第一单元教材分析.docx
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第一单元教材分析.docx
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第一单元教材分析
第一单元教材分析
单元教学内容:
通过第一学期“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的理解,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,协助学生理解长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观点,并初步理解线段。
单元教学目标:
1.使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.在活动中,使学生理解长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观点,知道1米=100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观点的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5.使学生初步理解线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
单元教学重点:
1、让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的过程。
2、理解长度单位,不但要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个长度单位的实际长度,能够在实际中应用。
单元教学难点:
1、通过多种活动协助学生建立厘米和米的长度表象。
2、给学生提供测量实际长度的机会。
3、比较估测与实际测量所得结果的差别,从而修正自己的估测策略。
单元教具准备:
课件、小棒、题卡
单元教学课时:
4课时
1、理解厘米用厘米量………………………………1课时左右
2、理解米用米量………………………………1课时左右
3、理解线段 量、画线段………………………2课时左右
课题
统一长度单位理解厘米
课型:
新授
主备人:
赵文元
教学目标
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动理解长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
(通过学习例一完成目标)
2、通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲自经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
(通过学习例一完成目标)
3、体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
教学重点
建立1厘米的长度概念。
教学难点
用学生尺量物体的长度(限整厘米)。
教具准备
多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学过程
一、谈话引入
同学们,你妈妈和老师比,谁高?
谁矮?
高多少?
矮多少?
比划一下。
你能知道具体高多少,矮多少吗?
二、今天我们学习:
理解长度单位
三探究新知
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。
)观察这些图,你了解到了哪些信息?
你觉得他们的这些方法怎么样?
(学生自由发言)
交流汇报:
课桌的长是几拃?
生1:
5拃。
生2:
5拃半。
教师提出疑问:
我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
(二)整体感知,理解厘米。
1.观察尺子,理解刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?
2.理解1厘米。
教师指出:
这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
(板书:
1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?
谁上来指指看?
3.理解几厘米。
师:
刚才同学们理解了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从O到7呢?
学生自主学习。
4.教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,同桌合作量一量。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?
5.实践应用。
拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?
三、馈练习:
1.完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。
2.完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米,再量一量。
四、巩固练习:
(见当堂训练书中的第1题。
)
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米?
测量从脚尖到脚尖的距离。
五、拓展练习:
(见当堂训练书中的智力冲浪。
)
1、先估一估,再量一量下面线段的长度,填在()里。
()厘米
板书设计:
统一长度单位理解厘米
量比较短的物体,能够用“厘米”作单位。
量法:
把尺的刻度O对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
二次备课
教后反思:
课题
理解米
课型:
新授
主备人:
赵文元
教学目标
1.学生理解厘米和米,知道1米=100厘米,初步建立1厘米、1米的长度观点。
(通过学习例二完成目标)
2.学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米),学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测水平。
(通过学习例二完成目标)
3、培养学生的估算水平。
教学重点
建立1厘米、1米的长度观点,会量身边物体的长度(限整厘米)
教学难点
较准确、灵活地估、量物体的长度。
教具准备
各种尺子(学生尺、米尺、卷尺)、学具盒。
教学过程
一、复习导入:
见堂训练
1、米是基本的()单位,米和厘米都是两个()单位。
2、以厘米为单位能够量()物体的长度,以米为单位能够量()物体的长度。
3.回家测量过物品的同学谈一谈,用什么测量比较方便?
(尺子)
二、识长度单位米,初步建立1米的长度概念。
1.请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。
然后谈谈体会。
教室很长,用学生尺量很麻烦,而且不是很准。
2.教师追问:
那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢?
3.出示米尺告诉学生它的长度是1米。
请学生从学具盒里找出1米的尺子,仔细观察,它和学生尺有什么不同和相同的地方?
米尺上数字多、刻度多,有100,而学生尺上最多只有20;米尺比学生尺长得多。
三、反馈练习:
量1米、2米、3米的长度给大家看。
(见数学书第4页的做一做)
2.思考:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”
四、巩固练习:
1.用学生尺量你喜欢的物体长度,至少4件,并记录在本子上。
2.完成书本P4的练习。
五、全课小结:
1.今天学习了什么?
米和厘米各适用量怎样的物体长度?
你会用尺子测量吗?
2.闭眼比划:
1厘米、3厘米、1米各有多长。
3.拓展训练(见当堂训练智力冲浪)
3米+15米=()60厘米-5厘米=()
500厘米=()米2米=()厘米
板书设计:
二次备课
教后反思:
课题
理解线段
课型:
新授
主备人:
赵文元
教学目标
1.观察、感知线段,体验线段的特征:
直的、可度量的、有两个端点。
(通过学习例三完成目标)
2.学会量、画线段,在量画线段的过程中进一步增强长度观点,提升估测的水平。
(通过学习例三完成目标)
3.学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提升观察、操作能基本水平。
教学重点
知道线段的特征,学会量、画线段(整厘米)。
教学难点
估测线段的长度。
教具准备
直尺、各种直、弯的实物若干
教学过程
一、复习导入:
1、量量、铅小刀笔、作业本的长度。
2、画一秋天的图画,并找出有几条线段。
3、观察线段的特征。
二、创设情境
播放电视片断:
消防员叔叔滑钢管、快速集合的情境。
师问:
为什么不走楼梯,而滑钢管?
师:
生活中类似这样直的东西很多,他们有什么共同特点呢?
我们一起来研究。
观察体验、自主探究
1.理解线段
(1)学生拿出准备好的学具(吸管、铅笔、绳子、铁丝等),看一看、摸一摸,你发现了什么?
并交流。
(有直的、有弯的、不能拉长)
(2)尝试将这些物体用线画出来,并展示学生作品、交流想法。
(3)学生自主分类,说明理由,教师适当指导点拨:
主要分成两类,一类是直直的,一类是弯曲的。
(4)教师课件出示下列线段(图1),请学生观察它们有什么特点
2.量线段、画线段
(1)课件回到图1,请问哪一条线段比较长?
你能估测他们分别有多少长吗?
(2)学生尝试用尺子量印在练习纸上线段的准确长度,并交流学生的测量方法和结果。
(3)教师演示规范的测量过程和方法,然后学生再次选择其中的一条测量。
(4)学生练习:
书本P7第8题。
(5)学生尝试画一条长3厘米的线段,展示学生作品并介绍方法。
(6)练习:
画出两条线段,一条长4厘米,另一条比它长2厘米而且方向要不同。
三、拓展使用
1.给你四个点,你能够画几条线段。
· ·
· ·
(1)这节课你有什么收获?
你学会了什么?
(2)你对线段有哪些新的理解?
四、布置作业
1.书本P7第6、10题
2.画两条长6厘米的线段,一条横着画,一条竖着画,看看有什么视觉不同。
3.配套作业本。
二次备课
教后反思:
课题
线段的练习
课型:
练习
主备人:
赵文元
教学目标
2.1.通过整理,学生建立更清晰的长度观点(1厘米、几厘米、1米)。
(通过学习例四完成目标)
2.通过有意识的估测活动,学生有更好的估测意识与估测水平。
(通过学习例四完成目标)
3.通过实际的量画活动,学生有比较熟练的作图技能,并在作图中增进对线段的理解。
教学重点
基础知识和技能的巩固,能测量和画图。
教学难点
估测水平、灵活的作图水平的形成
教具准备
各种实物、线段、学生尺、1米尺、断尺、课件
教学过程
一、复习导入:
1、口算(见当堂训练中的计算冲浪。
)
59+40= 20+67= 24+63= 46+53=
62+17= 35+24= 3+84= 43+40=
一、梳理知识:
1.本单元我们学习了哪些新知识,学会了哪些新本领?
学生独立思考后小组内交流,然后汇报。
2.教师引导学生整理并板书:
长度单位:
量比较短的物体长度:
厘米(cm)
量比较长的物体长度:
米(m)
1米=100厘米
线 段:
直的、有两个端点、能够量长度。
技 能:
会量 会画 会比划
二、实践操作活动
1.比划:
学生借助手和身体比划1厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等,并互相检查和比较。
2.画:
学生分别画出长度是1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的线段,选择部分展示并实际测量是否标准。
3.再次比划:
用手势表示出1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的长度 4.量你身边的短小物体的长度:
任意四件(先估、再量,用厘米做单位不到整厘米的取整厘米数)
5.量教室内窗户、门的长、宽。
先估计分别是多少长度并记录;再想用什么工具、使用什么单位,为什么?
最后实际测量,并交流测量结果。
交流心得:
对同学有哪些温馨提示?
引导学生小结:
测量比较短的物品(如橡皮)用学生尺,厘米做单位;测量比较长的物品(如黑板)要用米尺,用米做单位。
三、综合练习
1.填上合适的单位名称
(1)一枝铅笔长17( ),数学书本宽14( )。
(2)教室门高2( ), 黑板长4( )。
2.
(1)画一条长6cm的线段;
(2)画一条比6cm短2cm的线段。
四、总结全课
1.通过本节课的学习,你对本单元的知识又有了哪些新的理解?
2.你画线段、量线段的水平有没有提升?
应注意些什么?
五、布置作业
1.配套作业本。
2.实践作业:
画出长6厘米的5条线段,并组成一个五角星。
二次备课
教后反思:
- 配套讲稿:
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