苏教版四年级下学期语文《鸟语》教案.docx
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苏教版四年级下学期语文《鸟语》教案
《鸟语》教案
教学目标:
1、认识1个生字;会写9个生字;理解“矫健、无拘无束、怠慢”等词语;学会用“生疏、倍感亲切”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
3、通过具体语言材料的学习,懂得鸟儿是人类的朋友,产生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
教学难点:
通过具体语言材料的学习,懂得鸟儿是人类的朋友,产生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,理解鸟语
同学们,春天是一年中最美好的季节,此时春色满园、鸟语花香,看,一群鸟儿来了。
(播放录音)你听到了什么?
今天这节课,我们一起学习一篇新的课文。
(齐读课题,理解鸟语。
)
据说古时候,有一个人就听得懂鸟语,他的名字叫(板)公冶长,(辨析“冶”与“治”)师述公冶长与鸟儿的故事。
鸟语的作者写得可有意思了,我们赶紧读读吧。
二、学习词语,整体感知
1、课件出示要求:
(1)自由朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
(2)了解课文大意,想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话?
2、学生按要求自由读课文,教师巡视指导学生读书方法。
3、学习生字词。
(1)师:
老师给大家带来了两组词语,谁愿意读读这些词语?
(课件出示生词)
第一组:
通晓 犒赏 傻话 喜鹊
嗓音应验安慰无拘无束
第二组:
美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵
翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要
飞行整齐充满深情顽强精神
(2)分组读。
生字用红色标出,形声字当堂默写。
(重点关注“傻”字的写法。
)
(3)尝试说说自己对生词的理解。
4、课文写到了哪几组鸟儿的对话?
哪些是具体描写的,哪些是略写的?
三、理清脉络,说说大意
1、教师引导:
默读课文,看看哪几个自然段联系紧密,合起来讲一个意思,就合并为一段,哪几个自然段单独讲一个意思,就独立成段。
2、学生分组讨论。
3、全班交流,师指导。
4、找出几句话概括课文主要内容。
5、小结:
我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容,这是一种非常有用的方法。
四、初读课文,认识鸟语
1、过渡:
有个在农村长大的孩子,非常想学鸟语。
(出示句子:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
)作者为什么想要学习鸟语?
(公冶长的故事、生长的环境)
2、了解公冶长的故事。
(1)你还记得燕子对公冶长说的话吗?
谁来读一读?
出示:
公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。
快快去背来,你吃肉,我吃肠……
(2)燕子的话,大家感觉该由咱们班的谁来读?
理解“呢喃软语”。
(3)不知道大家有没有发现,燕子的话还挺有意思的。
公冶长,大肥羊,你吃肉,我吃肠。
长,羊,肠,你读读看。
(节奏感,押韵,朗朗上口,语速上还要注意什么?
)指读,齐读。
(4)那谁愿意读故事?
学生自读,指读。
瞧,能听懂鸟语多好呀,说不定还能得到大肥羊的犒赏呢!
(5)公冶长的故事是真的吗?
对。
不是自己亲眼看见的,也不是自己亲身经历的,而是从别人那里听来或是从书上读到的,就叫“据说”。
它还有个近义词,想一想是什么?
(6)公冶长的故事真有趣,所以作者想学习鸟语。
3、除了公冶长的传说的影响,还有什么促使“我”想学习鸟语?
读读课文,找找句子。
(出示句子:
我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。
)
(1)什么是“软语”?
(鸟儿低低的、轻柔的叫声)
(2)这句话直接表明了作者对鸟儿的喜爱,让我们一起朗读,读出这份喜爱之情。
4、还有什么原因?
“即使得不到……也是很快意的。
”
(1)有哪些快意呢?
(谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏)
(2)指导读出这种感觉。
齐声朗读。
5、难怪作者会说“我多想做一个……”朗读,读出作者的渴望。
6、引读:
生活的环境是我每天都能听到鸟儿的歌声与软语,所以——;公冶长的故事引发我无限遐想,所以——;即使……也是快意的,所以——
五、感悟情趣,存疑延伸
1、过渡:
据说公冶长曾经翻译了一段精彩的鸟语,同学们想听吗?
出示:
啧啧zé唶唶zé,
白莲水边,
有车覆栗lì,
食之不尽,
相呼共啄。
2、“啧啧唶唶”是鸟叫的声音,你读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在说些什么呀?
(鸟儿可能说在白莲水边,有一辆车子翻了一地的粮食,吃都吃不完,大家快来吃呀!
)
3、师:
听了这个传说你们心里有什么感受啊?
文中的“我”也有这样迫切的愿望呢!
(出示第3自然段第1句,齐读。
)
4、师:
就这样,春天我喜欢上了和布谷鸟的一问一答——
也许是和风吹拂的早晨,布谷鸟声声啼叫,我们的交谈开始了(读)——
也许是阳光和煦的午后,听到布谷鸟的亲切啼叫,就和它对话了(读)——
也许是夕阳西下的傍晚,布谷鸟在枝头深情鸣叫,我们聊起了天(读)——
5、师:
我和布谷鸟还会聊些什么呢?
6、自由展开想象,点名交流。
六、总结本课,布置作业
1、(板书)聽,这是繁体的“听”,很早古人就知道了听不只是用耳朵,还应该用心。
课文中的“我”就是这样用心听鸟语的,“我”在和鸟儿的交往中收获了什么呢?
相信下节课细读课文后,定能与鸟儿谈心了。
下节课,老师将继续带你们走进鸟的世界,聆听鸟语。
2、拓展阅读故事《猎人海力布》《中国鸟王阎福兴》等。
第二课时
一、复习导入,直奔课题
1、同学们,今天我们继续学习第15课——《鸟语》。
2、通过第一堂课的学习,我们认识了小作者,他给你留下了怎样的印象?
(他很喜爱鸟儿;他能听懂鸟语;他和鸟儿交谈)
3、这堂课让我们继续走近小作者。
设计意图:
谈谈小作者给你留下的印象,从复习入手,一方面是为了巩固上一堂课的学习内容,另一方面也便于以此为本课时教学的切入点,带着对小作者的最初印象走进文本,深入感悟,去获得全新的认知。
二、精读感悟,听懂鸟语
1、过渡:
小作者能听懂鸟语,从哪些地方能看出他听得懂鸟语?
轻声读一读第4自然段,用线画出有关句子。
2、出示第一处:
它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
(1)自由读读句子,说说“分明”是什么意思?
(听得很明白)
(2)“催人出工”?
(催促人们出来干农活)
(3)布谷鸟是不是真的在叫人们出来干农活呢?
(4)师介绍:
布谷鸟出现的时候,正是谷雨前后,开始耕种的时节,人们自然将它与催人出工联系起来。
3、出示第二处:
布谷,布谷。
种田织布。
布谷,布谷。
勤劳刻苦。
(1)他从布谷鸟的叫声中听到些什么?
(2)我们请男女生来轮读,男生读布谷鸟的叫声,女生读布谷鸟的语言。
(3)交换读。
(4)布谷鸟是不是真的在说“种田织布,勤劳刻苦”呢?
谁能联系布谷鸟的叫声和布谷鸟出现的时间说一说?
4、小结:
不是,其实这是作者想象出来的,当然作者可不是凭空瞎想的,因为布谷鸟出现的时候,正是谷雨前后,开始耕种的时节,人们自然将它与种田织布等农事联系起来。
从布谷鸟的叫声里竟能揣摩出如此含义,真让我们佩服啊!
5、过渡:
小作者能听懂布谷鸟的语言,他还能听懂谁的语言?
引导学生轻声读读第6自然段,同样用线画出相关句子。
6、出示“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
交流:
(1)小作者从喜鹊的叫声中听懂了什么?
(2)同桌轮读喜鹊的叫声和语言。
(3)我们请这一半同学读喜鹊的叫声,另外一半同学读作者读懂的语言。
(4)交换读。
(5)喜鹊真的是在说“喜事到家”吗?
谁能联系喜鹊的叫声和喜鹊的名字说一说?
7、小结:
喜鹊据说是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,所以名字中有个“喜”字,作者也自然联想到“喜事到家”。
8、过渡:
小作者还听懂了哪些鸟的语言?
我们也来做一回小作者,看看能否听懂鸟语。
(学生交流)
9、教师小结:
鸟儿的语言是如此丰富,而小作者就像公冶长,能听懂鸟儿的语言。
三、精读感悟,体会乐趣
1、过渡:
因为作者从小就爱鸟,于是便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。
而在接近、交谈的过程中,也享受到了别样的乐趣。
2、轻声读读第4~7自然段,哪些地方写到了作者与鸟儿交谈的乐趣,用线画下来。
3、交流并出示:
第4、5自然段:
我最喜欢跟布谷鸟对话了:
“你做什么?
”
“种田织布。
”
“你喜欢什么?
”
“勤劳刻苦。
”
这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
(1)引导体会:
作者竟与一只鸟儿交谈;鸟儿竟一一回答作者,“一问一答”,“我”问得轻松,布谷鸟答得干脆。
作者与鸟儿之间竟如此“无拘无束”,(相机理解词语意思)像一对好朋友在聊天一般。
想想这对好朋友还会聊些什么?
(2)这是一段多么有趣的人鸟对话,同桌合作着读一读,试着读出人鸟共乐的情趣来。
(3)我们请男同学来做小作者,女同学做布谷鸟,也来进行对话。
(4)男女同学交换过来,再美美地读一读,试着读出情趣来。
(5)读到这儿,我们也不由得沉浸在作者与布谷鸟无拘无束的交谈中,这已不再是人鸟的对话,一问一答间分明就是好朋友之间的畅谈,甚至是鸟与鸟之间的软语。
知道老师为什么这么说吗?
引出——“我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
”
(6)“我”是人,怎么会与布谷鸟对话后,仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿?
(“我”跟鸟儿对话太入迷了,以致忘记了自己是一个人,感觉就是鸟儿的朋友。
)
①后面有一个词最能表现“我”的入迷,找一找。
②什么是“呆愣愣”,谁为我们表演一下?
指名学生上前表演,其余当小评委给以评价。
③师:
“呆愣愣”就是发呆,那么眼神应是迷离的,表情是不变的,嘴巴再微微张开些……此时,在作者的眼中,绿树没有了,鲜花没有了,看见的只有——布谷鸟的身影;在作者的耳中,潺潺流水声消失了,虫鸣声消失了,听见的只有——布谷鸟的声音。
此时的作者已与鸟儿——融为一体,同学们,这就叫忘我的境界。
与鸟儿对话,竟会达到如此忘我的境界,这是一种陶醉其中,忘我的乐趣。
让我们也投入到与鸟儿的对话中,体验其中的情趣,一起朗读。
4、继续交流,并出示第6自然段:
“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
(1)当听到喜鹊“喳喳”欢叫,小作者又感到无限乐趣。
从哪儿看出他的乐趣?
(2)重点体会:
①“说不出的高兴”,想想中国的语言文字多么博大精深,作者竟高兴到不能用语言来描述。
那为何如此高兴?
(喜鹊欢叫,就是在给人们报喜。
现在喜事就要降临了,作者能不高兴吗?
)
②“盼着”一词,怎么体会到乐趣?
(生活有了盼头,才会充满希望。
喜鹊的欢叫就像是朋友的鼓励和安慰,带给人希望。
)
(3)小结:
听着喜鹊欢叫,作者内心无比高兴,因为它带给人希望和安慰,这是一种期待的乐趣。
一起读好这饱含期待的乐趣。
5、点名交流,并出示第7自然段:
还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!
一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
(1)“知音”,作者为什么以“知音”自居?
(2)作者听到布谷鸟“布谷,布谷”的叫声,就猜想它是在说——
听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声,就猜想它是在说——
所以作者说他是鸟儿的——“知音”,是鸟儿的——好朋友。
6、小结:
正因为作者喜爱鸟儿,在与鸟儿接近、交谈的过程体会到鸟儿给他带来了无穷的乐趣,所以他与鸟儿建立了异常深厚的感情,所以作者说——齐读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!
”
四、总结全文,深化主旨
1、过渡:
此刻,作者心里涌起强烈的情感波涛——(齐读:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
)联系全文,现在你弄懂了为什么称鸟儿是我
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