九年级化学第三单元教学设计.docx
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九年级化学第三单元教学设计
课题1水的组成
教学目标:
知识与技能:
知道水在自然界中的存在的几种状态;了解水的组成并能进行论述和表达,能正确描述电解水实验的现象。
过程与方法:
进一步认识:
观察—分析—推理—归纳的科学方法过程。
情感态度与价值观:
通过电解水实验的探究,丰富科学体验。
教学重、难点:
水的组成实验;水的组成的论述和表达。
课时:
1课时
教学过程:
教师引入:
“没有空气就没有生命,”这句话道出了“空气”的重要性,“没有水人类就无法生存”,更加说明了水的重要性。
提问:
举例说明水的重要性
教师出示:
一杯蒸馏水、一杯脏水
提问:
观察两杯水,告诉我两杯水的不同点。
学生回答:
澄清的一杯水是蒸馏水,属于纯净物,另一杯呈浑浊,说明水中含有杂质,是混合物。
提问:
请大家根据观察到的这杯蒸馏水,描述水有哪些物理性质。
无色无味透明的液体
提问:
物质都是由元素组成的,纯净的水是由哪些元素组成的呢?
教师演示实验3-1,探究水的组成。
学生观察并描述现象:
阳极生成的气体能使带火星的木条复燃,阴极生成的气体能燃烧
问:
阴、阳两极产生的气体是什么?
学生看书:
相关部分。
氧气、氢气
教师小结:
在水的电解实验中,有新物质生成,是化学反应过程,它的文字表达式为:
水电解—氧气+氢气
问:
这个反应属于化合还是分解反应?
提问:
实验结果表明了水电解生成氧气和氢气两种物质,能不能说明水是由氢气和氧气组成的,属于混合物?
学生思考,在教师的引导下得出正确的结论:
水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。
板书设计:
一、水的物理性质
二、水的组成
(一)电解水实验
实验现象:
化学反应的表达式:
水电解—氧气+氢气
H2O电解—H2+O2
(二)水的组成
水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。
作业:
教材和练习册上的相应部分
课题2分子和原子
一、教学设计思路
分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感性认识,没有任何理性的认识。
我在教学过程中依据新课程标准,结合教科书上的例子,采取多种教学手段来组织教学。
如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。
我在教学方法上采用了激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法。
教学程序:
创设问题情景,激趣──提出问题,质疑──引导探究,驱动──引导分析。
形成想象──巩固深化,反馈交流。
学习程序:
明确问题,产生疑问──观察实验,记录现象──分析现象,透析本质──借助三维动画,形成想象表象──根据想象,形成概念──理解概念,迁移运用,表达交流。
教学目标:
1.认知目标:
认识分子与原子的真实存在,了解分子、原子的基本性质,理解分子、原子的概念,会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化;
2.能力目标:
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理,提高学生抽象思维能力;
3.情感目标:
通过对物理变化和化学变化的解释,学会科学联系的方法;通过对分子的可分性与不可分性的认识,学会辨证思考问题的方法。
教学重点:
分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
教学难点:
建立微观粒子想象表象,初步体会它与宏观物体运动的不同。
仪器药品:
酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶,分子间隔演示仪等等。
教学过程:
一、分子的真实存在。
【激趣】请同学们分组实验,滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上,并注意观察现象。
【提问】你观察到了什么现象?
回答:
酒精挥发了。
展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味?
它能够看见吗?
学生回答:
闻到了花的香味,但看不见这种物质。
提问】你能解释为什么酒清挥发了吗?
你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗?
教师讲述:
【板书】分子是客观存在的
【指导阅读】教材P47第一、二自然段
【组织讨论】1.为什么水会减少?
2.解释品红在水中的扩散。
拓展】请猜想一下,品红在什么情况下可扩散得更快一些?
学生回答:
在热水中,分子运动加快。
【提问】这说明了什么?
回答:
说明分子是在运动的,且温度越高,运动越快
【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的,这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到,而且我们还能移动它们。
【指导观察】世界上最小的汉字
【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。
二、分子的基本性质
1、分子很小;
指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。
【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小?
哪些数据说明分子的体积很小?
学生用课本数据回答。
【知识介绍】苯分子放大的倍数。
【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比较,渐渐变大,变成乒乓球和地球模样
【板书】分子很小。
2.分子的运动
过渡】从品红的扩散,我们猜想分子是在运动的,但这并不能让我们信服,下面我们用实验来探究一下分子的运动。
【提供资料】浓氨水易挥发出氨气,氨气极易溶解于水,氨水可使无色的酚酞试液变成红色。
【演示】取一只试管,倒入2毫升氨水,滴2滴酚酞试液。
【提问】有什么现象?
学生回答:
酚酞遇氨水变成了红色。
【提出问题】不直接滴加浓氨水,你能使酚酞试液变成红色吗?
【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条,锥形瓶、橡皮塞等。
【提出要求】设计实验,探究氨分子的运动。
【板书】分子的运动。
实验探究过程等。
【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?
为什么这样设计?
【教师巡回引导】肯定学生的发言的正确性,指导学生设计方案。
提醒学生注意观察现象,引导学生透过现象,分析本质。
学生讨论:
(发言要点汇总)
1.可能根据氨水易挥发的性质,再利用氨气的易溶于水。
2.必须在一个密闭的环境中才能完成。
学生先分组动口讨论,再动手实验。
几分钟后,表达交流。
介绍自己实验中的成功经验,总结失败的教训。
(学生设计方案汇总:
略)
【评价方案】
【引导学生归纳】这些实验说明了什么?
如果改变温度会有什么影响?
学生归纳:
分子是在不停地运动的。
温度升高,分子运动加快。
3、分子间有间隔
【设疑】物质为什么有固(s)、液(l)、气(g)三态的变化?
演示实验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.
学生观察,并描述现象:
下面瓶中的红棕色的气体逐渐进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近一致,但颜色变浅。
【提问】这一现象说明了什么?
学生回答:
说明分子在不停地运动。
【追问】根据这一现象,你还能提出什么假设?
【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观过程:
NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最后趋向颜色一致。
【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗?
请同学们设计实验,进行探究。
【自主探究】
提出假设:
分子间有一定的间隔。
设计实验:
(方案汇总)
1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。
2.一定量酒精与水混合。
3.冰融化成水体积的变化。
4.一定量汽油与植物油混合等等。
学生分组交流,自评与互评相结合。
组织讨论】评价实验方案是否能够成功,是否可行。
【组织讨论】1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了?
2.手上消失得快,还是纸上消失得快?
为什么?
3.从体积上来说,1+1=2吗?
为什么?
4.用分子的观点解释:
水的固、液、气三态转化。
三、什么是分子
问:
从分子的角度看,水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同?
讲解最后得出:
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(第二课时)四、原子
问:
原子是化学变化中的最小粒子,这句话如何理解?
学生:
阅读教材相应中的最后一段
教师结合图3-13讲解:
氧化汞分子分解成氧原子和汞原子,每两个氧原子结合成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气,汞原子聚集成汞,在这个过程中,氧原子和汞原子都没有发生变化,因此原子是化学变化中的最小粒子。
问:
原子有哪些基本性质?
与分子有何异同?
教师引导学生讨论后得出:
原子与分子的比较:
相同点:
基本性质相同。
主要区别:
在化学变化中分子可分,而原子不能再分。
作业:
练习册相应部分。
板书设计
一、分子的真实存在。
二、分子的基本性质
1、分子很小
2、分子的运动
3、分子间有间隔
四、什么是分子
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
五、原子
1、什么是原子
原子是化学变化中的最小粒子。
2、原子与分子的比较:
相同点:
基本性质相同。
主要区别:
在化学变化中分子可分,而原子不能再分。
课题3水的净化
教学设计思路:
从学生生活经验入手,通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法,在解决生活问题的过程中,不断激发学生学习兴趣,从而掌握净化水的几种方法。
对于过滤操作的训练及其方法掌握,采取学生课前合作预习,课堂实际操作,学生互评,教师总评的教学方法。
对于自来水净化过程的难点突破,采用课堂启发讲解,课后小组合作制造“自来水生产模型”的方式,加深认识。
硬水和软水知识较为抽象,通过生活生产中的实例介绍,促使对其形成感性认识,知道硬水和软水的区别,以及硬水的危害和硬水软化的方法。
课文安排的演示实验3-4(蒸馏水的制作),由于其直观性不强、讲解费时,故改用多媒体教学法,组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片,使学生可以在有限时间内,直观地获得大量信息。
在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会,通过交流使学生了解乡情、民情,培养学生“忧国”、“忧民”之心,激发学生努力学习,建设家乡的美好愿望。
教学目标
1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3、通过对水净化方法的学习,体会化学知识在生活生产中的广泛运用,培养学生对化学知识的学习兴趣。
4、通过过滤操作的训练,提高学生动手、观察、协作等能力。
5、通过学习,使学生明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用,激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
重点
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难点
1、自来水的净化过程2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
教学方法 讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
仪器药品 明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪
引入陈述:
洪灾过后,有些灾区自来水还没来得及恢复供应,面对污浊的河水,这些水可否饮用?
为什么?
学生回答:
不能,因为水中有杂质、细菌,饮用后会生病。
教师提问:
你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗?
学生回答:
可以把水静置一段时间。
可以用家里的棉布或纱布来过滤水。
(学生可能会有不同答案)
肯定学生的回答,进一步问,这样得到的水就纯净了吗?
学生思考、回答:
不纯净,细菌、病毒,还有一些物质可能溶解在水中。
陈述:
由于种种原因,自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒,仅用静置、沉淀的方法,还不能将全部杂质去除,我们要选择卫生、健康、安全的饮用水,今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
一、水的净化
教师引导观察:
同学们,请注意观察,在你们带来的那杯污浊的水,经过一段时间的静置,你们看到了什么变化?
学生回答:
烧杯底有些固体颗粒。
上层水更清澈,下层水较污浊。
教师提问:
怎样还可以变得更澄清呢?
学生回答:
静置的时间长一些。
教师陈述:
农民为了净化水,会去药店买一种廉价的物质——明矾,洒入水中,利用明矾溶于水后生成的胶状物,对杂质进行吸附,使杂质沉降,达到净水目的,这种净水方法称作吸附法。
组织实验:
请同学们把适量明矾加入到污水中,并搅拌,静置观察现象。
学生实验、观察现象。
提问:
还有什么物质也有这种吸附能力呢?
讲述:
市场上出售的净水器,有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。
活性炭吸附能力较强,不仅可以吸附液体中不溶性物质,还可以吸附掉一些可溶性杂质,除去臭味。
现代科技发展,发明的纳米新型材料做净水器的过滤层,自来水通过时,它不仅能吸附不溶物、臭味,甚至连细菌也能除去,使自来水变为可直接饮用的洁净水。
教师:
请同学们观察杯中的污水,明矾加入后,使更多的小颗粒沉降下来,水是变的更澄清了,你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开?
回答:
用过滤的方法。
学生分小组做过滤实验。
引导:
对于少量用水,我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化,自来水厂是不是也这样净化水呢?
请同学们看课文图3-15。
学生阅读教材,讨论分析。
回答:
自来水厂净化水的主要步骤是:
加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚,然后在反应沉淀池中沉降,分离杂质,接着用活性炭吸附,得到更澄清的水,最后投药消毒。
补充讲解:
这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。
在消毒灭菌时,主要是往水中通入适量的氯气,这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。
教师提问:
自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了,这样的水是否是纯净物呢?
学生回答:
是,因为它澄清透明。
不是,它可能还含有一些被溶解的杂质。
教师:
到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
二、硬水和软水
教师讲解:
通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质,水中还有许多溶解性的杂质。
生活中我们可能有这样的经验,经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。
这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物,加热或放久了,这些化合物便会生成沉淀——水垢,象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。
不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
引导:
那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢?
演示:
把肥皂分别加到硬水、软水中,搅拌,让学生观察两个烧杯中产生的现象。
学生观察、描述:
一个烧杯中有很多肥皂泡,另一个烧杯却很少。
教师讲解:
产生大量肥皂泡的是软水,肥皂泡较少的是硬水。
生活中硬水有许多危害,大家可以看看书,说说它的危害。
学生阅读教材,说硬水危害:
1)既浪费肥皂又洗不干净衣服。
2)锅炉里结水垢有爆炸的危险。
讲述:
其实硬水的危害还远远不止这些,比如长期饮用硬度很高的水,人体健康也会受到影响,它可引起消化道功能紊乱。
另外,很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门,都要求用软水。
讲述:
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水,再冷却为液态的水,这样水中溶解的物质就被除去了,使硬水能变为软水。
教师演示:
蒸馏实验
教师:
不同地方的水质是不一样的,水的软硬程度也是不一样的,长期使用硬水对身体健康是有害的,那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢?
学生回答:
对身体健康不利,虽然蒸馏水是卫生安全的,但缺少人体所需的微量元素,而自然界的水中含有不少微量元素。
本课题小结:
板书设计
课题4爱护水资源
教学目标:
知识与技能:
了解世界和我国的水资源状况,水体污染的重要来源和危害。
过程与方法:
通过调查研究、查阅资料、演讲活动,培养学生收集、处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。
情感态度与价值观:
学习用辨证的方法看待水资源的丰富与有限;培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
教学重、难点:
学生通过水资源状况的分析,用辨证的方法
课时安排:
1课时
引入:
我们每天都要与水接触,水是人类生存的基础,人体质量的75%是水,水是人体内六大营养成分之一,它参与人体的新陈代谢活动。
人可以一个星期不吃食物,但不能一个星期不喝水。
所以说“水是生命之源”一点也不夸张。
一、人类拥有的水资源—丰富又短缺
提问:
为什么说人类拥有的水资源—丰富又短缺
学生:
阅读教材的相应部分
引导学生归纳总结:
1、地球上的水的存在形态:
海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水,地球表面约71%被水覆盖。
2、大部分水为海水,淡水分布少,紧占总水量的2.53%但可利用的不到总水量的1%。
3、我国的水资源总量居世界第六位,人均水量只有世界人均水量的1/4,居世界第八十几位,且分布极不均衡。
是个缺水的国家。
4、用水浪费和水污染增剧了可利用水的减少。
二、护水资源—节约用水和防治水污染
学生阅读教材的相应内容并联系生活实际归纳:
节约用水的措施、造成水源污染的原因。
教师:
在学生总结基础上进一步引导学生得出:
节水措施:
1、节约用水的从日常生活中做起,并能举出例子。
2、工业、农业上的节水措施
造成水污染的主要因素:
(1)工业污染
(2)农业污染
(3)生活污染
板书设计:
一、人类拥有的水资源—丰富又短缺
二、护水资源—节约用水和防治水污染
1、节水措施:
2、造成水污染的主要因素及防治措施:
(1)工业污染
(2)农业污染
(3)生活污染
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- 九年级 化学 第三 单元 教学 设计