英语自主学习课题工作报告.docx

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英语自主学习课题工作报告

江苏省教育学会“十二五”科研课题

课题立项编号：

SJ-987

《小学英语培养学生自主学习能力的策略研究》

课题研究工作报告

我校于2011年10月承担了江苏省教育学会”十二五”规划课题《小学英语培养学生自主学习能力的策略研究》课题的研究工作。

本课题于2011年10月形成方案，从2011年10月至2014年5月分准备、实施、总结三个阶段进行完成了整个研究活动，取得了明显成果，现将研究工作总结报告如下：

一、把握目标加强学习明确研究内容

学校组织全校英语教师深入学习义务教育英语《课程标准解读》，总结我校英语教育体系的成功和不足。

再学习有关总课题相关文章，通过学习研讨，明确了方向，鼓起了信心，统一了思想认识，将本课题拟定为学校的英语主课题。

在把握目标的基础上确立了研究内容：

（1）小学英语有效课堂实施策略；

（2）小学生自主学习策略实施；（3）小学英语有效课堂与小学生自主学习有机统一的策略方案；通过课题研究工作，使其成为提高自己的阶梯，努力探索课堂中学生的能动性，使学生能在教师指导下，积极参与探究式课堂教学活动，亲身体验理解和应用探究式学习方法，从中培养学生的自主学习策略。

二、问卷调查指引课题研究方向

课题组在各年级段分别抽取部分同学进行问卷调查各学段学生自主学习现状进行了书面分析。

以五年级学生自主学习能力调查问卷为例：

五年级小学生英语自主学习调查问卷

同学你好，

为了培养小学生英语自主学习能力，我们特进行此次调查。

请你根据自己的情况对照题目如实作答，你的回答将有助于我们在这方面进行的探索。

本调查仅作实验研究使用，与你的学习和道德评价毫无关系，因此无须有任何顾虑。

谢谢你的合作。

下面请用A、B、C、D、E选项对以下调查项目给出你的态度。

A表示非常同意B表示同意C表示一般D表示不同意E表示很不同意。

调查项目

（）1．英语学习中取得的进步主要取决于自己。

（）2．知识应该由老师来传授，而不是由学生来发现。

（）3．英语课堂上老师讲的都是正确的。

（）4．在完成有实际应用价值的英语学习任务时，总是努力完成。

（）5．在每个学期初制定英语学习计划非常有必要。

（）6．自己能制定明确的学习时间表。

（）7．每天要监督自己是否按学习计划去做。

（）8．每次英语课前的预习和课后的复习必不可少。

（）9．按时、独立完成作业很重要。

（）l0．英语作业完成后有必要做检查。

（）11．做作业时，注意力不集中会影响作业速度和质量。

（）12经常阅读一些课外的英语学习资料，能提高英语成绩。

（）13．每次英语考试后要自觉地分析错误的每一道题。

（）14．有必要经常对一个阶段的英语学习情况做总结。

（）15．平时主要听从老师和父母对于自己的评价意见。

（）16．希望听到老师对取得学习进步时做出的评价。

（）17．当英语学习陷入困境时，总是能不断鼓励自己。

（）18．英语学习过程中，能及时调整自己英语学习策略。

（）19．每次英语成绩下降时，会马上分析下滑原因。

（）20．英语学习过程中遇到困难时，会向老师或同学寻求帮助。

调查问卷分析附后

教师要培养学生的自主学习的能力，教会学生科学的学习方法，使他们学会怎样学习，逐步能自己拟定学习目标，自己制定学习计划，自己选择适合个人情况的学习方法，自己评估学习效果，自己提出补救方案，充分调动学生的学习兴趣，使他们在民主、轻松、愉悦、自信、协作的气氛中学到知识与技能。

以上分析为课题的研究进一步明确以下研究方向。

1.建立学习英语策略评价档案，为了让学生明确自己学习策略的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，达到完善自己的学习策略、提高自主学习能力的目的。

2.重视对学生的学习过程管理，如：

课前、课堂和课后等基本学习环节。

3.加强对学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。

4.建构自主性英语课堂教学模式，突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新。

三、管理严密制定落实，研究工作顺利进行

1．研究的组织管理

本课题由学校领导负责牵头、保障制度、经费落实，全体英语教师通力协作，共同参与。

采取定期教研、会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。

2．任务分工

（一）组织分工

姓名

职务职称

对课题主要贡献及成果

陈谐

副校长

高级教师

课题组长、课题指导

徐朝娣

教研组长

一级教师

课题主持人、对课题进行教科研

黄萍

一级教师

收集课题研究资料，数据收集整理分析

李卿楹

一级教师

课题实施流程的跟踪数据收集整理分析

戴文金

一级教师

具体课题实验

姜有梅

一级教师

具体课题实验

李骏

一级教师

课题的教师的理论学习和材料的收集

陶荣

二级教师

课题动态过程的记录，数据的收集和整理分析

郑洪宇

二级教师

具体课题实验

陈敏燕

二级教师

具体课题实验

张永华

二级教师

教师、学生的成长情况记录以及相关的问卷调查等

孙玉

二级教师

课题的相关教师论文、设计及学生的各项获奖证书

（二）常规管理

在实施研究过程中，各相关人员以方案制定的原则，创造性地开展工作，做好了资料的收集和整理工作，各阶段的分析总结工作，并根据研究情况做好了措施手段的调整。

四、课题变更情况说明

1.课题组长原为李骏主任现变更为陈谐校长，李骏主任仍为该课题组成员；课题组主持人原为陈谐校长、徐朝娣主任现变更为徐朝娣主任。

2.将课题组成员刘琼老师变更为姜友梅、陶荣、戴文金三位老师。

五、课题研究工作的初步成效

（一）立足课堂教学，培养学生的自主学习能力。

1.钻研教材，挖掘兴趣点。

小学牛津英语教材（旧、新版），是一套依据学生能力修定的优秀教科书。

所以为了培养学生的自主学习能力，在教学过程中要特别注重挖掘教材因素，激发学生自主学习能力。

各年级的英语备课组利用集体备课、教科研沙龙、教学研讨等形式挖掘和丰富教材的使用，并结合学生的自主学习能力进行思考和实践。

牛津小学英语教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分a、b、c三大部分，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。

上课要注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

课堂教学目标的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。

如教研课中在教Book6AUnit1《Publicsigns》时,为了让学生更好地理解并掌握公共标志的常用英语表达式，就在教室一角布置了一个在公园有一些标志的场景，选一个学生当theguide,让另一个学生去公园，引导学生进行如下对话，“Whatdoesthissignmean?

Itmeans”从学生的实际出发，抓住隐含在教材中的兴趣点，布置适当的场景，让学生在轻松愉快的活动中很好地完成了任务。

在课堂中老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠扰老师，共同探讨学习中的问题，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。

2.开展英语美文阅读校本课。

为了发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

我校课题组老师经过数年教学经验的总结，通过对《新概念英语》（成人版）、《新概念英语》（青少版）、《上海版牛津小学英语》、《Let’sgo牛津英语》、国外经典《英语绘本》等优秀教材的认真研读和借鉴，最后精心挑选了数篇纯正地道的英语绘本，饶有趣味的英语对话，朗朗上口的英语童谣、经典动听的英文歌曲，大力编排了《FunReading---盐城市双语小学英语校本教材》,本套教材共四册，分别为Book3、Book4、Book5、Book6。

通过每周一次的美文校本课及逐渐积累的大量英语美文的诵读，从学生的日常生活入手，创设妙趣横生、鲜活灵动的课堂氛围，通过说、唱、演等多种形式，激发学生开口说英语的欲望，在轻松、愉快的氛围中“习得听说”，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展。

3.开展外教课为了让学生感受到真正的英语，促进学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力，学校还请外教进校园，让学生和外教零距离接触，更大提升了学生的英语学习热情。

（二）以学生为活动中心，开展丰富的校园英语活动

在课题研究过程中，开展了丰富多彩的校园英语文化活动，以学生为活动的中心，以校园文化活动为依托，以班级特色英语活动为基石，开展校园英语文化活动，这不仅丰富学生的校园生活，也可进行英语文化的熏陶。

1.学校一年一度的“七彩英语节”活动。

在全校范围内开展“七彩英语节”活动，如以年级组为单位的活动：

一年级的歌曲、童谣擂台赛，二年级的英语快乐画，三年级的英语小小书法家，四年级的英语朗诵，五年级的英语小报，六年级的英语猜猜猜等；再如全校性的比赛活动：

英语十佳小歌手、英语十佳小朗诵家、英语十佳小故事家等，在英语节中的各类活动不仅使全校学生的参与热情提高，而且极大的提高了学生的英语学习兴趣。

2.开展丰富多彩的课外活动。

通过让学生学习英语绘本，自编英语绘本、制作英语贺卡，参加“跳蚤市场”、“HappyHalloween”“MerryChristmas”等英语活动，让学生在活动中学会思考、学会探索、学会创造，真正实现学生的自主发展和英语综合素养的提升。

3.每个班形成英语特色促进学生发展。

为了能让学生的自主学习能力和方法进一步地提高，课题组的教师各显其能，在每天的英语课堂上我们有英语问和答，有每天的英语播报，英语课本剧，英语表演等，每个班都形成了自己的特色，强化了学生的英语思考和运用，促进了学生能动性的英语学习。

在这些基础上学生们也取得了很多的成绩，如：

朱虹燕、张星月、王玮益等同学在教育周报社举办的“英语知识竞赛”中获特等奖、优胜奖；郭瑾、陈天翼、倪新驰、周一帆、严媛媛等同学英文作品发表于教育周报上；葛新杨、邢硕、宋嘉昀、刘炎秋、朱湘婷等同学在第十届“星星火炬”江苏省省级选拔赛中获小学B组一等奖、优胜奖。

（三）在课题研究过程中，教师队伍能得到很大的提升

自开题以来，课题组成员积极参加全市大教研活动,在活动期间，观摩课堂教学、议课、课题研究交流……既看见了自己已取得的成绩和不足，又学习了其他学校的先进经验，促进了课题研究的有效推进。

课题开展研究过程中，徐朝娣老师获得了盐城市学科带头人称号，黄萍、李卿楹老师获得小学英语教学能手称号，我校陶荣老师赛课获市直一等奖，姜有梅老师在全市基本功大赛获三等奖，三名年轻教师成长为小学高级教师。

同时老师撰写课题论文的热情高涨，共有七十多篇论文发表或获奖，论文在省、市的各类论文评比中获一、二、三等奖，有10多篇学生英文作品在省级刊物上发表。

通过本课题的研究，无论是教师的教学观念、教学方式，还是学生的学习方式都有了一定程度的转变。

在全校形成了英语学习的新气象。

附件1：

小学生英语自主学习调查报告

《小学英语培养学生自主学习能力的策略研究》课题组

一、调查学校现状分析：

参加调查的教学班共有23个，学生约1000余人，实验英语教师10人，各年级每周四节英语课。

学校英语课程分为学校校本教材和教育部规定教材两部分，家长长期受传统教育观念的影响，认为语文和数学是小学学习的重点，英语是副科，可以不予重视。

正是由于一些家长在理解上出现了偏差，使得对英语教学评价流于形式，这便削弱了对小学英语教学的重视程度，降低了英语教学在小学的应有地位，小学英语教师的积极性、主动性难免会受到一定影响，这些因素一定程度上都阻碍了教学任务的顺利完成。

二、关于小学生英语自主学习习惯的调查

（一）调查方法

主要分为定量和定性两种研究方法。

（二）定量调查工具：

问卷调查

1.调查问卷的设计：

针对小学生英语学习习惯设计了20个单项选择题（既方便回答，又便于统计分析。

问卷题目见附件一）。

共发出问卷100份，收回有效问卷100份。

采用百分比计算方法.针对小学生学习兴趣的调查设计了12个选择题。

（见附件三）

2.调查内容：

调查内容包括六大方面：

1.对学习英语的情感态度;2.预习情况;3.听课情况;4.作业完成情况;5.复习情况；6.课外英语学习情况；7.学生在课堂上学习英语的习惯及方式；8.学生在课堂上学习英语的途径；9.课后的学习方式。

（三）定性调查工具

1.课堂观察

课堂观察是研究课堂教学可操作的有效方法之一。

课堂观察的方法可以是多元的，可以观察教师的教学方法，教师的引导、提问技巧，教师的教学机智，调控能力，学生的主动性和自主性，课堂教学氛围等等。

实验研究期间，通过随堂听课的形式对实验班和对照班做了大量的课堂观察。

2.教师访谈

除了大量的课堂观察之外，对双语小学英语组十位位教师进行了访谈，为了使访谈对象畅所欲言，访谈中没有录音，只作了简要摘录。

（四）关于调查结果的思考

1.调查问卷结果和分析

实验对象英语学习兴趣现状调查

问卷内容

喜欢（%）

不喜欢（%）

1.你喜欢用英语语回答问题吗？

45

55

2.你喜欢听写英语单词吗？

23

77

3.你喜欢学唱英语歌曲吗？

86

14

4.你喜欢抄写英语单词吗？

18

82

5.你喜欢参加英语游戏吗？

100

0

6.你喜欢练习英语对话吗？

56

44

7.你喜欢参加英语方面的活动来锻炼口语表达能力吗？

68

32

（随机抽取100为学生，进行问卷调查（见附录三），计算出百分比。

）

从调查结果中不难看出，100％的学生都非常喜欢“参加英语游戏”。

激发学生的学习兴趣和热情是培养小学生英语自主学习能力的基础。

在课堂教学中，我们课题小组通过探讨研究，根据教材内容，深入挖掘教材的趣味因素，采用先进的多媒体教学，令教学更加直观、生动，图文并茂，有声有色；此外，还针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。

例如，通过歌曲，童谣，舞蹈动作，趣味游戏等，创设许多新奇的、具体的、生动的情景，以满足学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引学生参与，通过活动，变被动接受知识为主动求索知识。

例如，在教学“色

彩”单词和动物单词时，很好利用了歌曲（（Rainbow））“ColorGame”，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”。

借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竞赛方式，听音猜动物。

在揭谜时，放映动物卡通片，进而让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态，或借助‘'MagicBag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固色彩及动物单词。

这种动感的教学策略，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜，听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习和记忆的热情。

还在课堂上设计英语实践活动，如组织课本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比

赛活动等等。

实验对象自主学习能力现状调查

题项

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

实验前

3．44

3．39

4．05

2．84

2．96

2．81

3．13

2．88

3．07

3．34

实验后

4．65

1．98

1．72

4．00

4．61

4．23

4．26

4．40

4．70

4．30

题项

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

实验前

3．26

3．39

3．39

3．63

3．95

3．50

3．19

3．13

2．49

2．82

试验后

4．58

4．39

4．46

4．58

2．49

3．96

4．00

3．98

4．02

3．12

（问卷选择采用Likert，Horwitz（1987）五分量表分级法，每个调查项之后设计了五个不等值的规定选择答案：

A表示非常同意B表示同意C表示一般D表示不同意E表示很不同意。

对调查得来的每个数据都按评价等级的分值进行权重处理：

选A者乘5，选B者乘4，选C者乘3，选D者乘2，选E者乘1，再计算出每个等级的平均分值。

）

经过对实验前调查问卷的分析，学生在动机态度这一项中，“知识应该由老师来传授，而不是由学生束发现”这一问题的平均得分为3．39分，由此可见实验前学生在学习过程中对教师的依赖非常严重，，而实验后这一问题的平均得分为1．98分，说明学生在学习中的主体意识已得到充分认识。

“在完成有实际应用价值的英语学习任务时，总是努力完成。

”这一问题的前后测平均得分分别为2．84和4．00，这表明学生的自主意识已被充分激发。

在计划这一项，实验后学生普遍认为在每个学期初制定英语学习计划非常有必要，而且能自己制定学习时间表的学生大大增多，平均得分比前测分别高出1．65和1．42。

在自我监控方面，学生六项中有四项前测得分偏低。

“每次英语课前的预习和课后的复习必不可少”得分为2．88，“英语作业完成后有必要做检查”得分为2．65，“每天要监督自己是否按学习计划去做”得分为3．13，“按时、独立完成作业很重要”得分为3．07。

这些数据说明学生在学习英语时的自我调控能力较差，不能自主安排学习内容和学习时间，而后测数据平均值都在4．20以上，充分显示学生的自我调控能力得到了培养和提高，能够对自己的学习行为进行有效监控。

在四项自我评估方面的前后测数据也有相应的提高，大部分学生已经懂得如何总结和反思，如何科学评价自己。

2.教师访谈结果和分析

实验前与教师访谈中了解到，。

教师们对“你学生的自主学习能力如何”问题时普遍认为，学生这方面能力欠缺，极少数优秀学生会主动学习，但都认为自主学习能力对学生成长发展非常有必要，反映出小学英语教师对实施自主学习教学的需求程度比较高。