课题:
一本男孩子必读的书
2.指名读题,扣题质疑。
(1)这本书的名字叫什么?
作者是谁?
(2)这本书写了什么内容?
(3)为什么说这本书男孩子一定要读?
女孩子要不要读呢?
3.师小结:
这些问题,在课文中大家都能找到答案。
二、初读课文、检查预习,
1.出示生字词,读准字音。
2.自由朗读课文,要求:
读得正确、流利。
3.指名逐节朗读课文,思考:
这本书的名字叫什么?
作者是谁?
这本书写了什么内容?
三、精读课文7~12自然段,体验荒岛历险,感悟人物形象
1.默读课文7~12自然段,简要概括地说说鲁滨逊荒岛历险生活过程。
2.出示句子:
“小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。
”
(1)引导学生圈画关键词“聪明机智”、“坚强毅力”。
(2)引导学生圈画词句:
从哪些词句中,你读出了鲁滨逊的“聪明机智”和“坚强毅力”?
3.指名朗读,闭目想象,体验荒岛历险,感悟人物形象。
四、指导写字,完成作业
1.、指导书写“
2、学生描红、临写
一、学生如课:
1、学生去读课题。
2、根据课题质疑。
二、初读课文,反馈预习情况:
1.出示生字词,读准字音。
2.自由朗读课文,要求:
读得正确、流利。
3.指名逐节朗读课文,思考:
这本书的名字叫什么?
作者是谁?
这本书写了什么内容?
三、精读课文7~12自然段,体验荒岛历险,感悟人物形象
1.默读课文7~12自然段,简要概括地说说鲁滨逊荒岛历险生活过程。
2、讨论交流:
3、有感情地朗读自己印象深刻的语句。
四、学生描红、临写,完成习字册。
巩固练习
一、看拼音写词语。
zhānbǔxiǎojùjiāoshíàibúshìshǒu
()()()()
一、辩字组词。
艘() 礁( ) 粘( )
搜( ) 瞧( ) 站( )
拓展练习
阅读书籍或观看电影《鲁滨逊漂流记》。
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
11一本男孩子必读的书
课时
第二课时
导学内容
深入了解鲁滨逊漂流的历程,学会生存、学会锻炼自己坚强的意志。
导学目标
1.了解鲁滨逊的荒岛历险经历,联系课文内容和生活体验,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.领悟学会生存,学会坚强的人生道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
导学重点
1.领悟学会生存,学会坚强的人生道理。
2.培养阅读鲁滨逊飘流记这部小说的兴趣
导学难点
理解“害怕危险的心里比危险本身还要可怕万倍”的含义。
可开发利用的资源
多媒体展示文章中意寓深刻的句子。
预习
·
导学
1、巩固生字,熟读课文
2、进一步理解课文中的重点词句的含义。
3、联系课文内容,说说课文中的“危险”指什么?
鲁滨逊是怎样面对这些“危险”的?
4\你喜欢鲁滨逊这个形象吗?
哪一点给你留下的印象最深呢?
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、检查预习情况
1、联系课文内容,说说课文中的“危险”指什么?
鲁滨逊是怎样面对这些“危险”的?
2、你喜欢鲁滨逊这个形象吗?
哪一点给你留下的印象最深呢?
二、精读课文13、14自然段,感悟“我”眼中的鲁滨逊形象
1.指名朗读第13自然段。
2.出示句子:
“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
”
(1)联系课文内容,说说这里的“危险”指什么?
鲁滨逊是怎样面对这些“危险”的?
(2)“害怕危险的心理”和“危险本身”,谁更可怕?
为什么?
“一万倍”说明了什么?
(3)联系生活体验,说说你对这句话的理解。
如生病了,在黑夜中独自行走……
3.教师引读。
(师引读)事实上的确如此:
一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中——
4.谁就是这样的成功者,这样的英雄呢?
——鲁滨逊!
让我们来看看鲁滨逊的形象。
5教师引读。
(师引读)我想象中的鲁滨逊是这个样子的:
—
6.你喜欢鲁滨逊这个形象吗?
哪一点给你留下的印象最深呢?
7教师引读。
让我们一起来把鲁滨逊的形象印在自己的脑海中。
鲁滨逊是这个样子的:
身着——,腰间——,肩上——,背上——,头顶——
8.这样的形象深深地印在了“我”的脑海中,读着读着,我忽然有了一种希望—
学生交流对“鲁滨逊”、《鲁滨逊漂流记》的看法。
分组讨论,交流汇报
(生齐读)也终将会成为一个成功者,一个英雄。
.
指名朗读第14自然段,用“——”画出描写鲁滨逊形象的语句。
(生齐读)身着羊皮短衣短裤……头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞。
思考交流。
有感情读
齐读
巩固练习
说说“害怕危险的心里比危险本身还要可怕万倍”的含义。
拓展练习
如果你是作家,你想把这本书赠给自己的孩子,你会在扉页写上什么?
请快速构思,把它写下来。
反思
板书设计
领导签字
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
《我读书我快乐》
课时
第一课时
导学内容
博古通今、了解中华民族渊远的文化。
导学目标
1、让学生初步了解《鲁滨逊漂流记》及其作者。
2、了解《鲁滨逊漂流记》是世界文学宝库中一不西朽的名著。
3、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本功。
培养记读书笔记的习惯。
导学重点
通过导读,让学生继续学习读整本书的基本功。
导学难点
学习读整本书的基本方法。
可开发利
用的资源
搜集《鲁滨逊漂流记》和自己熟悉的故事
预习·导学
1、让学生初步了解《鲁滨逊漂流记》及其作家。
2、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本功。
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、名言荟萃
1、出示名言:
如:
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时少年不知勤学苦,白首方悔读书迟
2展示个人搜集到的名言
二、导读引路、激发兴趣
1、课前检查
有哪些同学曾经读过《鲁滨逊漂流记》或听过别人讲过或看过连环画等可在班上向同学作介绍。
2、简介《鲁滨逊漂流记》及作者
3、教师可选择《鲁滨逊漂流记》中的一两个片段读给学生,有条件的也可制作课件在屏幕上显示。
三、明确要求制定计划
1、明确读书要求
2、学生制定读书计划并交流
3、教师浏览学生制定的读书计划提出修改意见。
四、召开读书故事会。
1、出示被录取文章的要求:
(1)故事情节完整
(2)语言流畅
(3)内容有一定的趣味性
(4)口头宣讲声音要响亮
(5)态度自然大方
2、学生交流。
3、学生自评、生生互评、教师点评。
4、交流读书的心得。
五、教师总结。
一、名言荟萃
1、自读领悟
2、指名当众请教,
3、学生交流
二、导读引路、激发兴趣
1、交流对这本书的了解
2、自我倾听评价
小组交流评价
三、明确要求制定计划
1、明确读书要求
2、学生制定读书计划并交流
四、召开读书故事会。
1、小组讨论、交流。
2、全班交流。
巩固练习
1.自由谈谈这本书的内容,并用一句话介绍读这本书的感受?
2.学生选择《鲁滨逊漂流记》中一两个精彩片段读给同学们听。
拓展练习
认真阅读《鲁滨逊漂流记》这本书,尝试写一篇读书笔记,准备开一个读书报告会。
反思
板书设计
领导签字
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
练习三
课时
第一课时
导学内容
训练学生语文知识综合应用能力
导学目标
1、练习通过朗读修改作文的方法。
2、通过诵读积累语言,培养学生感悟能力,
导学重点
语文于生活,诵读于感悟
导学难点
联系实际,指导修改作文的方法,。
可开发利用的资源
各种练习题板、远程教育资源、录音、事物。
预习·
导学
1、试着用修改符号修改66页的一段话。
2、把《岩缝了的小草》这篇短文读正确、读流利。
互动·研讨
互动·研讨
教师活动
学生活动
再设计
一、语文与生活
1、教学第一部分
(1)、创设情景,
(2)、说说从对话中明白了什么,
(3)、知识拓展:
平时实践过那些修改作文的方法?
2、教学第二部分。
(1)。
说说文学家们分别是怎样修改自己的作品的,
(2)、结合其他作家修改文章的方法说说“好文章是改出来的”的意思。
3、教学第三部分。
(1)、学生读题,明确要求。
指生汇报,师生共同修改,小结。
二、朗读与感悟
1、朗读。
(1)教师范读,指导读准字音,
(2)、学生自由读
(3)、指生读。
(4)、分角色读,齐读。
2、感悟
(1)、指明读问题:
从岩缝里长出的小草问为什么都那么挺拔结实。
(2)、师小结:
成长不光需要自己的努力,更离不开亲人朋友的关心。
读题明确要求。
生答
交流、互动
讨论修改
不同形式读
感悟内容
巩固
练习
1、背诵《从岩缝中长出的小草》
拓展
·
练习
口语交际:
爸爸没有经过你的同意,私自拆开了同学寄给你的信,你该如何对爸爸提出意见让爸
爸提出意见让爸爸意识到他的行为不对。
红星中心小学“模块导学案”设计
年级
六年级
单元
第三单元
课题
练习三
课时
第二课时
导学内容
口语训练学习申诉,学会交际。
导学目标
1、通过口语训练,让学生学会申诉,
2、通过口语训练,培养学生交际能力。
导学重点
能够
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 六年级 语文 上册 第三 单元