斑羚飞渡教学设计.docx
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斑羚飞渡教学设计.docx
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斑羚飞渡教学设计
参评教研成果
《斑羚飞渡》教学设计
一、设计理念
《新课程标准》指出:
“学生对语文材料的反应是多元的。
”所以,在语文课堂上,要让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
让课堂成为学生的课堂,教学只是教学过程的参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现新课程标准提倡的人文精神。
二、教学对象:
本节课所面对的是七年级的学生,对语言文字己经有一定的理解能力。
但是本班学生在体会含义深刻的句子时有一定难度,因此,教师要根据文章内容,结合多媒体技术,引导学生分析斑羚形象,理解文章内涵。
二、教学内容
《斑羚飞渡》是人教版语文七年级下册的第27课,这篇文章写了一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的办法摆脱困境,使每个读者受到心灵的震撼。
三、教学目标
(一)、知识目标:
了解文章内容,分析斑羚的表现和彩虹出现的作用。
(二)、能力目标:
通过复述斑羚飞渡的故事,培养阅读能力,分析概括能力和口头表达能力。
(三)、情感目标:
学习斑羚的整体精神,群体意识。
四、教学重点、难点
重点:
引导学生理解文章生动的故事情节。
难点:
体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
五、教学方法
方法是打开知识宝库听钥匙,“教学有法,但无定法。
”在本节课的教学中,我采用了以下教学方法:
1、情境教学法:
利用课件,创设情境,渲染气氛。
2、朗读法:
以读代讲,以读悟情,以读明理。
3、合作讨论法
4、角色体验法:
创设情境,让学生进行角色体验,升华情感。
六、学习方法
“授之以鱼,不如授之以渔。
”教师的教是为了不教,因此,在课堂上,我们应重视对学生进行学习方法的指导。
本节课的学法如下:
1、圈画词语法
2、朗读法
3、讨论法
七、具体整合点
为了突出重点,突出难点,本节课我选择在多媒体教学环境下展开教学,并设计了以下具体整合点:
1、利用多媒体创设情境,导入新课,激发学习兴趣,为学习文章作感情铺垫。
2、抓住重点,讨论探究,引导学生分析斑羚形象,学习斑羚精神。
3、播放视频,讲解故事,升华主题。
八、教学流程图
一、讲解故事,创设情境,导入新课
抢救人员发现这位母亲的时候,她已经被垮塌下来的房子压死了。
人们发现她的身下躺着她的孩子。
包在一个红底黄花的小被子里,大概有三四个月大。
他毫发未伤,安静地睡着。
一部手机塞在被子里,有一条已经写好的短信:
“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。
手机在现场传递着,每个看到短信的人都落泪了。
如果说,在生与死之间可以架一座桥梁的话,那么人类愿意用自己的鲜血和生命为下一代搭建一座通往生的桥梁。
这是人类的本能。
其实,在动物的身上也存在着同样的壮举。
今天,让我们一起走进斑羚飞渡。
(故事与文字相结合,再加上教师的语言渲染,激发了学生的学习兴趣,创造了良好的学习氛围。
)
二、走进文本,讨论探究。
1.让学生观看斑羚飞渡的故事,并复述故事,谈谈最令你感动的情节。
教师引导学习第一对斑羚成功飞渡的内容。
(1)感情朗读第一对斑羚成功飞渡的内容。
(2)圈画重点动词,观看飞渡动画,复述故事。
(3)重点体会句子:
“老斑羚就像燃料己烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
”通过感情朗读体会老斑羚死的悲壮。
引导学生学习老斑羚从容镇定、勇于牺牲的精神和群体意识。
2.引导学生分析镰刀头羊
(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?
谈谈你对镰刀头羊的印象。
在学生讨论的基础上教师进行小结。
文中重点写了镰刀头羊的三次咩叫:
第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走向彩虹时,镰刀头羊发出咩叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它己经想出办法,并迅速指挥实施飞渡。
第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地咩叫一声,表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当成年包括自己在内的同类了。
(2)引导分析镰刀头羊的形象:
富于智慧、有决断力、临难从容、遇事镇定。
3.分析彩虹
(1)镰刀头羊能想起飞渡的办法,彩虹功不可没。
引导学生讨论文中彩虹出现几次,每次出现有什么意义?
1)斑羚身陷绝境时彩虹出现;
2)斑羚飞渡时彩虹相映;
3)镰刀头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用:
1)渲染神秘色彩,镰刀头羊之所以想出飞渡的办法,或许是受了彩虹的启示。
2)烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美。
3)渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。
(2)它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。
让学生体会到灿烂的不仅仅是彩虹,比彩虹更灿烂的是镰刀头羊闪光的精神。
三、课堂延伸,升华主题
语文的延伸,就是生活的延伸。
一个好的延伸,将成为一节语文课的压轴好戏。
1.角色体验
文中有四种角色,老斑羚、小斑羚、镰刀头羊和猎人,选择一种角色,谈感受。
(多媒体出示)
(1)假如你是斑羚中的一员,你会在伤心崖上想些什么?
(2)假如你是一只老斑羚,飞渡前你会对小斑羚说些什么?
(3)假如你是一只成功飞渡的小斑羚,你想对帮你成功飞渡,坠入崖底的老斑羚说些什么呢?
(4)假如你是猎人,看见这样的情景,你又会有什么想法?
(学生谈感受的过程也是内化知识受到教育的过程。
教师在引导学生学习斑羚精神的同时,引导学生对人类行为进行反思。
其实,在斑羚飞渡的故事中,人类扮演了不光彩的角色,是大自然的侵略者和掠夺者。
那么,人和自然应怎样相处,人和动物应怎样相处,让我们走近一个真实的故事,听一位女大学生用生命对此作出的爱的阐释。
)
2、多媒体出示视频,欣赏《一个真实的故事》
有一个女孩,非常喜欢丹顶鹤。
在她大学毕业以后,她仍回到当初养鹤的地方。
可是有一天,为了救一只受伤的丹顶鹤,她滑进了沼泽,就再也没有回来。
走过那片小河,
你可曾听说,
有一个女孩,
她曾经来过。
走过那片芦苇坡,
你可曾听说,
有一个女孩,
她留下一首歌。
为何片片白云,
为她落泪,
为何阵阵风儿,
为她唱歌?
喔‥‥‥
还有一群丹顶鹤,
轻轻地,
轻轻地飞过。
3、感悟小结
两个凄美的故事,两种不同的结局。
在震惊中,我们感悟到,斑羚的自我牺牲精神是对生命的礼赞。
人类并不是大自然的统治者与主宰者,我们要与自然和谐相处,尊重其他生命的生存权利。
让我们牢记:
关注自然,关爱生命,就是关爱我们人类自己。
板书设计:
斑羚飞渡
沈石溪
这样的板书设计,以简笔画为背景,概括了文章内容。
又如丝丝春雨般,随风潜入夜,润物细无声。
使学生受到教育。
其实,关注自然,关爱生命,就是关爱我们人类自己。
教学反思:
本节课的教学,以感情朗读为突破口,结合情境创设,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习主观能动性,促进了他们对文本的理解。
同时,结合课堂实际,适时展开课堂讨论交流,提高了学生的语文能力,收到了事半功倍的效果。
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