人教版二年级数学上册全册导学案.docx
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人教版二年级数学上册全册导学案
导学案
科目:
数学
年级:
二年级
授课教师:
XXXX
日期:
二0一九年九月
一第一单元:
长度单位……………………………2
二第二单元:
100以内的加法和减法
(二)…………………………14
三第三单元:
角的初步认识…………………………………29
四第四单元:
表内乘法
(一)……………………………37
五第五单元:
观察物体
(一)…………………………………49
六第六单元:
表内乘法
(二)………………54
七第七单元:
认识时间…………………………………………62
八第八单元:
数学广角…………………………………………66
小学数学二年级上册:
第一单元长度单位
编写:
XXX
课题
统一长度单位、认识厘米
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
知识与技能:
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
过程与方法:
通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观:
体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
学习重点:
建立1厘米的长度概念。
学习难点:
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
导案
学案
一、预习交流:
同学们,你妈妈和老师比,谁高?
谁矮?
高多少?
矮多少?
比划一下。
你能知道具体高多少,矮多少吗?
“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。
学生思考
二、目标导航:
知识与技能:
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
过程与方法:
通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观:
体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
学习重点:
建立1厘米的长度概念。
学习难点:
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
三、分组合作、交流展示:
(一)统一长度单位(例1)
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。
)观察这些图,你了解到了哪些信息?
引导学生说:
古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?
教师小结:
其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)
教师提出疑问:
我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法,使他们逐步明白:
每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。
追问:
要怎样才能得到相同的结果呢?
你有什么好的方法?
教师小结:
因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度
(二)整体感知,认识厘米(例2)
1.观察尺子,认识刻度
这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是O,我们就把这条刻度线叫做刻度O。
后面的呢?
(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:
这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。
从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。
(板书:
1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?
谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势):
从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?
我们发现了什么?
(每一个大格的长度都是1厘米。
)因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?
(很短。
)是呀,1厘米确实很短。
追问:
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话:
我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗?
3.认识几厘米。
师:
刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从O到7呢?
(三)教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,教师边讲解边示范:
把尺的刻度O对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?
怎么量?
(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,就是这张纸条的长度。
)
学生自由发言
学生交流汇报
学生汇报总结:
用相同的标准进行测量。
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?
(交流讨论)
学生积极充分发言
学生自主学习
同桌合作量一量,再交流汇报
实践应用。
拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?
再量一量,看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
学生自主学习
小组合作、交流、汇报
四、达标检测
1、完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2.完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米,再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
提示:
接近几厘米的,我们说它大约是几厘米。
学生自主练习
同桌合作,量一量一步是多少厘米?
测量从脚尖到脚尖的距离
下课交票:
通过这节课的学习,我学会了
,但是我觉得在
方面还需努力。
反思:
附板书设计:
统一长度单位认识厘米
测量时,标准不同,结果就不同—,统一长度单位厘米cm
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法:
把尺的刻度O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
小学数学二年级上册:
第一单元长度单位
编写:
课题
认识米
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
知识与技能:
在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
过程与方法:
通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观:
培养学生合作精神。
学习重点:
建立1米的表象。
学习难点:
理解1米=100厘米。
导案
学案
一、预习交流:
1.复习。
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
2.引入。
同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?
(裁缝阿姨将这一捆捆的布料,通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。
)
这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗?
(不合适。
)
教师指出:
量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。
这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。
(板书课题。
)
学生汇报
学生观看相关视频
学生思考
二、目标导航:
知识与技能:
在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
过程与方法:
通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观:
培养学生合作精神。
学习重点:
建立1米的表象。
学习难点:
理解1米=100厘米。
三、分组合作、交流展示:
1.认识米尺。
(例4)
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用你的小尺子量一量?
(学生举手,教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长,要求其他学生注意看着。
女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量,并口算着:
30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢,最后停了下来。
)
教师指出:
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2.观察刻度。
(例5)
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米?
(10个10厘米。
)
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米?
(100个)
(板书:
1米=100厘米)
3.量出长绳。
(做一做)
拿出准备好的长绳,量出1米。
(提示:
量时刻度O对准绳子的左端。
)
4.估量。
把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
教师指出:
通常情况下,我们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体的长度时,我们可以用身体的尺子去估一估。
让学生说说感受,认识到这样一小节一小节地量,太麻烦了。
拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,指名上台量一量。
师生合作,很快就量出黑板的长。
让学生数并作答。
学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米……
学生自主尝试:
把手张开比划1米的长度。
四、达标检测
1.量一量,填一填。
(完成教材“练习一”的第3题)
(教师出示一支铅笔。
)这支铅笔的长度大约是多少厘米?
大约几支长1米?
一根筷子大约长多少厘米?
大约几根长1米?
2.估一估。
(完成教材“练习一”的第4题)
(多媒体课件演示:
跳绳,小猫,长椅。
)先估量,再在合适答案后的口里打“√”,说说理由。
3.操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。
学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作进行测量和估算。
提示:
由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米数。
同桌合作量一量。
用卷尺量黑板的长和身高。
分组建议和提示:
4个人用1米长的卷尺,合作量教室里较长物体的长度,测量后进行汇报并交流。
(如:
教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。
)
下课交票:
通过这节课的学习,我学会了
,但是我觉得在
方面还需努力。
反思:
附板书设计:
认识米
量比较长的物体,通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米=100厘米
小学数学二年级上册:
第一单元长度单位
编写:
课题
认识线段
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
知识与技能:
通过操作、观察,初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画给定长度的线段。
过程与方法:
通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。
情感态度与价值观:
在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,培养学生良好的学习习惯。
学习重点:
掌握线段的特征。
学习难点:
线段表象的建立。
导案
学案
一、预习交流:
(课件播放消防员接到任务的情境。
)同学们,消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。
每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
(比较快。
)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
引导学生观察说出:
铁管是直的,而楼梯是弯弯曲曲的。
二、目标导航:
知识与技能:
通过操作、观察,初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画给定长度的线段。
过程与方法:
通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。
情感态度与价值观:
在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,培养学生良好的学习习惯。
学习重点:
掌握线段的特征。
学习难点:
线段表象的建立。
三、分组合作、交流展示:
1.教学例6(认识线段)。
(l)出示两根毛线,这两根线是直的吗?
(不是。
)
你知道哪根长,哪根短?
(一下子看不出长短。
)谁能想个办法比比它们的长度?
追问:
为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
现在,你知道哪根长,哪根短了吗?
(2)教师指出:
贴在黑板上的这段直的线就是线段。
(板书课题。
)
(3)认识线段是直的。
老师手上的这根毛线,我把它放松,它是线段吗?
(不是,弯弯的不是线段。
)拉直,现在呢?
(是线段。
)
教师把线段斜拉,竖拉,不同方向拉,问:
是线段吗?
怎么判断?
小结:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
线段是直的,有两个端点。
(3)找线段。
摸一摸书本的边,说一说线段的两个端点在哪里?
(可进行爱护书本的教育:
如果把书搞坏了,边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了,就不是线段了,因此同学们一定要爱护书本。
)
还有哪些东西的边可以看成线段?
黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。
(强调物体的边是线段。
)
(4)量线段。
线段是直的,可以量出长度。
打开教材第5页,量一量这些线段的长度。
(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。
)
2.教学例7(画线段)。
(1)学画线段。
同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?
你能画一条长3厘米的线段吗?
(学生在作业纸上画。
)
谁来说说看,你是怎么画的呢?
教师演示:
从刻度O开始,画到刻度3的地方。
设疑:
如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?
怎么画?
引导学生操作:
从刻度2开始,画到刻度5的地方,也可以从刻度5开始,画到刻度8的地方。
(2)做一做。
教材第6页也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,说说怎样才能和它同样长?
指名两个学生比较线的长短。
学生交流、汇报、演示:
把其中一根毛线拉直贴到黑板上,另一根对齐左端点。
学生动手操作
自由发言
交流汇报
请你找一找,我们身边有没有线段?
(自由发言主、交流)
学生自主学习,完成后交流订正
学画线段。
同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?
你能画一条长3厘米的线段吗?
(学生在作业纸上自主完成)
组内交流汇报
(学生演示)
教师点评学生所画的线段
引导小组交流总结:
①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。
②画出的线段一定要直。
③要在线段的两端标上
交流讨论(先量一量这条线段的长度,再画一条二样长的线段。
)
四、达标检测
1.完成教材第5页“做一做”的第1题。
同学们真聪明,现在老师要考考大家,看看你们有没有火眼金睛。
2.完成教材第5页“做一做”的第2题。
连接每两个点画线段,一共画出了几条线段,说说画出的是什么图形。
3.巩固应用。
(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。
教师出示题目,让学生读题,按要求完成:
在距离红旗3厘米处画一朵花。
5厘米处画一棵树,10厘米处画一个气球。
(2)完成教材“练习一”的第6题。
出示图形,先估计,再用尺量。
(3)完成教材“练习一”的第7题。
看看哪条线段长,再量一量。
小组派代表说说哪些是线段。
(强调线段的特征,说出原因。
)
学生独立练习,集体交流。
学生自主完成
量长方形,你发现了什么?
(对边相等。
)量正方形,你发现了什么?
(四条边相等。
)
下课交票:
通过这节课的学习,我学会了
,但是我觉得在
方面还需努力。
反思:
附板书设计:
认识线段
线段是直的,可以量出长度。
小学数学二年级上册:
第一单元长度单位
编写:
课题
确定长度单位
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
知识与技能:
通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法:
引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。
情感态度与价值观:
感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学习重点:
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
学习难点:
培养学生的推理能力。
导案
学案
一、预习交流:
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?
教师口头出题,学生比划:
2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小结:
厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?
这节课我们一起来探究。
(板书课题)
学生用手比划
二、目标导航:
知识与技能:
通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法:
引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。
情感态度与价值观:
感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点:
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点:
培养学生的推理能力。
三、分组合作、交流展示:
1.教学例8。
教师谈话:
(多媒体课件出示旗杆。
)同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?
降低难度:
这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:
一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?
和你小组的同学互相说说想法。
预期想法:
一:
排除法。
l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。
二:
推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
三:
类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
2.巩固新知。
小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟
(多媒体出示)。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?
3.做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
提示:
60米是多大?
我们的教室长大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗?
所以用厘米比较合适。
让学生自己推算:
操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6()黑板长2()
小明身高124()课桌高90()
让学生提出猜想
组内交流,发言,说想法。
小组间交流、总结
(原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位
)
组内交流、汇报,说说理由。
让学生自己说说思考的方法,我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。
让学生讨论:
课桌的宽是60厘米还是60米?
学生自主完成补充练习,完成后组内交流
四、达标检测
1.辨析题。
(完成教材“练习一”的第8题)
逐步出示题目,说说下面的长度单位对吗?
把不对的改正后写在括号里。
2.估一估。
(完成教材“练习一”的第9题)
3.谁说得对?
(完成教材“练习一”的第10题)
出示题目,让学生观察。
第一幅图长是5厘米,对吗?
(错,没有对准刻度O,不能说是5厘米。
)
第二幅图长4厘米,对吗?
(对,7厘米-3厘米=4厘米。
)
第三幅图大约5厘米长,对吗?
(对,接近5厘米或超过5厘米一些的,我们都可以说是大约5厘米。
)
4.量一量。
(完成教材“练习一”的第11题)
乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。
学生判断,并说明理由
先圈估计的,再圈实际测量的。
让学生拿出尺子量一量,说一说理由。
小组合作交流:
请你提一个数学问题并解答。
(先提问题,再解答。
)
下课交票:
通过这节课的学习,我学会了
,但是我觉得在
方面还需努力。
反思:
附板书设计:
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
小学数学二年级上册:
第二单元100以内的加法和减法
(二)
编写:
课题
两位数加两位数(不进位加)
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
学习重点:
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
学习难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
导案
学案
一、预习交流:
出示P11主题图,同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?
说给你小组的同学听一听。
。
哪两个班可以合乘一辆车?
[设计意图]:
通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
引导学生观察,学生小组交流汇报
二、目标导航:
1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点:
理解相同数位上的数才能相加的道理;
掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
三、分组合作、交流展示:
1、根据学生的交流情况组织教学例1。
教师巡视、指导,引导小组充分交流。
2、完成P12做一做
3、教学例2。
4、完成P13做一做
教师巡视、指导。
[设计意图]:
在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
●学生说想法及理由,独立思考。
●小组交流计算方法。
●先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。
●全班交流总结
学生独立完成后说说计算方法。
(重点说明怎样对位?
)
●学生尝试计算,交流算法。
尝试用多种计算。
●小组交流汇报
学生独立完成,小组交流订正
四、达标检测
1、练习二第1题:
交流算法并汇报。
2、练习二第2题:
教师巡视、指导。
让学生灵活自主地选择算法,体会计算方法的多样性
[设计意图]:
通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。
3、练习二第3题:
[设计意图]:
让学生在解决问题中体会两位数加两位数在实际生活中的应用
学生独立完成,小组派代表板演笔算过程
●学生认真读题,看懂统计表
●独立解答
●提出其他数学问题并解答
下课交票:
通过这节课的学习,我学会了
,但是我觉得在
方面还需努力。
反思:
小学数学二年级上册:
第二单元100以内的加法和减法
(二)
编写:
课题
两位数加两位数(进位加法)
课型
新授
班级
二年级一班
学生
33
执教教师
学习目标
1、
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 人教版二 年级 数学 上册 全册导学案