最新冀教版五年级下册《品德与社会》全册教案.docx
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最新冀教版五年级下册《品德与社会》全册教案
第一单元
锦绣中华在我心中
1、祖国各地不同的生活
教学设计:
一、教学目标:
态度:
通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产,使学生初步知道人与自然环境的依存关系,培养关爱自然和热爱祖国的情感。
能力:
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力以及阅读地图的能力。
知识:
从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点,一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容,初步理解人与自然的依存关系。
二、教学准备:
1、学生:
阅读中国地形地貌的知识;收集有趣的中国气候特点的资料。
2、师准备:
地图
三、教学过程:
(一)引入:
师:
(出示中国地图)同学们,你对中国地形图有什么了解?
(生:
有不同的颜色),你能说出有几种颜色吗?
这些颜色代表的是什么吗?
师:
你听说过“地形”这个词吗?
你知道地形的分类吗?
(地形:
平原、山地、高原、盆地、丘陵)你知道我们生活的地方属于什么地形吗?
今天,我就一起去看看和地形地貌有关的知识——第一课:
祖国各地不同的生活。
(板书课题)
(二)认识地形:
1、出示图片:
平原、山地、高原、盆地、丘陵每种地形都出示一个图,让学生对这几种地形有深刻印象。
2、介绍有关平原、山地、高原、盆地、丘陵在我国所占比例。
(学生知道的由学生介绍,师补充。
)
3、师:
谁能简单说说我国有哪四大高原、四大盆地、三大平原?
(写在书中)
4、师:
在中国地形图上,你能找出自己家乡所在的地方吗?
它属于什么地形?
结合地形知识,你能简单说说自己的居住环境吗?
(写在书中)
5、交流:
(引出我们生活环境的气候变化,为下一环节做铺垫。
)
(二)认识不同的自然环境:
1、师:
你们都收集了一些有关中国气候的资料,谁愿意介绍介绍?
教师着重介绍:
北方和南方的气候特点,如:
雾凇、冰雪等。
2、阅读文章感受气候的美丽。
(第6、7页)
(三)森林里的故事:
师:
每个地方都有讲不完的故事,每个地方都在发展和变化着。
1、东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。
2、出示书中诗歌,了解诗歌中东北地区的美丽。
师:
读完诗歌,你了解到哪里知识?
(师出示图片使学生对东北美丽的风景有所认识)
3、听歌曲《一个真实的故事》,让学生谈对这首歌曲的了解,使学生懂得要保护动物。
)
4、讲一讲自己或者别人爱护动物或植物的故事。
5、要让家乡故事永远美好我们应该怎样做呢?
(四)游戏:
师:
有关地形的知识我们了解不少了。
我们现在以这些知识进行游戏。
游戏的名字叫《它和生活有关系》。
游戏对抗赛规则:
全班分为两大组,每组以唱歌的形式表达和这节课所学的地形、气候有关的知识;每首歌唱完之后要概括讲出你要表达的知识内容;以多为胜。
(五)建立资料库:
师:
对于祖国各地不同的生活,我们都有了一定的了解。
我们把这些知识保存下来,怎么办?
我们建立一个资料库行吗?
师:
你对资料库的建立有什么好的建议吗?
说说看。
组长负责收集意见,并在组内组织分工,充实我们的资料库。
四、板书设计:
祖国各地不同的生活
地形种类:
平原、山地、高原、盆地、丘陵
四大高原:
青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
四大盆地:
塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地
三大平原:
东北平原、华北平原、长江中下游平原
气候景观:
冰、雪、雨、雾凇……
2、多种多样的住房
教学目标:
1、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点,使学生初步了解人们怎样适应自然环境,利用自然环境的特点,发展生产,提高生活质量;感受我国劳动人民的智慧与才能,培养热爱祖国的情感。
2 培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
3了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
学习准备:
1、收集不同住房的照片、图片和资料。
2、学生调查自己家庭住房的变化。
3、彩色笔。
第一课时
一、 导入
猜谜语:
背上长满鳞,背下都是筋,张开大嘴吧,可以吞活人。
(房子)
我们的生活离不开衣、食、住、行,而住房也是生活中很重要的一部分。
今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
(出示课题)
二、新授
1、房屋的起源
远古时代,我们的祖先不会盖房子,“久居野处,构木为巢”。
(我们的祖先最早是生活在荒山野岭的山洞里和草窝树洞中。
)传说是中华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材,筑作宫室,上栋下宇,以避风雨”。
(砍伐树木,建筑上面有顶、四周有围挡的房子躲避风雨。
)实际上任何一项发明,都不会是一两个人的功劳,它凝聚着中华民族许多代人的聪明才智。
(出示教科书12页上的图片)从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦,由于人类的不断发展和进步,使我们的住房条件得到了很大的改善。
2、会“走”的房子
大家来猜一猜会“走”的房子是什么样的?
图中这位小朋友从服饰上你能不能看出他是哪个民族的?
请你猜一猜这是什么房子,把它画下来。
(学生展示)
为什么说蒙古包是会走的房子呢?
这种住房说明什么呢?
(图示)
现在很多游牧民族都建立了定居点,有商店、学校和医疗站,老人和孩子得到了很好的照顾。
和这种房子相似的还有什么样的?
(藏族的帐篷、哈萨克的毡房)
刚才了解的是游牧民族的住房,在我国南方还有一种会走的房子,你知道是什么吗?
(船)在我国南方的一些地区,湖泊众多,河流纵横交错,船成了必备的交通运输工具,为什么它也被称为会走的房子呢?
(学生回答)
第二课时
一、导入
上节课我们讲到了住房,同学们谁的家住在平房里?
说一说平房院落的布局?
(北面、南面、西面都有房子,再有东房就是一个四合院了)
二、新授
1、老北京的四合院
说到四合院,谁来说说四合院名字的由来?
说到四合院,就会想到老北京的四合院(图示、音乐),北京是古城,胡同里留下了大大小小许多四合院。
说到北京胡同里的四合院,可是北京的一大特色,连外国游客到了北京都想游览四合院。
这是北京的一大景儿,叫做“胡同游”。
四合院的特点?
(房子很独特,房房相连,院院相通,是我国古代劳动人民高超建筑艺术的集中体现。
邻里互助,相对封闭、安全,有利于阻挡北方的风沙,院落有利于晾晒粮食、储存农具。
)
在我国各地,至今还保存着许多著名的老房子,谁知道?
(乔家大院、图示)
你们知道这些房子的价值和意义吗?
(学生回答:
历史悠久,具有中华传统文化,具有观赏价值,有独特的风格,在中国传统住宅建筑中有典型性和代表性。
)
2、我国地域辽阔,生活在不同地区的人们创造了独具特色的住房,这是中华民族的宝贵财富。
下面我们就去看看不同风格的住房,(出示图片教科书16页)小组讨论看看这些房子有什么特点?
(学生讨论并将结果在全班展示)
这些屋顶构造有什么不同?
为什么不同地区有不同风格呢?
不同地域的民居与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的联系。
4、 我们再来认识一种有着特殊含义的住房——窑洞(图示)
窑洞分布在哪?
(我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内。
)
黄土高原地区的人们为什么要挖窑洞居住?
(学生回答)
说窑洞有着特殊含义,是因为陕西延安是中国革命的圣地,就在这些窑洞里,毛主席和党中央领导中国人农民走向胜利。
(图示)
结合自己的体验,说说窑洞冬暖夏凉的原因?
5、改革开放以来,无论是城市还是农村,人们的住房条件得到了明显改善。
同学们说一说你家住房的变化。
(填表)
三、 小结:
学生交流学习感受
四、 作业:
同学们想当设计师吗?
请你们来设计未来的理想住房,比比谁的设计最有创意。
3、各具特色的交通工具
教学目标态度:
通过了解一些地区各具特点的交通工具,使学生初步了解人与自然、环境的依存关系,关爱自然、感激大自然对人类的哺育培养热爱祖国的情感。
能力:
培养学生阅读地图的能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
知识:
知道车船的发明源自于劳动人民长期的生活实践,知道不同的自然环境下产生了适应的交通工具,说明了人与自然、环境的依存关系。
教学准备学生课前准备:
收集车、船模型,彩色笔
教师准备:
中国政区图、中国地形图、长江流域地图
教学过程设计意图
1. 南北方不同的交通工具
看图比较南北方的畜力和人力交通
让学生看图,说说这些交通工具一般在什么地区使用?
为什么人们仍在使用这种比教落后的交通工具,他们有什么特点?
说说自己家乡有哪些交通工具?
哪些交通工具在家乡看不到?
说出原因。
在中国政区图上明确南北方的划分
明确:
南方船多原因是河多,水资源丰富,马车多在北方平原或草原地区使用方便。
2. 船的发展
小组讨论:
船的发展过程。
讨论:
哪些仍在使用?
今天的哪些交通工具由他们发展来的
展示:
郑和下西洋的“宝船”资料,说明我国明朝造船业的发展。
3. 自行车王国
角色扮演:
自行车与汽车的对话。
辩论会:
发展自行车还是轿车?
人人拥有轿车好吗?
讨论会:
轿车走进家庭的利与弊。
船为什么会成为我国南方地区主要交通工具之一。
骑自行车有什么好处。
4、中华美食名扬天下
【教学目标】
(一)情感、态度、价值观目标:
1、通过介绍中国饮食文化,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
2、通过介绍中国饮食文化和自然环境的关系,培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。
3、通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的情感。
(二)能力目标:
1、使学生并培养学生的观察能力、比较社会事务的能力、合作交流的能力和动手操作的能力。
2、提高学生收集、整理、分析和使用资料的能力。
(三)知识目标:
1、使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。
2、让学生了解饮食文化和其他历史文化、自然环境等的关系。
【教学重点】
1、使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。
、【教学难点】
1、学生收集、整理、分析和使用资料的能力的培养。
2、饮食习惯与自然环境之间的关系
六、【教学方法】
分组合作学习法、讨论式教学法
【教学过程】:
(一)【导入新课】
歌曲导入:
联系生活,导入话题。
1、同学们,听着这欢快的歌曲,看着这满眼的美食,你有什么感受?
想要吃美食我们首先要了解美食,今天我们就来学习《中华美食名扬天下》。
揭示课题。
(教学意图:
视频导入,渲染气氛,简单明了,直奔主题。
以儿童兴趣入手,以“吃”作为切入点,通过视觉盛宴由浅入深激发学生探究欲望,同时进一步提升了学生的学习兴趣,揭示课题。
)
(二)活动一:
“美食侦探在行动”
【过渡】年夜饭可以说是美食中的精华,请大家拿着你们年夜饭调查表,在小组内交流,然后选出代表把你们的调查结果在全班展示一下。
预设一:
学生回答上来时的评价:
(1、你的想法很独特,表达也很准确;2、你的声音很宏亮3、你吃不仅是一种享受更是一种学问4、这是“一面百吃,百吃百味”呀!
5、我们喜欢美食更喜欢亲人为做一起吃美食的感觉……)
预设二【学生回答不上来的难点引导】
1、饮食习惯和物产之间的关系出示物产分布图:
请大家借助图例看图,动脑筋想一想“饮食习惯和物产之间有何关系?
”
【师小结】:
大家说得很对,因为我们北方盛产小麦,南方盛产大米所以在饮食上出现了“南米北面”的饮食习惯差异。
(设计意图:
中国农作物分布图等地图的展示,增强了学生对于文化与自然环境之间关系的感性认识,进一步培养了学生探寻饮食习惯和自然环境之间关系的兴趣,帮助学生形成了形象正确的认识,从而突破了本课的难点。
)
2、口味“南甜北咸,东酸西辣”的引导步骤:
以饺子为例,让孩子们进一步了解“南甜北咸,东酸西辣”的差异。
【师小结】:
人们常把口味概况为“南甜北咸,东酸西辣”,虽然不太准确,但也反映出区域的饮食口味的是有差异和区别。
3、其他小组还有别的发现吗?
(生继续谈)
4、让我们看看“影响饮食习惯的形成的有哪些因素呢?
”(是随机做出解说:
粮食来之不易,我们一定要爱惜粮食。
)
【师小结】:
影响我们饮食习惯的除了地域的物产外,还有地理环境、气候和生活习惯等多方面因素。
活动“中华美食故事会”
师:
美食不仅能够充饥、还是我们的精神食粮呢。
一道菜,一个故事;一道菜,一段历史。
你的家乡美食呢?
这些美食又有什么样的动人故事呢?
我们开个“中华美食故事会”,请大家说一说。
【预设评价】1、请故事讲得很生动,如果语言简练一些就更好了。
2、你的故事让我们打开眼界。
3、你的故事真得很精彩如果声音洪亮一些就更好了。
2、你的故事让我们打开眼界。
3、我们美食当中还蕴涵着浓浓的亲情。
4、谢谢你,让我们大家都要做一个有文化的食客……)
【师小结】刚才大家介绍的许多美食在我们石家庄的也能尝到,我们的饮食习惯随着人口的流动、经济的发展也在不断融合。
【设计意图:
】在这个活动过程中,教师引导学生透过中华美食,了解“食文化”的历史在我们现实生活中的积淀;通过讲述食品背后的故事,探究来龙去脉,感受中华丰富的食文化与悠久历史,激发学生对中国文化的认同与自豪感。
让孩子通过熟悉的家乡美食,结合自己切身的体会引领学生了解我国不同的饮食特色,体现了在教学过程中以学生为本的原则。
通过美事故事会不仅让孩子学会了做人,而且培养了学生热爱家乡热爱祖国的情感。
)给大家一分钟的时间,请你想一想你的广告创意,想好后可以和周围的同学说一说。
(小组交流后集体交流)
生:
略……)
【课后作业以及本课总结】中国的饮食文化是源远流长。
咱们一时半会也说不完。
课后大家可以学做一道你特色菜肴给家人品尝。
让我们在做美食中了解美食,在生活中领略饮食文化中的魅力吧。
5、多姿多彩的中华服饰
教学目标:
态度,通过介绍祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点,使学生初步了解人们怎样适应自然环境,利用自然环境的特点,发展生产,提高生活质量;感受我国劳动人民的智慧与才能,培养热爱祖国的情感。
能力:
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
知识:
知道我国是丝绸的发源地,丝绸是我国劳动人民长期生活实践的产物;知道服饰与当地气候的关系,随着生活水平的提高,人们的服饰在不断变化;知道什么是不文明的生活陋习。
教学重难点:
重点:
了解我国不同地域人们服饰的特点。
感受我国劳动人民的勤劳、智慧和创造力,激发爱国主义的情感。
难点:
掌握服饰的不同变化及勇于向不文明的生活陋习宣战。
教学准备学生课前准备:
查找资料(可以是文章、采访记录,图片)
1、了解服饰的学问。
2、搜集一些传统服饰的故事和传说。
3、看资料,懂得服饰文化的差异。
教学过程:
一、导入
同学们,看完表演后你有什么感想?
我们可以看到,模特们的服饰不但色彩鲜艳,而且款式也多种多样。
你们想对它有更多的了解吗?
那就让我们一起来学习“多姿多彩的中华服饰”。
(兴趣是最好的老师,孩子感兴趣,教育就成功了一半。
所以在上课伊始利用模特表演,给了同学们强烈的视觉、听觉冲击,激发学生学习的兴趣。
)
二、新授
1.师:
关于衣裳还有美丽的传说,你们想不想听?
师讲述故事,帮助学生了解我国纺织业的发展过程。
(听故事是每个孩子的最爱,教师惟妙惟肖的讲解,保持住每一个孩子的兴趣。
)
你还知道哪些关于衣裳的传说?
生简单介绍衣服的起源和发展。
(从远古时代的穿树叶,披兽皮.发展到现在多姿多彩的服饰)
生理解:
是人类文明不断进步和发展的结果.
(课上不仅让学生愿意听还要让学生真正参与进来,尽情展示自己搜集的材料及畅谈自己的想法。
)
2.师:
是呀,人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩。
现在,我们衣服的面料有棉麻丝腈纶等等。
(拿出一件丝绸衣服)同学们猜猜我拿的这件衣服是什么面料的?
(丝绸)你们知道丝绸的故乡是哪里吗?
(中国)丝绸是我国的所特有的。
早在四千年前,勤劳智慧的我国劳动人民就懂得养蚕、缫丝,织出灿若云霞的丝绸。
那么对于丝绸你了解了它的哪些有关知识呢?
生介绍丝绸的特点、制作过程及其他。
生1:
丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目,深受人们的喜爱。
生2:
丝绸的质地柔软、光滑,凉爽透气,对保护皮肤十分有利它的纺织过程非常复杂。
生3:
只是得到它的原材料----蚕丝就相当麻烦。
生4:
丝绸可以出口换取外汇呢。
师:
丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。
通过你们对丝绸的了解,你有什么感受呢?
生1:
从丝绸的身上我感受到我国纺织丝绸的历史悠久。
生2:
我国劳动人民是非常勤劳的。
生3:
他们具有高超的纺织技术。
师:
说明我国劳动人民具有非凡的聪明才智。
(从孩子们熟悉的身边事物出发,师生互动,生生互动。
把复杂的问题简单化、形象化,孩子们学习起来更容易,更轻松,更感兴趣。
)
3、师:
正因为有了劳动人民我们才有了绚丽多彩,形式各样的美丽服装。
才有了一年四季不同的风景。
谁来说说你一年四季都穿什么样的衣服?
(生自由回答)我们为什么要随季节的不同更换不同的衣服呢?
(服饰受到自然环境中气候差异的影响,主要是在气温的影响时,而发生变化。
)人们的聪明才智不仅体现在衣服原料的制造上,对于服装的设计也是因地制宜的。
在不同地域生活的人们,因为地形、气候的不同,服饰的差异也很大。
生观察,说说这些服装的特点有哪些?
生观察后汇报。
(分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍)
(对于未知领域,孩子们的探究欲望最强,尤其是一些少数民族形状各异的服饰,更能引起他们的兴趣。
)
师:
(评价)同学们介绍得很好。
让我们再想想:
在同一个时间,尤其是冬天,人们的服饰是不是一样呢?
(不一样)谁来给大家介绍。
生1:
北方,最北边的大兴安岭,一片冰天雪地。
那里气候寒冷,最低温度会达到零下五十多摄氏度。
大兴安岭是我国最大的原始森林,那里的人们靠打猎为生,所以人们为了抵御风寒,都喜欢穿以兽皮为主的衣服。
但总的来说,北方地区的人们,到了冬天,人们在衣服上的特点就是一个字:
厚。
生2:
江南水乡气候怡人,比北方地区要暖和的多。
因此,那里的人们都喜欢穿长布衣、长布裤,头上还围着蓝布包头,脚上穿的是绣花圆口的布鞋。
生3:
我国南方福建沿海的惠安县。
那里的妇女叫惠安女,她们穿的服装就叫惠安女服饰。
她们带的帽子叫斗笠,斗笠边缘两侧还缀有塑料花或者是绢花来作为装饰。
她们除了带黄斗笠特别外,头上还围着花头巾。
那么,你们知道她们为什么带斗笠、围花头巾吗?
(她们居住在我国南方,气候炎热,再加上她们常年居住在海边,带黄斗笠,围花头巾,是为了防止日晒的。
)
师:
同学们,你们刚才介绍的三个不同地区的服装都属于我国的汉族服装。
让我们再回到地图上来看看,同一个时间,尤其是冬天,我国的气候是北冷南热,因此说,不同地域,由于气温的影响,人们的服饰各不相同。
那么,在同一地区,一天之内人们的服装有没有变化?
假如有,你知道是哪些地区吗?
生1:
在我国新疆的吐鲁番盆地,流传着“早穿皮袄,午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜”的说法,这是因为吐鲁番地区昼夜温差非常大,气候影响了人们的穿着。
生2:
我国青藏高原地区,人们穿皮袄是“山上穿着、山下围着”,这样的服饰也与地形、气候有关。
师:
(评价)大家知道的可真多啊!
师:
大家还知道哪些独具地方特色的服饰吗?
4、师:
我国的服装文化历史悠久,内容丰富多彩,并对世界服装文化的发展起了重要的作用。
尤其是改革开放后,人们的着装更是异彩纷呈。
师:
下面我们来做两个游戏:
“服饰变化你我他”。
课下我们收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们的新、老照片。
谁能当一名解说员,为大家介绍介绍。
(生分小组进行解说)
师:
通过的介绍,使我们感受到了随着时代的变迁,服装也在不断的发展和变化着。
这些说明了什么?
谈谈你的感想。
(学生能够感受到随着社会的不断进步,人们的生活条件改善了,人们的服装也更加丰富多彩了。
)
三、拓展、延伸
师:
通过这节课的学习,我们真切的感受到我们中华服饰不仅面料好,设计也非常多样化。
我们对我国各族劳动人民的勤劳智慧真是无比赞叹。
他们在长期的生产和生活中,创造了无比灿烂的服饰文化,我们为之感到自豪。
那么同学们,在现实生活中,服装的变化不仅受气温、地形、社会发展的影响,职业也直接影响着人们的穿着。
6、语言文化与节日文化
教学目标:
情感目标:
通过了解我国一些区域的方言和地方节日,使学生初步认识中华民族丰富的文化,感受我国文化的区域性;知道推广普通话的重要意义;了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。
能力目标:
培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。
知识目标:
知道一些区域存在着方言和地方节日,理解推广普通话的重要意义。
初步了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。
教学过程:
一、导入
师:
说一个脑筋急转弯:
一只鹦鹉,你抓住它的左脚,他会说:
“你好”你抓住它的右脚,他会说:
“再见”问:
抓住它鹦鹉的两只脚,他会说什么?
生:
猜答。
师:
说一句方言,(意思是指鹦鹉在说:
我的乖乖,你想摔死我啊!
但学生听不懂)问想不想知道鹦鹉说的这句话是什么意思?
生:
答。
师:
等学完了这节课《语言文化与节日文化》就告诉你们。
二、新授
谈方言。
师:
课前,老师让大家查找了有关方言的资料,首先,让我们了解什么是方言?
师:
谁能说一说本地有哪些特色方言?
生:
说一说。
师说一些外地方言引起的笑话。
三、欣赏相声《戏曲与方言》
师:
通过刚才一系列围绕方言的活动,大家对方言又有了哪些新的认识呢?
生:
谈一谈。
师:
给予肯定、表扬并补充。
师:
说方言到底好不好呢?
生:
答出好或不好。
四、讨论说方言的利与弊。
利:
体现乡情,显得亲切。
弊:
不同区域交流困难。
师大屏出示案例:
嘲笑有乡音的同学。
五、讨论教材34页问题引出普通话。
师亮明正确观点:
国家大力提倡推广普话。
师:
推广普通话有什么意义?
学生讨论后回答。
师给予表扬、肯定并补充。
谈话。
师:
学会了普通话,我们就可以全国各地走一走,看看有什么特色节日啊?
接下来我们来看不同的地域节日。
课下,老师留了作业,让同学搜集一下有关我国不同区域特色性的节日,不知同学们搜集的如何,现在把小组资料汇总分类一下:
生:
小组讨论汇总资料。
六、活动:
考考你。
师展示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如:
龙舟节、风筝节、冰灯节等。
并提问:
知道这是哪里吗?
生:
根据图片与查找的资料对号入座,并介绍该节日。
师给予表扬、肯定和补充。
师提问:
把这些节日放在一个统一的地方,那玩儿的多痛快呀!
行不行?
生:
答。
师:
这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢?
生:
讨论回答。
七、总结
师:
这节课我们学了语言文化与节日文化,同学们都获得了哪些收获呀?
生谈收获。
7、锦绣中华在我心中
教学目标
·态度:
通过“锦绣中华在我心中”的活动,激发学生的爱国主义热情,进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
·能力:
培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。
·知识:
会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。
学生准备:
查找资料(收集祖国各地的资料)
教师准备:
一、导入新课。
谈话引课题:
(出示中国地形图)师述:
俯视祖国大地,她就像一只威武的雄鸡,傲然屹立的世界的东方。
她就像一幅色彩斑斓的水彩画……千百年来,我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。
(板书:
江山多娇)
二、了解祖国的地形地貌。
(板书:
祖国就像一副画。
)
1、问:
这是一张中国地形图,它有几块主要的色块,这不同颜色有什么作用呢?
今天,我们大家就一同对我国的地形图,了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。
问:
地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。
现在,我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢?
教师点图片上的各种颜色,分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述:
我们从高空向下观看我
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