小学语文三年级山行教案三篇.docx
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小学语文三年级山行教案三篇
小学语文三年级山行教案【三篇】
《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
###小编整理了小学语文三年级山行教案【三篇】,希望对你有协助!
一
古诗是民族文化的瑰宝,每首好诗都是“诗情”洋溢,溢于纸上。
诗人凭借高超的驾驭语言的水平,抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感:
或触景生情,或借景抒情,或缘情写景,或融情入景。
由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养,还能为学生的生命发展打下厚实的底色,今天就让我们走进古诗,去和古人握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文,这两首古诗都是唐代诗人的作品,且都是写景的,均为传诵千古的名篇。
杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗,所以,学习方法的指导十分必要。
所以,我们在教学中应重视教会学生如何学习,这不但能培养学生的水平,又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达水平。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
在教学设计过程中,我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
所以我创设了如下的教学情境:
首先引导学生欣赏美丽的秋景图片,然后说一说“秋”,对秋天有一个整体的感知,加深对“秋”的理解并引入《山行》的学习。
其次指导学生掌握学习古诗的方法,引导他们自学古诗,理解诗意。
再次引导学生通过多种方式的朗读,感受古诗的语言美、节奏美、意境美。
最后课外拓展,引导学生收集与秋天相关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。
【设计思路】
一、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天,是一个多姿多彩的季节,收获的季节。
(欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。
)今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书:
《山行》)。
(意图:
在导入新课时,让学生感知这是一首写什么季节的诗,并且让学生知道秋天不但是一个收获的季节,更是一个风景如画的季节。
让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的理解,为学习古诗做好了铺垫。
)
2、释题:
在山上行走。
3、简介作者:
杜牧字牧之,唐代诗人。
京兆万年(今陕西省西安)人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名,称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
二、尝试学习、读诗明意。
(一)自主学习,合作探究
1、自由朗读,读到琅琅上口为止。
2、请生朗读,互相评价。
3、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
(二)“扶”学第一句。
1、先使用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”(设计意图:
这个环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙,所以在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,能够培养学生的自学水平。
)
(三)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图:
这个词最容易写错。
在教学中教师要特别注意与“深”区分。
)
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
(四)“放手”自学三、四句。
(设计意图:
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,在这个环节中先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生实行“解字词,明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
)
(五)以画为媒,加深理解。
(1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背着双手,在欣赏着山中的哪些景色?
我们读读古诗,看看诗中有没有这些景色,如果有就做一下标记。
(2)结合我们刚刚看到的景色,选一选“径”“斜”在句子中的意思。
(3)结合插图,你能试着说说全诗的意思吗?
(设计意图:
三年级的学生还是以形象思维为主,他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地表现与学生眼前,在这个环节中我借助色彩明丽的图画,整体把握了诗中所描写的景色,又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择,还凭借插图基本上疏通了诗句意思,从整体上感受全诗的意思。
)
三、品味想象,欣赏意境。
1、让学生通读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词协助学生描述。
)
2、引导想象:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。
(设计意图:
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提升,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
通过这个环节的训练不但进一步强化了词义、句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
)
四、诵读诗句,体验美感。
设计意图:
古诗的教学除了理解诗句的意思之外,还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
学生—般都能实行准确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1、了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?
那用心读读好吗?
(设计意图:
此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,能够强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。
)
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3、学生汇报,归纳方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2)划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读。
(设计意图:
常言道:
“书读百遍,其义自见”,因而在课堂教学过程中,我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。
)
五、课外拓展,丰富积累。
1、出示古诗:
(让学生读读这两首和秋天相关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
)
秋词(唐刘禹锡)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。
睛空一鹤排云去,便引诗情到碧宵。
临平泊舟(元黄庚)
客舟系缆柳阴旁,湖影侵篷夜色凉。
万顷波光摇月碎,一天风露藕花香。
2、收集与秋天相关的优美词语、句子、片断或诗。
(设计意图:
学生趣味正浓时,教学不应戛不过止,教师应趁着这股东风,协助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生纵向学习。
)
【板书设计】
3、《古诗两首》
山行
山路绵长,山势高缓
白云深处,人家居住
停车喜爱,枫林晚景
远近相融,热爱自然
我们应以文本中的古诗为点,让学生在古诗海的畅游中,不但领略到各具形态的美,而且深悟到这种美所引起的审美情趣,以此来净化学生的思想灵魂,为学生的生命发展打好亮丽的底色。
二
一、教材简析
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
教学中,我将在以诵读为重点的基础上,利用媒体图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,去感受自然的美,体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念
古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元理解是本节课的出发点。
其二,古诗文化博大精深,贵在积累,让学生掌握一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移使用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。
是对学生水平的提升。
三、教学目标:
1、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达水平。
3、初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的水平。
四、教学重点:
熟读成诵,理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点:
感受诗歌美的意境。
培养学生学习古诗的水平。
五、教学准备:
多媒体课件。
六、教学过程
(一)、谈话激趣,引入课题。
师:
同学们,一年四季中,你最喜欢哪个季节?
(生自由谈,并说理由。
)现在是什么季节?
你能说说这个季节的景色和你的感受吗?
师:
是呀,到了深秋,满山遍野,五颜六色,你们想不想看看这样的景色?
(出示秋景图让生欣赏。
)
师:
你们感觉怎么样?
师:
这么美的景色,若是让画家看到了他会怎么做?
让诗人看到了--对,唐代就有一位叫杜牧的着名诗人,他在山中行走的时候,被那深秋美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗--山行。
这节课,我就和大家一起来学这首诗。
板书:
山行(杜牧)
(二)初读,感知诗意。
师:
那么你们平时是怎么学古诗的?
(由学生的方法自然过渡)那就请同学们自己先来读读这首诗。
朗读的时候,要把字音读准,诗句读通顺。
(生自由朗读。
)
同桌互读。
检查字音。
师:
谁愿意读给大家听?
指名朗读,评价,校正“斜”的读音。
(三)再读,质疑解疑。
师:
默读全诗,想一想你知道了什么?
是怎么知道的?
还有哪些字词不理解呢?
请你圈一圈,画一画。
(学生默读,思考,圈画。
)
师:
同学们读书真仔细,现在请你告诉我,你都读懂了什么?
是怎么知道的?
(生自由汇报,师相机调控。
)
那么谁有不理解的字词,说一说。
(生说出不理解的字词,简单的大家说,难一点的大家一起讨论。
)
师:
下面我们来看看大家提出的问题。
预设:
寒山石径
斜
生处
晚
红于
坐爱
师:
同学们真爱动脑筋,提出这么多的问题,既然问题是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢?
现在,大家就利用字典和书中的注释,同桌两个一起来商讨这些问题,争取人人都当老师,把自己知道的告诉对方。
(同桌互相讨论。
教师参与其中,适时引领。
)
师:
想不想把自己讨论的结果告诉大家。
(汇报时教师参与其中,适时引领。
)
师:
说得太好了。
通过我们合作学习,已经解决了提出的问题,基本了解了诗意。
现在,让我们结合对诗的理解,再来朗读这首诗。
(四)、画诗悟境。
这时在你在脑海里会出现了什么图画呢?
现在就请你做个小画家,说一说,你都在画上画些什么?
(生自由发言,描绘图画。
)
师:
看到同学们沉浸在诗情画意之中,我都不忍心打扰你们。
好,谁想说出你心中的图画?
师:
同学们真不愧是小画家,画出了这么美丽的画,那么,老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。
请你读一读,看一看。
(五)配乐朗读,再现意境。
配乐朗诵一:
看,把这些景物合起来,多美啊。
让我们配上音乐看画读诗。
大家能够站起来,也能够加上动作。
配乐朗诵二:
师:
还想读吗?
这次请同学们小声读,或者背一背,边读背边想象诗中美丽的景物。
现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解,为画配上古诗,为画配上一段文字,为画题诗都能够。
注意要表达诗人的思想感情,那就是
?
(六)拓展积累:
其实描写风景的古诗有很多,现在老师要给你一个体现的机会,请你背一背这样的诗,越多越好。
老师也送给大家四首首描写风景的古诗。
请你读一读。
《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
(七)结语:
同学们,古人云,诗中有画,我们说,画中有诗,同学们,学古诗快乐吗?
老师也很快乐,古诗是我国文化的瑰宝,希望你们能够多积累,多背诵,请相信,将来它一定会成为你宝贵的精神财富。
板书设计:
山行
杜牧
寒山 石径
景:
{白云 人家
枫林 霜叶
情:
热爱 自然
三
教材分析:
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达水平。
教学准备:
多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点:
理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
设计理念:
唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本,注重生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。
在教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。
教学过程:
一、整体读——感知美
1、激情导入
有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。
不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢?
2、今天,让我们走进唐朝诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
板书:
行,谁能用“行”字组一个词语。
板书:
山行,读题,说说知道了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。
——播放音乐,引导学生自读,读到琅琅上口为止。
【设计意图】教学伊始,结合季节特征,选择悦耳的音乐,配乐朗读,意境更唯美。
让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的水平,课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。
再次配乐地朗读,注重学困生,要求人人熟读,为理解打下基础。
二、理解读——领略美
(一)“扶”学第一句。
1、先使用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”
【设计意图】古人说:
“授人以鱼,不如授人以渔”,这个环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,培养学生的自学水平。
(二)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
【设计意图】“生处”这个词最容易写错。
在教学中通过想象重现诗中画面,对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。
(三)“放手”合作学习三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么不懂,做上记录,请教老师和同学。
【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,先引导学生尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生实行“解字词,明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
(四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
【设计意图】阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存有着差异,不同的学生,课堂上允许学生存有这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者。
三、反复读——品味美
(一)想象意境
1、师:
整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有一个“秋”字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得特别好?
2、学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。
3、是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境长远的画,你能把这种感觉读出来吗?
4、各种形式朗读古诗。
【设计意图】意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础。
(二)体会情感
1、我们常说,诗以言志。
诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境相关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。
所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的写作背景。
学生自由朗读
3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?
用心读读好。
4、再次多种形式朗读,配乐读。
【设计意图】情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。
理解一次比一次更深,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮。
(三)朗读比赛。
1、播放一组组枫树林图片:
此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读的美呢?
比一比,赛一赛,谁最有杜牧的气质。
【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提升,是古诗教学的关键。
学生—般都能实行准确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
这个环节我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,有个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等,强化了学生对古诗内容的印象,受到了美的熏陶和教育。
四、延伸读——升华美
1、总结学法:
刚才我们先了解作者,又理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《秋词》和《临平泊舟》,能够四人小组合作学习。
2、汇报学习成果。
3、总结:
这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧!
学生总结,并板书:
理解诗意 想象诗境体会情感
【设计意图】学生趣味正浓时,教学不应戛不过止,教师应趁着这股东风,协助学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。
对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。
五、选择作业——表现美
让我们走进作业超市,学了这首诗,你想选择什么作业呢?
1、写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2、画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找:
收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天相关的优美句段和诗词,与同学交流。
【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外,提升了学生的审美情趣,提升学生创造,美的水平。
而选择性作业,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。
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