部编人教版二年级语文上册第五单元教学设计.docx
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部编人教版二年级语文上册第五单元教学设计
12 坐井观天
导学案设计
课题
坐井观天
课型
新授课
设计说明
本课是一个寓言故事,其特点一是“有趣”,二是“寓理”。
学习本文,应让学生在“趣”读中悟“理”。
为了达成这一目标,本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。
分角色朗读,感悟人物的有趣;续编对话,感受想象的乐趣;评价故事中的人物和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
教学目标
1.认识9个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。
(重点)
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
(重点)
3.发挥想象,初步理解寓意。
(难点)
课前准备
1.自读课文,自学生字词。
(学生)
2.准备“坐井观天”的动画片。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、情境导入,提示课题(用时:
4分钟)
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.板书课文题目,理解“坐井观天”的意思。
1.认真观看视频,感知人物形象,了解故事大意,总结得出:
视频讲的是“坐井观天”的故事。
2.同桌交流,说出“坐井观天”的字面意思。
二、自读课文,识记生字(用时:
16分钟)
1.引导学生同桌合作读课文,自学生字词。
2.检查学生自读课文情况。
相机用课件出示生词:
井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。
引导学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
1.同桌合作读课文,自学生字词。
2.在老师的引导下朗读课文,识字解词。
(1)开火车读词语,交流自己所圈画的生字词,并读准字音。
(2)在老师的引导下识记字形,理解字义。
三、讨论交流,感知内容(用时:
10分钟)
1.指导学生小组学习,讨论:
你通过读课文知道了什么?
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理,指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习:
(1)自主默读课文,边读边想。
(2)小组内交流从课文中了解的内容,同桌间相互补充。
2.大胆交流自己的阅读收获。
四、指导书写(用时:
10分钟)
1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字,引导学生思考:
这四个字有什么共同特点?
写时应注意什么?
指导学生写好这几个字。
2.指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。
重点提示“沿”的笔顺规则。
1.先观察、思考、交流,然后描红、临写这四个生字。
2.
(1)观察字的结构特点,独立描红、临写。
(2)相互交流书写的感受:
“沿”要注意第五笔是横折弯;“井”是独体字,第三笔是竖撇;“答”的撇捺要写得舒展。
(3)根据老师和学生的建议修改书写。
教学环节
教师指导
学生活动
一、图文结合,朗读感悟(用时:
3分钟)
1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。
2.课件出示插图二,引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。
3.指导学生朗读第1自然段。
1.回忆上一节课的内容并交流。
2.自主交流:
青蛙坐________,小鸟落在________。
(青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。
)
3.齐读第1自然段。
二、感悟对话,角色朗读(用时:
24分钟)
1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。
2.组织学生同桌合作学习,引导学生思考:
从三次对话中分别读懂了什么?
3.引导学生提出自己认为有价值的问题,相机归纳主要问题:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
让学生思考并交流。
4.组织学生小组合作,分角色朗读课文。
5.指名小组分角色朗读,组织评议。
1.默读课文,用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。
2.同桌合作读对话,相互交流从对话中读懂的内容。
3.
(1)自读课文,提出自己的问题。
(2)联系课文内容思考问题,然后交流自己的想法。
4.分角色朗读,一人引读,两人对话,一人担任评委。
5.小组分角色朗读,师生共同评议后再读,深入体会人物的语气和内心世界。
三、展开想象,续编对话(用时:
8分钟)
1.组织小组合作续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井,他会看到什么,会说些什么?
2.组织交流续编对话,从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体,说生动,并引导学生读出对话中的语气。
1.四人小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2.在班上交流续编的对话,在老师的指导下说具体,说生动,并读出对话中的语气。
四、总结课文,理解寓意(用时:
5分钟)
1.组织学生讨论:
读了课文,你认为谁错了?
错在哪里?
2.引导学生谈谈从这个故事中获得的启发,相机点拨,让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
1.师生互动交流:
青蛙错了,错在坐在井里,目光狭小,只看到了井口那么大的天,却不知道井外的世界,还自以为是。
2.自由畅谈收获,相互启发,从中明白:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。
13 寒号鸟
导学案设计
课题
寒号鸟
课型
新授课
设计说明
《寒号鸟》语言形式简单,贴近学生的年龄特点,主题突出,内容浅显。
其中以故事中人物的语言描写最为突出,生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。
基于教材特点,在教学中通过多种形式的诵读,尤其指导学生进行角色代入,采用分角色朗读,在表演中使学生和作者产生共鸣,感悟课文蕴含的道理,使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
同时采用灵活多样的识字方法,吸引学生的注意力,让识字教学在愉快的气氛中进行,从而提高识字教学的有效性。
教学目标
1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
(重点)
2.分角色朗读课文。
(重点)
3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
(难点)
课前准备
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、激情导入,引出课文(用时:
3分钟)
1.同学们,你们喜欢鸟吗?
你都认识哪些鸟?
今天,让我们再来认识一种鸟,它的名字叫“寒号鸟”。
2.教师板书课题,指导学生读好多音字“号、当”,并指导学生组词。
3.引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4.教师引出课文:
故事里的寒号鸟懒到什么程度了?
我们学习课文就知道了。
1.回答教师提出的问题。
2.齐读课题。
在教师的指导下,读准多音字“号、当”的字音,再分别组词。
3.交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4.听老师介绍。
二、初步感知,学习生字(用时:
25分钟)
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:
课文有几个自然段?
里面有几个角色?
你看到了一个怎样的寒号鸟?
2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作,互相检查。
(1)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
4.检查自读情况,要求:
读准确,读通顺。
(1)出示课文生字词。
(2)出示课文中短语。
(3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
6.指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊,它们是( )。
冬天到了,喜鹊( ),而寒号鸟最后( )。
1.学生听读,思考并交流:
课文一共有9个自然段,里面除了寒号鸟还有喜鹊。
寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。
2.学生借助拼音自由读文,圈画本课的生字,反复认读。
3.学生小组合作。
(1)学生在小组内读生字,其他同学认真倾听。
(2)相互纠正错误读音,认读生字及多音字“号”和“当”。
(3)交流识记生字的好方法。
4.
(1)学生读词语:
当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
(2)学生读短语。
像狮子一样狂吼 冷得像冰窖
冻得直打哆嗦 呼呼地刮着
不停地叫着
(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的话。
5.学生朗读课文,努力做到读准字音,不断句。
6.完成填空。
三、出示生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示本课生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
3.教师范写生字,重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。
4.学生描红、临写。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.学生描红、临写。
5.同桌之间交流,全班交流,指出彼此书写的生字的优点和不足,并改正。
四、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:
将课文正确、流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。
教学环节
教师指导
学生活动
一、复习回顾,导入新课(用时:
4分钟)
1.教师出示词语卡片,组织学生开火车读。
2.教师引导学生朗读全文,复习填空:
故事里的寒号鸟,住在( ),故事里的喜鹊,住在( )。
冬天到了,喜鹊( ),而寒号鸟最后( )。
1.学生朗读词语。
要求读准确。
当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞
2.学生朗读课文,交流:
故事里有寒号鸟和喜鹊。
冬天到了,喜鹊躺在温暖的窝里睡觉,而寒号鸟冻死了。
二、读中感悟,对话文本(用时:
26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1自然段,思考并交流读懂了什么。
(1)图文结合理解“石崖”。
(2)理解“邻居”。
2.指导学生自由朗读课文,思考:
寒号鸟和喜鹊你喜欢谁?
为什么?
画出相关的句子。
3.抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。
(1)寒号鸟的懒惰。
A.寒号鸟却整天出去玩,累了就回来睡觉。
B.寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”
C.寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:
“……”
①寒号鸟不听谁的劝告?
指导学生读好“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
②喜鹊是怎样劝告的?
指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表情有感情朗读。
(2)喜鹊勤劳。
喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝。
寒号鸟不听劝告,结果怎样?
4.指导学生分角色朗读。
1.学生读文并明确:
第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。
(1)借助图片理解“石崖”。
(2)结合生活实际说说什么是“邻居”。
2.学生自由朗读课文,画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子,并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。
3.在老师的指导下,交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。
(1)寒号鸟的懒惰。
①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号鸟的语句,读出“得过且过、不耐烦”的语气。
(2)体会喜鹊勤劳。
①抓住“喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝”等动作。
②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话,读出对寒号鸟的语重心长。
(3)寒号鸟不听劝告,结果怎样?
小组交流后汇报。
寒号鸟冻得直打哆嗦,不停地叫着:
……
寒号鸟哀号着:
……
寒号鸟已经在夜里冻死了。
4.在老师的指导下分角色朗读。
三、总结深化(用时:
8分钟)
1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。
2.引导学生思考并交流:
为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉,寒号鸟却冻死了?
3.你想对寒号鸟说什么?
1.学生可结合课文内容,说说喜鹊傻不傻。
2.小组合作交流:
说出冬天到了,喜鹊能在温暖的窝里睡觉,寒号鸟却冻死的原因。
3.小组合作交流想对寒号鸟说的话。
可围绕“现在懒惰,将来难过”这句话,结合生活中的例子来说说。
四、布置作业,拓展延伸(用时:
2分钟)
布置作业:
把这个故事演一演。
和同学合作,分角色演一演。
14 我要的是葫芦
导学案设计
课题
我要的是葫芦
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。
本导学案设计立足于文本特点,引导学生进行探究式阅读,使学生在语文实践中学习语文、运用语文。
在教学中,主要采用自主学习和合作学习相结合的方式,让学生在质疑中思考,在朗读中体会,在想象中明理,从而提高学生探究性学习的能力。
教学目标
1.认识11个生字;会写8个生字。
(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(重点)
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
(难点)
课前准备
1.自读课文,自学生字词。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、图画导入,课前质疑(用时:
8分钟)
1.课件出示“葫芦”图片,引导学生认识葫芦。
2.课件出示生字:
葫、芦,指导学生读准字音,引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点?
3.板书课题,引导学生读题质疑。
1.观察图片,根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。
2.
(1)自读生字,读准字音,强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
(2)仔细观察字形,说出两个字都有“艹”,明白含有“艹”的字和植物有关。
3.反复读课题,自主质疑:
是谁要葫芦?
他不要的是什么?
他得到葫芦了吗?
二、初读解惑(用时:
10分钟)
1.引导学生带着问题自读课文,自学生字。
2.组织交流课前提出的问题,引导学生初步了解课文内容。
1.同桌合作学习。
(1)自读课文,一边读一边圈画生字,同桌互考生字,相互正音。
(2)同桌相互交流,试着解决问题。
2.小组同学间相互补充,总结课文内容。
三、学习生字,读通课文(用时:
12分钟)
1.引导学生交流自己圈画的生字,课件出示:
棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。
指导学生读准字音,识记字形。
2.
(1)课件出示以上几个生字所在的句子。
引导学生看图认识“藤”,理解“盯”和“邻居”的意思。
(2)引导学生:
“盯”和眼睛有关,“棵”和树木有关,“怪”和心情有关。
3.指导学生把课文读正确、读通顺。
1.
(1)交流自己圈画的生字。
(2)开火车读生字,在老师的指导下读准字音。
(3)小组交流识字方法。
2.
(1)齐读生字所在的句子。
(2)观察插图一,从图中找出“藤”,说说“盯”的意思。
结合生活实际,说说“邻居”的意思。
3.小组内分段轮流朗读课文,相互正音、评议。
四、观察字形,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示要求会写的8个生字,指导学生读准。
2.引导学生观察生字,思考:
你觉得哪些字可以归为一类?
3.老师范写生字“想、言、邻”,引导学生发现:
写这些字时要注意什么?
1.先自读生字,再齐读。
2.仔细观察字形,“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3.观察老师范写,说出自己的发现。
4.独立描红、临写。
教学环节
教师指导
学生活动
一、对照插图,感悟发现(用时:
3分钟)
1.课件出示课文中的两幅插图,引导学生看看有什么不一样。
2.引导学生提出问题,相机归纳。
1.认真观察图画,然后自主说说两幅图不一样的地方。
2.自由交流自己的问题。
二、细读课文,解决问题(用时:
15分钟)
1.组织学生四人为一小组讨论:
为什么两幅图前后会有这样大的差别?
从课文中找找答案。
2.组织学生交流,引导学生找出课文中的话来说说。
重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句,理解这个人没有得到葫芦的原因。
1.四人为一小组合作学习。
(1)默读课文,想想两幅图前后不同的原因,并在课文中画出相关的语句。
(2)根据画出的语句,在小组内交流自己的看法,用“因为……所以……”的句式说话。
2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法,其他小组进行补充和交流。
三、朗读句子,体会情感(用时:
14分钟)
1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读,说说从中悟出了什么。
2.指名交流,相机用课件出示相关的句子。
(1)指导学生在朗读中理解句子的意思,体会人物的感情或心理。
(2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。
1.在文中找出相关的语句读一读,边读边体会。
2.选择自己印象深刻的句子朗读给同学听,交流自己读后的感受。
在老师的指导下读好句子。
四、拓展延伸(用时:
8分钟)
1.课件出示。
(1)种葫芦的人错在哪里?
(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
让学生选择其中的一个问题思考讨论,引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。
2.指导学生续编故事:
假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦,他会怎么做?
结果会怎么样呢?
1.四人小组讨论:
先确定话题,然后每人说说自己的想法。
汇报、交流讨论的结果。
(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系,所以叶子上生了蚜虫也不治,还有他不听邻居的劝告。
(2)种葫芦的人心里可能会想:
原来叶子和葫芦之间是有联系的,叶子生了虫子不治,葫芦就落了。
2.同桌合作续编故事。
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