五下科学表格式教案.docx
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五下科学表格式教案
科教版
小学科学五下年级
教学设计
学校
教师
学年第二学期
教学工作计划
学生基础知识、基本技能、智力状况及学习情感的简要分析
我校五年级有两个教学班,每个班的学生数都在40以上。
学生整体学习比较认真,科学观察能力和实验能力已经有较大的进步,但是独立探究能力和主动探究意识还不够;五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。
本学期的科学课程内容贴近儿童的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
但是学生由于各种条件的限制,科学常识较为缺乏,科学探究能力也较弱。
家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然。
本学期学科教学的目的要求
五年级下册科学是由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”、“地球的运动”四个单元组成。
第一单元“沉和浮”是从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:
一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。
第二单元“时间的测量”通过学生制作计时工具并进行观测和测量,了解人类计时仪器的发展史,及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理,感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
第三单元“热”是学生在三年级“温度与水的变化”的基础上,将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
第四单元“地球的运动”让学生经历人类对地球运动的探究过程,学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断地利用已知探究未知的方法,最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
提
高
教
学
质
量
的
打
算
备课方面的措施
认真钻研教材,吃透教材,备好每一节课,设计符合儿童学习特点的教学程序,做好每节课的课前准备。
上课方面的措施
能够做到按教案设计来上课,关注每一个学生,在语言上做到通俗易懂,利用好这40分钟。
提优补差工作
对学有余力的学生进行课外小论文写作等指导;对学习有困难的同学的作业以及平时的动手实验给予指导。
课外活动
科学小记者团活动
学科科研课题
科学课开展课外小团体活动的研究
教学进度表
周次
日期
教学内容
完成情况
1
3.1-3.6
始业教育1.1物体在水中是沉还是浮
2
3.7-3.13
1.2沉浮与什么因素有关1.3橡皮泥在水中的沉浮1.4造一艘小船
3
3.14-3.20
1.5浮力1.6下沉的物体会受到水的浮力吗1.7马铃薯在液体中的沉浮
4
3.21-3.27
1.8探索马铃薯沉浮的原因第一单元复习
5
3.28-4.03
2.1热起来了2.2给冷水加热2.3液体的热胀冷缩
6
4.04-4.10
2.4空气的热胀冷缩2.5金属热胀冷缩吗
7
4.11-4.17
2.6热是怎样传递的2.7传热比赛
8
4.18-4.24
2.8设计制作一个保温杯第二单元复习
9
4.25-5.01
3.1时间在流逝
10
5.02-5.08
3.2太阳钟3.3用水测量时间
11
5.09-5.15
3.4我的水钟3.5机械摆钟3.6摆的研究
12
5.16-5.22
3.7做一个钟摆3.8制作一个一分钟计时器
13
5.23-5.29
第三单元复习4.1昼夜交替现象4.2人类认识地球及其运动的历史
14
5.30-6.05
4.3证明地球在自转4.4谁先迎来黎明
15
6.06-6.12
4.5北极星“不动”的秘密4.6地球在公转吗
16
6.13-6.19
4.7为什么一年有四季4.8极昼和极夜的解释第四单元复习
17
6.20-6.26
期末复习
18
6.27-7.03
期末考试
课题
1.1物体在水中是沉还是浮
教学目标
1、学生知道物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、学生知道同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
3、学生能学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
教学准备
教师演示:
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
分组材料:
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)
教学过程
动态修改
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
5、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。
)
课后反思
课题
1.2沉浮与什么因素有关
教学目标
1、学生知道物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、学生知道不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、学生知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
教学准备
分组材料一:
物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
分组材料二:
水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
教学过程
动态修改
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:
潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。
提醒学生对研究过程进行反思,认识到变量控制实验的意义和作用,体会科学研究方法的重要性。
课后反思
课题
1.3橡皮泥在水中的沉浮
教学目标
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
教学准备
分组材料:
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表
教学过程
动态修改
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
3、从上面的数据中我们发现了什么?
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
(预设:
若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定,可出示刻度杯测量。
从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
)
课后反思
课题
1.4造一艘小船
教学目标
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
教学准备
教师演示:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备:
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
教学过程
动态修改
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试:
哪艘船装载的货物多。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
4、交流:
我的或
- 配套讲稿:
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- 科学 表格 教案