《太阳》教学设计15篇.docx
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《太阳》教学设计15篇.docx
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《太阳》教学设计15篇
《太阳》教学设计15篇
《太阳》教学设计1
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点:
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
2、有人说:
爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?
板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。
2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。
(诗中“我”“你们”指的是谁?
太阳带来了哪些美好的事物?
)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:
花束、香气、亮光、温暖、露水。
三、品读感悟
1、品读第一节诗。
(1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。
(2)指名读,评价语预设:
客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。
结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。
(3)人们听见太阳的话了吗?
为太阳打开窗子、打开板门了吗?
那太阳怎么进去呢?
请学生联系生活实际谈一谈。
(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。
2、品读第二节诗。
(1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?
小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。
(2)交流汇报:
读出你找到的句子。
(送礼物、唤醒人们)
(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。
(4)拓展:
看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?
并完成以下练习。
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________。
快__________________,快________________,
快____________________,
让我____________________________。
(5)选择两三份做交流指导。
(6)过渡语:
这一份份美好的礼物送给谁呀?
可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!
指名朗读“快起来”至末尾。
评价语预设:
再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?
礼物送不出去,多失望呀!
这太阳实在太热情、太执著。
(7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。
相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。
(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:
对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
诗人说过:
“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。
”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:
太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。
这正是艾青的“永恒主题”。
这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:
“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!
”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。
)
(8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。
”角色换位法体验:
假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?
(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。
)
四、拓展练习(机动环节)
结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。
板书设计:
带着花束
带着香气
太阳的话积极、乐观
带着亮光和温暖
带着露水
《太阳》教学设计2
教学目标:
1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。
2、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。
3、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。
教学重点,难点:
体会诗意,感情朗读
教学过程:
导入:
同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?
你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?
(学生交流)
太阳也有话对你说,你想知道吗?
我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文,初步感知
1、自读课文。
要求:
读准字音,解决生字。
2、自读课文。
要求:
读通课文,流利朗读。
3、同桌互读,并思考课后题。
4、班内交流。
(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。
在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。
(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文,感悟体验。
1、默读课文。
要求:
边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流,教师相机引导延伸。
生:
(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……
3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?
教师:
我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。
三、联想、想象,步入诗的意境。
1、默读诗歌,展开联想和想象。
金黄的花束,林间的香气,亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢?
请你用自己的话说说。
2、有绘画才能的为诗配画。
三、感情朗读,升华情感
根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:
(1)“让我进去,让我进去。
进到你们的小屋里。
”
同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:
“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。
”
同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?
带着你体会到的心情读好这句话。
(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。
)
(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。
”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。
)
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。
(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。
)
(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。
”(引导生先读,并谈对这句话的理解。
)
同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。
太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。
来,带着你现在的体会再读这句话。
(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。
)
(4)、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得
(5)、小组内背诵课文
四、仿写,积累感悟。
要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气﹍”进行仿写。
文本解读:
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。
艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。
他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识到了太阳的重要。
这是一首富有童真童趣的抒情诗。
诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。
《太阳的话》这首儿童诗,是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章,轻灵而又简单,生动而又活泼。
诗歌中描述的内容画面性强,因此在阅读时,在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。
把诗句转化为鲜明生动的画面,步入诗的意境中去。
诗歌语句简洁,语句虽短,但往往含义深刻。
如:
“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。
”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。
诗歌采用排比的句式,读来琅琅上口,但读着读着,
“我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水。
”
就会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。
《太阳》教学设计3
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点:
1、重点:
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教学时间:
3课时
教学过程:
谈话导入:
同学们认识我吗?
今天我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课,(你们知不知道,刘老师的心理素质很不好,后面有许多听课老师,我心里发慌。
谁能帮帮我,送给我一份礼物,让我树立信心?
微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。
sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。
想不想要?
好,那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较认真,课前预习是一种非常好的习惯,我很替大家高兴。
不过,耳听为虚,眼见为实,下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。
检查预习情况:
我请一些同学来读课文,其他同学认真地听,一边画出生字词,一边看看他们是不是读得正确。
如果你有疑问,做上记号。
(学会倾听)。
评价、讨论、交流。
(如何正确评价)、正音。
好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。
正确只是朗读课文的第一步,我们还要做到流利。
下面就请大家用自己的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,要求做到流利。
学生自读课文。
“书不读熟不开讲。
”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了,那就开始学习课文吧!
课文这么长,从什么地方着手呢?
谁能有个金点子?
对了,眼睛是心灵的窗户,题目是文章的眼睛。
要读懂一篇课文,第一步先要读懂它的题目。
齐读课题。
学贵善疑,读了课题有什么问题想问吗?
盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状,所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄
可能会说是像番茄的太阳
什么叫做番茄太阳?
谁把它叫做番茄太阳?
为什么叫做番茄太阳呢?
课题的引号:
一种说法。
一种比喻。
一种特定的称谓。
太阳(sun)快乐的(sunny)
学贵善疑,学习也要善于思考。
快速浏览课文,找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。
思考刚才同学们提出来的问题,看看能不能通过自己的阅读去解决。
根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)
第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
(第二课时解决)
大致弄清了课题,我们就要开始学习课文的第二步:
了解作者,只有了解了作者,我们才能读懂文章,读懂作者的内心。
这篇文章的作者是卫宣利,她是一个(残疾人)。
(对残疾人的尊重)
了解了作者,我们就要开始学习课文的第三步,理解内容。
顺着作者的情感变化,可以让我们快捷地找到文章的线索。
自读课文,找出文章中反映作者情感变化的词句。
生活很艰难,心情灰暗无比。
每次看到了这一幕,我的心就觉得温暖起来。
看着她,让人隐隐心疼。
(怜爱、喜欢)
明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(感动)
这是一篇记事的文章,记事的文章离不开人物,都有哪些人物?
一个架着双拐的阿姨,一对卖菜的夫妇,还有一个五岁的女孩。
这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?
(因为,所以)默读课文。
讨论、交流。
生:
感动。
因为......所以......生:
心酸。
因为......所以......生:
可怜。
因为......所以......
生:
我很高兴。
因为明明天生是个瞎女孩,社会给了她眼膜,而她懂得回报。
生:
很佩服女孩。
生:
我同情她。
生:
我还觉得她天真,很喜欢她。
生:
我还感到很心痛,心疼。
刚才我们梳理课文,现在你知道课文写了一件什么事吗?
用自己的话说一说。
一个美丽、善良、聪明的盲人女孩,用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我,她是一个番茄太阳,挂在了我的心理,让我感到了温暖。
好,通过这节课的努力,我们已经读懂了课题,能把课文读得正确、流利了,对课文有了一个了解,下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟,指导大家把课文读得有感情。
我们这节课就上到这儿。
教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
我有一份礼物,应该送给谁?
为什么?
《太阳》教学设计4
教学目标:
1、朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
2、进行说话、写话训练。
3、背诵课文最后一个自然段。
教学重点:
朗读课文,初步认识太阳与人类的密切关系。
教学难点:
说话、写话训练。
教学过程:
一、激趣导入,复习旧知。
1、早晨,当太阳从东方升起,把金灿灿的阳光洒向大地,你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?
2、板书题目。
3、回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?
4、4至8自然段又向我们介绍了什么?
二、了解密切关系
1、默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。
2、学生汇报,师板书,相机出示课件
太阳与动物、植物的关系(边播放课件边介绍煤炭的形成)
与气象的关系
与防治疾病的关系
太阳与人类关系密切,出示:
如果没有太阳,地球上就不会有动物。
填空:
如果,就。
3、地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳会怎样?
(用一句话说)
出示:
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
指导朗读
因为有了太阳,小草发芽,树木吐绿,鲜花竞相开放,所以。
因为有了太阳,小猴子在树上跳来跳去,长颈鹿在草地上散步,
所以。
因为有了太阳,白云在天空赛跑,风儿在追逐嬉戏,我们在课堂上谢谢,所以。
(引导复踏式读)
4、太阳把光和热洒向人间,对我们这么重要,让我们来赞美太阳吧!
(学生说)
5、写话训练
太阳照着你,太阳照着我,太阳是我们大家的,出示写话练习。
学生自己完成,师巡视指导。
指名读评价
三、写字
1、出示会写的字,指名读,齐读。
2、师范写:
繁蔬抵
3、学生练习写。
四、背诵课文最后一段。
五、总结:
人们说太阳光辉灿烂,不仅指它的光彩夺目,还有它的无私奉献精神,让我们也做一个小太阳,把光和热洒向每个人。
《太阳》教学设计5
【教学目标】
1、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。
能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用。
【教学重点】
了解太阳的特点。
【教学难点】
体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,初读课文
1、出示课题,启发谈话:
太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。
你对太阳了解多少。
2、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
二、整体感知课文
1、学生自由读课文。
通过阅读你能读懂什么?
2、说一说你读懂了什么?
三、学习1~3自然段
1、默读思考,划出描写太阳的句子。
2、学生汇报:
“其实,太阳离我们有1.5亿公里远。
”……
3、指导朗读。
4、课文介绍了太阳的哪些特点?
是怎么介绍的?
5、教师小结:
太阳是太阳系中的一颗恒星,它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.5亿公里,那么遥远。
6、填空:
太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了:
在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。
这就是列数字的方法。
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
刚才同学的话中运用了许多数字,通过列举数字和比较,可以给人留下比较清晰的印象。
6、出示关联词练习:
⑴()太阳离我们很远,()我们看太阳只有一个盘子那么大。
⑵我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
⑶(虽然)太阳很大,(但是)太阳离我们太远了,(所以)看起来只有一个盘子那么大。
分析:
第一句中可以什么关联词,为什么?
第二句呢?
这是什么句?
(指名读句子)
第三句有几层意思,谁能正确填写?
齐读练习:
()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。
第二课时
一、复习上节课内容
太阳有哪三个特点?
用数据具体说明这个特点的。
二、细读第二段
1、默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切:
边讨沦边板书:
动植物人的吃穿用靠太阳
关系云雨雪是太阳带来的,
密切热冷风是太阳带来的
太阳光可用来防冶疾病
2、齐读最后—个自然段。
讨论:
⑴这段话在结构上有什么作用?
(总结,强调)
⑵在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词:
3、朗读第4和第8自然段:
师导读:
“太阳离我们这么远,……关系密切。
”作者从正面叙述──
生接读:
有了太阳……
师导读:
从反面叙述──
生读:
如果没有太阳……
三、作业
背诵第8自然段。
《太阳》教学设计6
台州市椒江区第二实验小学郭恩平
一.故事引入
小朋友,第一次见面,教师给大家讲个故事,好吗?
很久很久以前,天上有九个太阳,你们说九个太阳好吗?
(不好)对呀。
热死了。
所以人们都叫苦连天。
有一个漂亮的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗?
她有个好朋友,一个神箭手,名字叫后羿。
他去用神箭把八个太阳射了下来,于是一直到现在,天空就只有一个太阳。
你们说一个太阳好,还是九个太阳好?
(一个好)
可是有一个小朋友,总是觉得一个太阳不好,他就画了四个太阳。
那么,他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小朋友们想知道吗?
请打开书本18课,认真朗读课文。
二.初读,了解大意
1.学生自由朗读课文1-2遍。
2.反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳?
(板书:
绿绿的、金黄的、红红的、彩色的)
你会画这四个太阳吗?
四个学生上来画。
(准备彩色粉笔让学生自己挑)
这位小朋友为什么只画四个,不画五个、六个、九个呢?
(四季)
3.课件演示
这位小朋友们真聪明,给每个季节都画一个太阳。
让我们看看他画的太阳。
课件。
三.选读课文
1.小朋友,你们最喜欢哪个太阳?
请读一读你喜欢的太阳,读得有感情,读出你的喜欢好吗?
开始练习朗读。
2.谁来把你喜欢的太阳读给大家听听?
(课件同步出示)
指名读,每节2个学生左右,教师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。
3.集体选读(课件同步)
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。
喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。
喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。
喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。
四.学习第一段(10分钟)
小朋友们读得真好。
太阳公公听了一定很高兴。
今年夏天快要到了,我们就先来学习第一段吧。
1.齐读:
有几句话?
2.读第2句。
谁来读一读?
大家听听,听了他的朗读,你们有没有感觉到清凉?
谁能读得让大家感觉到清凉?
3.小朋友们想一想,你们什么时候会感觉到清凉?
4.有了绿太阳,我们会在哪些地方,哪些时候感觉到清凉?
5.再来有感情地朗读第一
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