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六年级上册语文复习
六年级上册语文复习(上)
第一单元——第四单元
第一单元
1、《山中访友》
本文出自著名诗人、散文家(李汉荣)之手,是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
本文是一篇构思(新奇)、富有想象力、充满(好奇心)的(散文)。
作者“带着满怀的好心情”,走进(山林),探访(山中的“朋友”),与“朋友”(互诉心声),营造了一个(如诗如画的世界),表达了(对大自然的热爱之情)。
作者要访的朋友是(古桥)、(树林)、(山泉)、(溪流)、(瀑布)、(悬崖)、(白云)、(云雀)……是一些自然界的朋友。
1、《山中访友》
“啊,老桥,你如一位德高望重的老人”一句中,把(“老桥”)比喻为(“一位德高望重的老人”),不但写出了桥的(古老),而且也突出了(它默默无闻为大众服务的品质),充分表达了(作者对桥的赞美和敬佩)。
“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神”一句运用了(拟人化)的手法,形象地表达了(自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊)。
第六自然段中的“它们”指的是(落花)和(落叶),“仪式”指的是(落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程)。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了(时间的变迁),(生命的轮回),(可见,作者是用心在感受)。
1、《山中访友》
为什么以“山中访友”为题?
在作者眼里,(这一花一树)、(一鸟一石)、(一草一木)都成了有生命的人。
它们能跟我们(说话),能跟我们(交流),它们成了我们的(朋友)。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
2、《山雨》
本文作者是(赵丽宏),本文是一篇文质兼美的(抒情散文),作者以(独特的感受)、(神奇的想象和联想)、(清新的笔调)向读者展示了一幅(有声有色的山林雨景图),字里行间洋溢着作者对(山雨)、对(大自然)那份浓浓的(喜爱)之情。
课文是按(雨来)、(雨中)、(雨后)的顺序写的。
1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得(突然),由远而近的雨声如(无字的歌谣)飘然而起;5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的(音韵美)和(色彩美),突出描绘了如(“小曲”)(“音符”)般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;8至10自然段写雨后,通过对(鸟儿啼啭)、(雨珠滴落)的声响描绘,突出了雨后山林的(幽静)。
3、《草虫的村落》
本文作者(郭枫),作者以(奇异的想象),追随一只爬行的小虫,在(草虫的村落)作了一次(奇异的游历),从中反映了作者对(大自然)、对(小生物)的(喜爱)之情。
这是一篇(散文),作者充分发挥(丰富的想象),运用(拟人)、(比喻)等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
作者看到一只孤零零地在草丛爬行的小虫,把它想象成了(一位“游侠”);看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成(“南国的少女”);看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成(“音乐家”);看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成(从远方归来的“劳动者”)……
4、《索溪峪的野》
作者(曹敬庄)身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——(“野”):
(山野),(水野),(动物野),(游人野)。
作者选取独特的视角,描绘了(张家界索溪峪独特的)的美景,表达了(畅游于大自然时愉快的心情)。
课题中的“索溪峪”是(湖南省张家界)的一处景点,“野”指的是(索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美)。
索溪峪的山,是(天然)的美,(野性)的美;索溪像一个从深山中蹦跳而出的(野孩子);山上的野物更是(“野”性十足了);来到这里的游人也渐渐变得“野”了起来,人们在这山水中(返璞归真)了。
第二单元
5、《詹天佑》
本文以(人物的名字)为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——(主持修长第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线),为读者勾勒出了一位(杰出的爱国工程师)的高大形象。
本文的中心句是(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)。
詹天佑经常勉励工作人员,说:
“我们的工作首先要(精密),不能有一点儿(马虎)。
(‘大概’)(‘差不多’)这类说法不应该出自于工程人员之口。
”詹天佑要求工作人员勘测、绘图、计算等都要(精确)、(严密),决不能(含糊)、(马虎),这句话表现了詹天佑对工程(一丝不苟)、(高度负责)的精神和(严谨)的科学态度。
“遇到困难,他总是想:
这是中国人……”是詹天佑遇到困难时的(内心想法),也是他(克服困难,完成艰巨任务的动力)。
这句话充分表现了詹天佑(热爱祖国)的思想感情和(为祖国争气)的坚强决心。
居庸关的特点是(山势高、岩层厚),詹天佑决定采用(从两端同时向中间凿进)的办法;八达岭的特点是(隧道长一千一百多米,是居庸关隧道的三倍长),詹天佑和老工人商量,决定采用(中部凿井法),先从(山顶往下打一口竖井),再分别(向两头开凿),外面两端也(同时施工)。
铁路经过青龙桥附近,坡度特别大,詹天佑顺着山势,设计了(“人”字形线路),原理是:
(北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。
过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进)。
课文以(回忆)的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是(亲生母亲),一位是(祖国母亲)“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者(对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意)。
本文的作者是(季羡林),(北京大学)教授、中国(语言学)家,他的(散文)是当代散文的瑰宝。
文中的“频来入梦”中的“频”指(屡次,连续几次),意思是(祖国母亲经常到梦中来)。
祖国母亲“频来入梦”的原因是(作者远离故土,身居异国他乡,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的无限思念是祖国母亲频来入梦的原因。
)
文中的“凄凉”指(寂寞冷落、凄惨)。
“凄凉”是甜蜜的,原因是(作者身在异国,心中有忧愁,有思念,但能时常怀念起祖国和老朋友,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。
表现了作者对祖国母亲的怀念。
)
7、《彩色的翅膀》
课文记叙了宝石岛观察通讯站信号兵小高回黑龙江探亲,在从黑龙江探亲返回的路上,提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事,赞扬了海岛战士(热爱海岛、扎根海岛、建设海岛)的高尚品德。
本文以(小昆虫)为线索,(“我”随小高上宝石岛一路的见闻)为顺序展开。
课题有两层含义:
一是以彩色的翅膀借代(蝴蝶等小昆虫),强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。
二是以彩色的翅膀象征(战士丰富多彩、富于革命理想的生活)。
8、《中华少年》
中国古代的文学样式:
唐(诗)、宋(词)、元(曲)、明清(小说)。
本诗作者以(新时代中华少年)的视角激情赞美了祖国,抒发了(作为中华少年的由衷自豪之情),同时也表达了(中华少年建设中华的坚强决心)。
第一小节是全诗的(总起),“雪莲”喻指(纯洁),“乳燕”喻指(勇敢乐观),“雏鹰”喻指(抱负远大),“山丹丹”喻指(热烈顽强)。
“阳关道”比喻(有光明前途的道路);“艳阳天”指(明媚的春天);“蜜罐温床”指(舒适的生活);“战歌飞旋”指(《义勇军进行曲》)。
第三单元
9、《穷人》
这是(俄)国作家(列夫·托尔斯泰)写的一个短篇(小说)。
课文记叙了(一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事)的故事,真实地反映了(沙俄专制)制度下渔民的(悲惨)生活,赞美了桑娜和渔夫(宁可自己受苦也要帮助别人)的美好品质。
本文作者(列夫·托尔斯泰)被列宁誉为(俄国革命的镜子),代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,自传体三部曲《童年》《少年》《青年》。
小说《穷人》中通过对(环境)和人物(心理)、(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象,环境描写有力地烘托出主人公(勤劳)、(善良)的品质,桑娜心理活动的描写表现出她是一个(充满爱心)、(乐于助人)的穷苦劳动妇女,渔夫的话显示出他(爽直)、(乐于助人)的品质,而桑娜小心应对,说话断断续续,表明了她(紧张)、(不安)的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
小说以“穷人”为题,一是表现(沙俄时期俄国渔民的悲惨生活);二是赞颂穷人(勤劳、善良,宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质)。
课文第24自然段中有对渔夫的(神态)描写、(动作)描写、(语言)描写,“熬”,是(忍受)的意思,说明渔夫(为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳)。
10、《别饿坏了那匹马》
本文写了(酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书)的故事,赞扬了(残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,),表达了(“我”得知真相后的感激之情)。
残疾青年是一个(善良、宽厚、善解人意)的人。
11、《唯一的听众》
本文记叙了(“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏)的事,赞扬了老教授(爱护、鼓励年轻人成才)的美德,表达了(“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情)。
11、《唯一的听众》
本文有两条线索,一条是(“我”的心理、行动的变化),一条是(老妇人的语言变化)。
老教授说自己耳朵聋了,是因为(作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中,发现“我”缺乏自信。
出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋)。
11、《唯一的听众》
文中的“我”常常忘记老教授是个“聋子”,是因为(在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流)。
11、《唯一的听众》
文中把老教授平静的眼神比作(深深的潭水),是因为(从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求)。
12、《用心灵去倾听》
本文真实地记录了(“我”与问讯处工作人员苏珊交往)的过程,赞美了苏珊(用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子)的善良品质,表达了(“我”对苏珊的深切怀念之情)。
课题“用心灵去倾听”,是对苏珊(是对苏珊工作的高度概括与肯定),同时也点明了(文章的中心)。
第四单元
13、《只有一个地球》
“只有一个地球”是1972年在(瑞典首都斯德哥尔摩)召开的人类环境会议提出的响亮口号。
本文采用(科学小品文(文艺性说明文)的形式)的形式,从(人类生存)的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存(“只有一个地球”)的事实,呼吁人类应该(珍惜资源,保护地球)。
13、《只有一个地球》
课文是从(宇航员在太空遥望地球所看到的景象)引入,接着从(地球的渺小)(自然资源有限)(目前人类无法移居)三个方面来说明只有一个地球的事实,告诉人类应该保护地球。
本文运用了那些说明方法?
(列数字、举例子、打比方、作比较、分类别)
13、《只有一个地球》
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这句话是(宇航员)遨游太空目睹地球是发出的感叹,简洁、形象地概括了(地球的特征),突出了(保护地球生态环境的重要性)。
说地球“可爱”是因为(地球无私地养育着人类,孕育着万物),“破碎”一词这里可理解为(因各种原因造成的对地球的伤害)。
13、《只有一个地球》
“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”这句话突出了地球的(可爱)和(美丽),体现了作者对地球的(热爱之情)。
句中将地球比作(“母亲”)(“摇篮”),说明了地球是(人类及万物生存繁衍的地方),阐明了(阐明了地球与人类及万物生存)的密切联系。
13、《只有一个地球》
课后第二大题第一小题中的“本来”是(“原先、先前”)的意思,它准确地点明了(可再生资源已遭受破坏),强调了(“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性),突出了(现在的不可再生性),体现了说明文语言的(科学性)、(严谨性)。
13、《只有一个地球》
课后第二大题第二小题中的“至少”是(强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定)的意思,进一步说明了(距离的遥远),简洁有力地证实:
(目前还找不到第二个适合人类居住的星球)。
14、《鹿和狼的故事》
这篇课文以(罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难)为例,阐明了(自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系)的道理。
造成鹿大量死亡的原因有(森林中的绿色植被一天天减少,造成饥饿)和(疾病流行)。
15、《这片土地是神圣的》
本文是印第安酋长(西雅图)的著名演说。
文章以饱含深情的语言,向我们表达了(印第安人对这片土地的留恋和眷顾),表达了(人们对土地的爱)。
15、《这片土地是神圣的》
这篇文章采用(总分总)的结构,先总写(这片土地的每一个部分都是神圣的),然后是西雅图酋长对白人的强烈要求,希望白人(善待河水)、(善待空气)、(善待动物),最后进一步阐述了人类和大地的关系,指出(大地是人类的母亲,人类属于大地),升华了文章的主题。
15、《这片土地是神圣的》
课文大量运用了(拟人)、(比喻)的表达方法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间充满着对这片土地的(珍惜)和(热爱),表达出对它们(无比眷恋)的感情。
“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”这句话充分表明了人类与大地(不可分割)的关系,也预示着(这片神圣的土地对于我们有多么重要)。
15、《这片土地是神圣的》
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”“山峦”指(连绵的山),这句话表明了(人类与大自然紧密相连)的关系,同时也告诉我们:
(不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园)。
15、《这片土地是神圣的》
“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
”这句话直接将(人类的生存与大地的保护)联系起来,指出了两者(兴则共兴)、(灭则同灭的密切关系)的密切关系。
“大地不属于人类,而人类是属于大地的”怎样理解?
(只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
)。
16、《青山不老》
课文用清新的笔触向我们描绘了一位(山野老农),面对(自然条件的恶劣)和(生活条件的艰辛),义无反顾地投身到植树造林工作中,用了(15)年的时间在(晋西北)奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
16、《青山不老》
课文从两方面介绍山林改造的背景状况:
通过山沟的大环境(即自然条件)的(恶劣险峻)来衬托(改造山林的艰难困苦);通过老农的生活条件的(简陋艰辛)突出老农植树造林的(难度之大、态度之坚决);通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观,展现了老人(植树造林)、(绿化家园)、(造福后代)的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文,点出文章的(中心意旨)。
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