小学德育工作经验交流材料3份.docx
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小学德育工作经验交流材料3份
小学德育工作经验交流材料3份
我们班里有一位特别的女孩,她比别人小一岁半,小小的个子,短短的头发,有一对充满灵气的小眼睛,一张能说会道的小嘴巴,更有一个倔强甚至让其他孩子们有些害怕的小脾气。
对于她的脾气我也领教多次,轻则节节课与同学发生摩擦,重则课堂上不高兴就嚎啕大哭,老师的话根本不放在心上。
年龄小的她总是与同学甚至一些老师格格不入。
对此,面对她我确实挠头。
后来我慢慢发现,她是个特别聪明的小姑娘,极爱看书,知识面广,有时与人交流时特别惹人喜爱。
我开始慢慢走近她的心灵。
课堂上我关注她,鼓励她,让每位同学都知道她闪光的一面;课下,我以朋友的身份关心她,教给她如何宽容同学,告诉她如何收敛自己的小脾气。
本学期,我还推荐她当上了班级的爱心小天使。
我从不放过每一个关心和鼓励她的契机启迪她。
在鼓励他的同时我也不失严厉。
因为她爱哭,而且是不分时间地点,场合,就这一点,这学期我已基本帮她改正过来了。
我和她进行了协商,我告诉她遇到事情光哭解决不了问题,以后只要老师看到你哭个不停,我就不会帮你解决问题。
如果不哭,老师一定会帮助你,做一对互相信任的好朋友。
没多久,她确实有了改变,至少不动动就嚎啕大哭了,而且学习也主动多了,和同学相处得也比较融洽了。
上学期期末测试她数学得了满分。
我最先告诉了她,她高兴得欢呼了起来,看到她的那兴奋的样子,在瞬间我又感到了作为教师的幸福。
这个个性的小家伙我会继续关注她,让她发出身上应有的光芒!
如果说学生们是正待成长的小树,那么我们教师就应是无私的太阳,把自己的光芒洒遍每个角落,让所有的树儿都能茁壮成长。
不要计较哪棵根深,哪棵叶茂,其实那些低枝斜杈更需要阳光的普照,相信你的爱与关注一定会让他们成为一棵棵参天大树。
相信孩子,给他们一片沃野,让他们像骏马一样驰骋;给他们一片蓝天,让他们像雄鹰一样翱翔;给他们阳光,让他们放射射出自己灿烂夺目的光芒。
无需华丽辞藻的修饰,无需满身罩满荣誉的光环,只凭对三尺讲台,一根粉笔的无限憧憬,对一双双渴求知识目光的期待,如今的我已经在教育这方沃土上工作12个春秋了。
我的六四
进入一实验与四班的孩子们共同走过了六年,今年的教师节毕业班的孩子们来了40多个,每个同学都买来了礼物,男孩子和女孩子还分别为我买了大大的蛋糕,几位家长也因为孩子当天有课来不了,而打来电话问候。
那种暖暖的感觉,我只想用两个字来形容——幸福。
回忆4班每一个孩子成长中的点点滴滴都是一种幸福的回味。
这也让我更坚定了要当一名优秀教师的决心。
我的六三
新的学期,有幸又接了一个毕业班,开学的第一周,我发现班级许多方面都存在问题
现象一上课时学生赵子桐公然接打电话。
现象二老师问学生名字时,全班只有一人起立。
现象三午休铃声刚刚想起,老师还未说下课,于永棋同学就已经把饭盒拿出来开始吃饭了。
现象四;布置作业《我的新六三》请学生写一写班级的变化,写一写对新学期的展望,一部分学生在日记中却在抱怨以前的班主任如何的不负责任。
现象五经常受负面不良舆论的影响,不能明辨是非,学生集体荣誉感不强。
针对学生散漫,学生态度不端正等现状,我在班级工作中找准突破口,进行班级管理和教育教学工作
一,从心开始,丝丝缕缕都是情
心与心的沟通,情与情的交融,让我和48个孩子形同一家,他们其实很优秀,我总是用鼓励的话催他们上进,使之更加优秀。
每周我都会在周五下班后在班级黑板上给学生写留言。
如今天开会领导夸咱们班学生有礼貌,老师真为你们骄傲!
或者是周一升旗,来到班级的同学主动值日,让我们在新的一周,有个好的开始吧。
每周周一,学生们都能到我的留言,都会感到亲切,都会为了留言中老师提出的希望而努力。
“我希望星期一看到阳光、自信、沉稳、勤学的你们”这一句话远远胜于“大家一定要努力学习”达到的效果。
学生们会为那一点点的表扬而严格要求自己,会应为那真情的留言而感到温暖,学会感动!
所以一般情况下在班级没有早自习任务时,学生也会安静的学习。
写留言板已经成了我的习惯,看留言板也成了学生的习惯,它已经是我们沟通个一座桥梁。
毕业在即,上哪所学校成了孩子们的热门话题,我利用班会的时间,和他们讨论自己的理想学校,怎样才能在新的学校脱颖而出,如何才能实现自己的目标……通过这样的谈话,孩子们明确了自己的目标,把它写在自己的梦想板上,用它来督促自己的学习,我也时刻指引孩子们朝着自己的目标努力,这样更多的孩子知道学习了,我身边多了问问题的孩子,少了闲聊的人。
班级的学习氛围及其浓厚,因为他们知道,小学毕业考试不是终点,不应该停止学习的脚步。
我和孩子的沟通,不仅仅体现在亲情留言上,课下交心,就连作文也成了我们交流的平台,给学生写评语,夸奖孩子们哪句写得好,这样一来二去,学生写日记不再愁了。
孩子是独立的个体,尤其是六年级,主进行和能动性更强了,应该放手时就放手。
班级所有的事物都有专人负责。
谁来开门,谁来换水,谁来站岗……都“名花有主”。
还孩子们自主权,孩子们就会给你一个惊喜,没了刚性的束缚,学生反而自觉起来,这如水的柔性管理,让孩子有了当家作主的机会,有了换位体验的机会,对老师工作更加理解了,我们师生之间的感情更加深厚了。
孩子们经过一个月的努力,终于换来了他们久违了的“自主管理示范班”。
教育是做“人”的事业,只有我们用心,用情对待,才能换来真心真意,才能让孩子心甘情愿地跟我们走。
二,从心开始,桩桩件件都是计
孩子升入六年级,青春期内心的萌动一点一点的冒出来,同学之间高兴了会开一些男女生的玩笑,一些流言在班级活跃起来,于是我利用班会课,就“你喜欢什么样的异性”展开讨论,开始学生还很害羞,我告诉他们喜欢等同于佩服和欣赏,正因为他或她身上有我们没有的优点,才让你欣赏和佩服,从心里喜欢。
听了我的话,孩子们的话匣子打开了,自从那节班会课结束后,那些流言蜚语不攻自破,孩子们对这样的话题不再敏感,因为他们失去了神秘感。
班级的活动课和每天的大课间我都组织学生跳绳,男女生一起参加,每次都计算出总数,这样的活动让孩子们知道规则的重要性,明白了个人的力量虽小,但只要精诚合作,就会有奇迹出现。
通过开展多项活动,孩子们还看到了,一个个不同的自我,自卑的孩子有了自信,自傲的孩子不再盛气凌人。
学生的集体荣誉感和向心力更强了,一种无形的力量指引着我们前进。
纪律是学习的保证,硬性的管理未必能束缚孩子的心,只有孩子们认同的才是最好的,孩子变得天真点,才不会想那些复杂的东西。
其实孩子进入了六年,不是更难管了,而是更懂事了,是明理了。
如果我们能够做一名开明的老师,与学生成为朋友,尊重他们,真正为他们着想,他们会回报你多重惊喜。
近来几天,英语和语文老师经常向我反应有个别孩子不完成作业的情况,因此我这个周下决心查查各科作业的完成情况。
果然第一天,不出我所料语文有3个同学没有写作业,数学有2个同学,而英语竟达8个同学没有交上作业。
看着这么多没有做作业的学生名字,心中无名之火不禁油然而生,追问其原因,有的回答“忘记了”,有的回答“忘带了”,竟然有的竟说“没有英语本”。
我想他们肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了,于是板着脸说“忘记了?
昨天傍晚刚布置的也会忘记?
”“写完作业不知道收拾作业本吗?
”“没有本子,不会去买吗?
”听着我的训斥,学生们则一脸无所适从,个别的则不以为然。
案例分析
(1)这几个孩子的家长都特别忙,很少能抽出时间了解孩子的学习,看看孩子的作业;
(2)这些孩子自理能力很差,没有良好的学习习惯,不能自觉独立地完成作业;
(3)这些孩子很聪明,哪个老师抓得紧哪个作业就完成,哪个老师抓得松就干脆不写。
所以我觉得要靠家长帮忙是不太现实的(因为这里有好多孩子的家长已经不止一次来过学校),那么我就从后两个原因入手,于是一个计策就在我的脑海里形成了。
我利用课外活动给学生开了一个短暂的班会不完成作业怎么办?
许多同学都发表了自己的看法罚写、找家长……我发话了“同学的方法多以批评为主,我们这回反过来,以表扬为主如何?
”同学们都瞪大疑问的眼睛看着我,我接着说“我们班经常就是那么几个同学不完成作业,课代表每天把不完成作业的同学的名字写在黑板上,同学们留心看看,下个周这几个同学谁的名字一次没有上黑板,我们就把‘进步奖’发给他。
老师真希望,这几个同学都能获得‘进步奖’!
”
计划正在进行中,最近一周作业不完成现象明显减少了,我想我的计策起到了一些作用,不过我要坚持不懈,抓住孩子的一丁点进步,表扬鼓励他们不断进步!
六年组初鹏
案例在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。
很长时间,我几乎没注意到她的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,好象也改变了她自己。
那是一个中午,我在班级分饭,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,崔玉文同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了她,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。
分析这件事给我启示颇深,那些学生既不勤奋上进,又不惹事生非的学生,好像对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;他们虽然学业平平,却不名落孙山。
一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
其实他们更多地渴望老师的关注与赞美。
从这件事后,我开始注重细心观察学生,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
哲学家詹姆士精辟地指出“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。
教育是一项细致入微的工作,把每个孩子的闪光点都放大,用放大镜去观察,不吝啬赞美的语言,用心去感受学生的变化,教育怎能不成功呢?
一年级的学生太不懂事。
开学一周多了,习惯还是不好,打闹、不会听课、走廊跑跳。
每天都有发生。
已有十几年教学经验的我面对这些孩子,也难免不断地发脾气。
孩子们每天看着我的脸色,躲藏着不遵守纪律。
正在我为孩子们的纪律一筹莫展的时候,我们班的一次班会教育了我。
那次班会学校要求以“微笑”为主题。
我当时灵机一动就编了一个小故事,故事的内容是天使要到人间找一个最可爱的孩子,找到后要满足这个孩子一个愿望。
他来到人间,看到两个孩子,一个脸上总是带着微笑,天使给它起名叫微笑;还有一个每天都愁眉苦脸,天使叫他发愁。
同学们你们猜天使会从这两个孩子中选谁呢?
同学们异口同声地说“选微笑”。
我马上又问“你们喜欢微笑吗?
”“喜欢”又是异口同声。
我马上追问“为什么?
”孩子们争先恐后地回答微笑让我们开心;微笑就不怕困难;微笑可以帮我们解决生活中的很多难题……
听着孩子们的回答,我仿佛听到了孩子们发自内心的呐喊我们也需要微笑。
孩子们提醒了我,这些天的工作中缺少的不正是微笑吗?
我必须要改变一下自己,用微笑快乐去教育孩子们。
那天晚上,我深刻的进行了反思,找出这段时间管理中的不足,对学生缺少微笑,只有约束没有或是很少有鼓励,对孩子的爱都化作了指责。
鲁迅先生曾说过这样一句话“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,作为教师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来的方式,只有让别人感受到,才能与学生产生心灵的碰撞,学生也才能从心底里接受。
微笑就是一种爱的方式。
反思后我制定班级评比晋级的制度即5张卡片可以换一个笑脸,5个笑脸可以换一块喜洋洋家族图片,如果能得到喜洋洋家族的所有入图片老师还要发证书。
方案制定出来了,我就马上实施,而且我还时刻提醒自己,一定要面带微笑。
就这样两周下来孩子们的状态有了恨大的转变。
我的心里别提有多高兴,看来微笑的作用可真不小。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
作为一名教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生。
教育是一种艺术,班主任工作更是一种艺术,而艺术是需要创造的。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
我们不难发觉,民主、平等、和谐的师生关系在班级管理中是非常重要的。
热爱每一个学生、把学生看作发展中的人、允许学生犯错误等学生观不能仍停留在口头上。
班主任不要把自己的专业地位看成是个人的权力,学生偶尔提出不同意见就被认为是故意作对,学生很难像教师希望的那样听话,这让班主任心急如焚。
每天的工作琐碎繁多,班主任常常连睡觉都不踏实。
要让班主任拥有良好的心态,关键是从转变观念人手。
我们要明白,教育的本质就应是师生的共同成长,选择做班主任就要接受复杂问题的历练,教育中的问题恰恰是人成长的契机。
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