天性悟性个性助推智慧创新阅读.docx
- 文档编号:470490
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:370.44KB
天性悟性个性助推智慧创新阅读.docx
《天性悟性个性助推智慧创新阅读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《天性悟性个性助推智慧创新阅读.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
天性悟性个性助推智慧创新阅读
天性·悟性·个性:
助推“智慧”创新阅读
每一个生命都有着属于自己的生长节律,当春发生是小草的节律,春种秋收是禾苗的节律。
每个孩子有着属于自己的成长节律,也有着自己的与众不同之处,如有的说话晚、有的走路早、有的逻辑演算吃力、有的语言表达轻松等。
但是最终,他们都会遵从生命的节律,用他们自己的方式汲取人生的营养。
联合国教科文组织在1972年和1982年两次向世界发出“走向阅读世界”的呼唤之后,各国在幼儿园教育大纲或纲要中纷纷加大了早期阅读的力度。
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》更是提出早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。
3-4岁主要激发儿童阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。
4-6岁主要培养儿童阅读理解能力和阅读创造能力。
近年来,随着电子阅读的不断发展,纸质阅读不再是我们唯一的阅读方式。
网络和数字化阅读成为人们新的阅读方式。
幼儿时期是语言获得关键期,电子阅读以其色彩、音响、动感图像等优势,对于儿童有着“挡不住的诱惑”。
孩子通过点点戳戳电子屏幕,树上的鸟儿唱起歌,地上的小狗撒欢儿地跑,活泼生动的画面,让他们兴趣大增,拓展阅读体验。
“智慧阅读”作为当下早期阅读的新趋势,犹如儿童生命成长中的一个节点,踏准这一节点,教会儿童利用新技术便捷去获取信息、探究问题,为儿童注入智慧阅读独有的成长内力。
然而,开展好智慧阅读,硬件系统建设是关键。
幼儿园在各个班级安装“希沃一体机”,公共区域投放“绘本电子书”,报告厅创建“录播系统”,专用室配置“阅读探索室”。
同时,有过硬网络配置,有足够的光纤宽带、云终端及相关设施。
实现教室的物联网覆盖、WIF覆盖以及教学设备控制,支持智慧阅读软件系统的运行。
俗语有云:
“使人发光的不是衣上的珠宝,而是心灵深处的智慧。
”智慧阅读除了先进的科学技术和仪器设备外,还要遵循儿童成长的节律,依托教育智慧去打开新
技术,推进“智慧”创新阅读的实施。
(如下图)
一、阅读习惯和行为:
视儿童的“天性”有选择阅读
“每当我们掀开一本书,即是开启了一扇通往世界的窗”。
“好奇、好动、好问”都是孩子的天性,是孩子学习的动力。
当孩子打开新技术,需要成人指引,不然容易迷失在这些光怪陆离的画面中。
根据孩子的天性选择合适的阅读材料,培养儿童良好的阅读习惯与行为。
(一)好奇——量身定制“阅读单”
古人亦云:
“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。
”针对3-6岁儿童好奇问题的调查,并结合该年龄特点和生长需要,梳理“阅读单”,在网站上共享优秀读本。
如下表:
还有量身定制图文结合的幼儿阅读单单,其中有读本的封面,内容简介等。
(如下图)。
此外,我们根据图书的类别进行推荐,如科普类、情感类、认知类、多元文化类等。
孩子们选择喜欢的书进行针对性的听读。
特别是优秀的散文类作品,每次听读都
会有新的发现和感受,也是孩子在快乐中不断发现、不断成长的过程。
(二)好动——自主操控“电子书”
孩子天性爱玩好动,他们带着好奇与探索的眼光来观察这个世界,对于很多事物都会表现出特别的兴趣。
在幼儿园公共空间投放绘本“电子书”,并将喜爱的绘本课程中的课件下载到电子书界面上,让幼儿选择不同的绘本,随处点击、翻看、听读,加深幼儿对绘本的感知、理解与表达。
同时,每个班级、每学期都会基于儿童视角,以绘本为展开基点,生成一个“绘本开启式”主题课程。
完成后将幼儿的活动视频、过程思考投放到电子书上,孩子自由点读,就像“空中课堂”一般。
我们的电子书犹如一位“智慧教师”,自主时间“陪伴”孩子个性阅读。
还有老师们录制的阅读微课,孩子们点击喜欢的老师,一起听他讲故事。
利用“智慧手段”幼儿自主操控学习“空中课”,让阅读更富有视听吸引力。
(三)好问——突破壁垒“便捷听”
学问学问,不懂就要问。
一个合格的父母一定要经得起孩子们的十万个为什么,孩子们在问问题的过程中其实就是他们智力提升的过程。
然后,儿童的问题真是千奇百怪,有时会让成人招架不住。
一款好的语言学习软件发音标准,音乐动听,能更好的吸引孩子模仿和理解,可以扩展幼儿的阅读面、知识面,提升阅读质量。
喜马拉雅听:
利用软件“喜马拉雅”,选择儿童界面,里面很多成语故事、十万个为什么等,区域活动时孩子们可以选择的倾听,同时我们建立班级账号,为幼儿讲述的故事录音,即时分享。
这种“线下阅读、线上分享”的模式,让孩子自主选择、聆听故事,在反复点播中,感受阅读的乐趣。
特殊期“牛听听”:
下载“牛听听”APP,为孩子制定学习计划,成人可以学习到优秀的育儿经验。
特别是成人不在身边时,可提前录制好一个故事,然后再绑定在听书贴上面,到时候,孩子通过听书贴一刷,就可以听到喜爱的故事了。
有时候成人忙碌了一整天,忘记给孩子读绘本的尴尬,这时候“牛听听”就能代劳。
同时利用微信群拓宽交流通道,创设一种高效、多维的交流通道。
请家长上传幼儿阅读的照片、感想等。
“阅读单”、“电子书”、“便捷听”,再配以有效的陪伴指导,形成了快乐智慧阅读的氛围,提高阅读的习惯与行为。
二、内容理解和策略:
视儿童的“悟性”立体互动
悟性是我们每个人心灵都具有的一种感悟,是指对事物的感知力;思考力;洞察
力,主要指对事物的理解能力和分析能力。
每个人的悟性是不一样的。
在智慧阅读中,幼儿作为学习的主人,在不同的时段需要根据生活、游戏、学习的推进、转换,创设不同的学习材料、表达方式。
(一)感知——基于“教育APP班级圈”,线上图书“漂流会”在班级中开展线上图书漂流活动,在XX
教育APP的成长记录中,开展21天的阅读之旅,请家长每天晚上发布孩子在家阅读的照片,并分享到班级圈。
同一时间让班级的幼儿和老师都能看到,让图书分享过程有话说、有人懂、有迹留。
激励幼儿养成爱阅读的好习惯。
幼儿的认知特点是具体直观的,他们的认知水平有限,在幼儿感知漂流会中教师评价幼儿的语言应简明易懂;评价方式应直观,让幼儿感觉到并能够接受和理解。
以鼓励和引导为主,多说一些“你能行”、“你一定会做好的”等。
同时,教师要准确预测幼儿在实际的阅读中“可能会出现的问题”,确立切合幼儿实际的“学习起点”,以促进幼儿持续阅读。
(二)思考——基于“XX网盘云空间”,自导自演“真人秀”幼儿在学习中会呈现各自对绘本阅读的理解与
思考。
将幼儿对故事理解拍成视频上传到XX网盘,犹如“真人秀”,孩子们在电子产品上看到自己或者同伴会特别兴奋,激发他们阅读的兴趣。
在XX网盘云空间中,幼儿可自由下载、点播、学习,通过观察模仿、创意表现等形式,提升幼儿对绘本作品的表达、表演能力。
让更多的孩子立体式的感受优秀故事。
常言道:
“晓之以情,动之以理”。
对每个幼儿“真人秀”的评价要全面和一分为二:
对能力强的幼儿既肯定优点,也要找出不足,使他们知道自己在某些方面还不如别人。
同时,“为师者,须有慈爱之心,襄扶之意。
”尤其是对能力弱的孩子,更应爱护有加,关怀备至,使幼儿敢说、爱说。
随时发现他们的进步,及时给与肯定和鼓励。
这样做可以帮助幼儿正确认识自己的优势,也看到自己的不足。
(三)洞察——基于“智能点读笔”,无缝连接“语音函”
“漂流会”、“真人秀”、“语音函”,让幼儿与新技术亲密互动,打破看一看、
想一想、说一说单一的静态阅读,让阅读可视化、手动化、即时化。
三、内容表达和评判:
视儿童的“个性”纵深发展
一个有着良好阅读能力的幼儿在阅读后,会对阅读材料中的人物、主旨形成自己的看法、判断与思考。
学前儿童活泼好动,爱模仿、爱表达,他们是天生的小演员,在阅读中常会不自主的比划着绘本里的动作,这都是孩子在把听过、读过的绘本故事很自然地表达出来。
需要成人一双发现的眼睛,去关注个体的处境和需要,促进个性的纵深发展。
(一)言如其人——童心配音秀,亮出“好声音”
《指南》明确指出,幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者,让幼儿在交往中逐步学习理解和表达。
孩子的百变声音,为故事配音搭建舞台。
孩子选择喜爱的绘本做配音演绎,在配音秀中,还可以邀请家长参与进来,两者可以不断转换角色,将“教”的过程转化成
“学”的过程。
同时将故事录音生成二维码,通过手机扫码的方式,自主选择、聆听,拓展幼儿阅读面,推进深度学习。
在智慧阅读过程中,还有有许多兴奋点和延伸点,教师要及时捕捉。
在交流分享
中教师需要敏锐的观察孩子,根据幼儿的不同能力,采用各种指导策略,使幼儿分享交流可以深入和完整。
可以根据不同幼儿的表现设立相关的“好声音”奖项,例如“金话筒”、“智多星”、“百事通”、“才艺奖”等,促进不同儿童的发展。
(二)行如其人——在线绘本剧,秀出“好身材”
在线绘本剧不仅有利于孩子的身心发展,在演绘本故事的同时,还会加深孩子对绘本故事内涵的理解。
选择一些可以表演的读本如《小不点儿》、《三只小猪》、《狼
和小羊》等。
孩子会沉浸在欢乐的表演中而更加喜欢读本的内容。
我们每年4月份的
阅读节中都有绘本剧,在班级海选的基础上,我们每班选2组家庭参加园里的比赛,选到的家庭他们个个全家总动员,有的妈妈配音,爷爷、奶奶、妈妈都上阵,你演出狼大叔,我演猪妈妈,我们是小猪等。
现场表演中及时通过视频记录这一精彩而美好的时光,并发送到学校网站,大家一起在线反复欣赏与投票。
一起评出最佳创意奖、最佳造型奖、最佳默契奖、最佳表演奖等奖项。
(三)艺如其人——原创图书场,展出“好手艺”
建构主义认为,学习并不简单是信息的量的积累,它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
智慧阅读过程并不简单是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
“每个孩子都是天生的小画家。
”幼儿用自己的画笔描绘生活事件,配以成人文字形成图文并茂的绘本,体验创作乐趣。
幼儿拿着自己制作的图书看书时,那种喜悦和喜爱溢于言表。
我们将幼儿原创的故事在公众号中进行推送,分享给更多读者。
线上线下的阅读,拓展了孩子的阅读面,很多阅读的内容适合用游戏的方式体验,如《捉迷藏》、《小闹钟》等,有的还拓展到社会中去体验,如《轮子歌》,成人可以有目的的和孩子一起去观察和感受。
教师根据不同孩子的认知现状,有意识地给孩子设置点障碍,为孩子提供一些克服困难的机会。
因为耐心是坚强意志磨练出来的,越是在困难的环境中,越能锻炼孩子的耐心。
促进每一个幼儿不同程度的纵深发展。
“智慧阅读”课程推进中,孩子们自主借助现代设备进行智能化的阅读、互动,既是真真切切的玩,又是实实在在的感知、探索,无形中培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力,培育了智慧儿童。
“快捷、高效的”互联网时代,我们遵循儿童的成长节律,以这样一种方式打开新技术,让孩子与时代、与世界接轨。
而在这过程中,面对一个个鲜活的个体,要一起学会欣赏、学会等待、学会鼓掌。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 天性 悟性 个性 助推 智慧 创新 阅读
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)