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妈妈免疫调节教案
高三生物复习课有效教学的有益探索
2010年3月9日湘琳老师上了一节高三生物复习课(高中生物必修三〈〈免疫调节〉〉第1课时),既是其本人参加学校课堂教学比赛的课,也是作为在我校召开的全市高中生物有效教学研讨的展示课,听后颇为振奋,该课在随后的我县高中生物有效教学研讨会上受到积极评价,现把我的听后感与大家一起分享。
首先,我把她的课介绍一下:
这节课她下发了学案,将课分为三个环节,第一个环节是学生自主复习教材内容,完成填空式复习测试题(基础性知识梳理),然后同桌互相批改,为了与高考衔接,又出了两道选择题考查基础知识的复习情况(涉及核心概念的理解与对比);第二个环节是疑难整合,对重点内容体液免疫、细胞免疫进行重点复习,先列出两者过程的图示,学生填空复习两者的过程,然后用2个问题引导学生讨论、关注两者的对比,从而突破难点。
最后的环节为课堂(习题)演练,检查这节课的复习、理解情况。
有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展(包括知识和能力发展,还有情感价值观方面的发展),有效教学具体表现有:
教学时间省、容量较大、效果好,学生积极参与学习过程,学生的能力得到发展,最终考试成绩得到提高。
我觉得湘琳老师的这节课较好地体现了以上特点,而且有所发展。
这节课时间紧凑,容量较大,充分挖掘了学生自主学习、积极思考的有效教学“元素”,学生积极参与整个复习过程,重难点也是在他们自己探讨下突破的,对学生的学习能力、分析综合能力有很好地提高,体现了有效教学发展学生能力的核心理念。
这节课通过与生活实际进行联系,如用甲流、新生儿为背景的题,倡导珍爱生命、健康生活,在情感价值观上也较好地实现了预期设想,学生课堂上也紧紧跟进,说明他们思想上的认同。
我特别赞赏的是她将应试作为这节课的主要落脚点,在课堂上进行了多次习题式检查,如对基础知识的填空式复习测试,两道选择题测试,最后的课堂(习题)演练等,这样作为有效教学的展示课既有形式又有内容,而且没有脱离高三教学的实际,这样的教学对学生的成绩提高无疑是有效的、高效的。
这节课的细节上也有许多亮点,如基础知识测试的两道选择题、课堂演练的习题都选得很好,既突出了重点,又与生活联系紧密(如用甲流、新生儿为背景的题);学案、课件的准备充分,设计合理,突出了核心概念、重难点;在突破重难点时的提问是有效的,围绕着它们,学生讨论、教师引导,重难点得到了有效突破;湘琳老师这次讲课声音洪亮,有激情,对学生也是一种积极地感染。
这节课的不足主要在于:
疑难整合过程中学生讨论后,应让学生充分地展示,让学生来回答问题,相互评价,在这里老师讲得多了一点,学生活动少了一点;其次,基础知识的核心概念的复习时间和提问略显少了一点。
总的来说,湘琳老师的这节课作为高三复习课有效教学的有益探索是值得肯定和赞赏的,这在随后进行的全市高中生物有效教学研讨会上也得到了与会的领导和同行的肯定,值得我们全组老师学习和借鉴。
《免疫》复习课教学设计
李 强(舟山二中 316000)
一、教材分析
1.教材中的地位和作用
随着新课改的进行,浙科版已将免疫内容列为必修三第三章的教学内容,其“具体内容标准”中包括“人体对抗病原体感染的非特异性防卫,特异性反应(免疫应答),免疫系统的功能异常”,新课标突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
而且把免疫调节视为机体稳态调节的一种方式,可见本节在高考中的地位比较重要。
作为高考第一轮复习,本节复习课的内容重点从三道防线的组成入手,接着重点分析了人体的三道防线的作用,侧重点在特异性免疫过程,本课中心内容有:
(1)人体三道防线的组成和相关作用。
(2)特异性免疫反应:
体液免疫和细胞免疫的过程。
2.教学目标
(1)知识目标:
掌握免疫系统的防卫功能,三道防线的组成和作用特点;理解特异性免疫、体液免疫和细胞免疫之间的关系。
(2)能力目标:
利用免疫内容概念示意图,复习和构建该章节网络结构,培养学生的归纳、总结和综合的能力;根据体液免疫和细胞免疫的概念流程图,培养学生自主分析的能力。
(3)情感目标:
结合所学知识,关注自身健康,确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3.教学重点
(1)教学重点:
第三道防线的防卫功能。
(2)教学难点:
特异性免疫、体液免疫和细胞免疫过程及其关系。
二、学情分析
学生通过高二该章免疫知识的学习,对人体的三道防线已有了认识和了解,已经掌握了免疫系统的组成,对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。
但是对特异性免疫这个难点还是比较容易出现混淆知识点的情况。
三、教学方法和教具的使用
1.方法:
运用概念图教学法、归纳法、总结分析方法,情景教学法
2.教具:
投影仪、多媒体课件、数码相机。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
复习导入
必修三课本资料第三章免疫系统和免疫功能,结合高二所学知识从下列概念中选择你所需要的概念画一张概念图(概念数不限):
免疫防线 第一防线 第二防线 第三防线物理屏障 化学屏障 皮肤和粘膜 胃酸 唾液中溶菌酶 体液中溶菌酶 吞噬细胞 炎症反应 免疫器官 免疫细胞 免疫物质
B细胞 T细胞 抗体 特异性免疫 非特异性免疫
回顾高二学习免疫课的知识和概念,回答问题。
学生利用相关概念绘制概念图。
通过复习免疫系统和功能的相关概念,导入复习内容:
人体三道防线的组成和作用。
主体知
识的呈
现过程
一、从学生绘制的免疫概念图中,用相机拍摄图片,屏幕显示,然后提问学生找出其中概念图绘制错误的地方。
纠正学生错误,学生再次绘制概念图,纠错总结归纳三道防线的组成和相关作用。
(小结前两道防线的作用和在进化上的意义:
人体的这两道防线是人体一出生就具备的,通过遗传获得,是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。
)
二、问题过渡:
在多数情况下,这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。
如果这两道防线都被攻破的话,那就要靠第三道防线来发挥作用了。
这第三道防线是由什么所组成的呢?
三、第三道防线组成
(一)回顾教材中相关的内容,回答问题
1、回顾抗原抗体概念。
2、回顾细胞免疫体液免疫流程。
四、回顾体液免疫和细胞免疫
1、体液免疫的过程
(1)展示体液免疫的过程图,提出问题:
a.当病原体进入体内后,先由什么细胞发挥作用?
吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢?
如果不能,它又将把抗原传递给什么细胞?
b.最后由什么细胞感应到抗原的入侵,而它又作出怎样的反应呢?
c.抗体由什么细胞产生?
它有和作用?
为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?
d.记忆细胞起到什么作用?
它能否继续分化?
(2)展示学生课前制作的流程图。
a.让学生自行评价。
b.总结流程图的制作意义和制作要求。
c.展示正确的流程图,并对体液免疫的过程进行总结。
体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的,但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时,抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢?
2、细胞免疫的过程
(1)展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图,让学生总结出细胞免疫的感应阶段和反应阶段。
(2)效应T细胞如何发挥作用?
它能否直接将抗原消灭?
抗原释放后如何被清除?
(3)展示流程图的框架,让学生填写相关的概念和联系词。
3、比较体液免疫和细胞免疫的异同点
(1)再次展示两种免疫方式的过程图,总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。
(2)填写体液免疫和细胞免疫的比较表。
五、巩固练习和小结
(一)课堂练习
1.能够使人产生病理反应的是( )
A.血清中的抗体B.皮肤细胞上的抗体
C.血清中的白细胞D.毛细血
管的通透性
2.如果a是与抗体形成的结合体,有关说法正确的是( )
A.如果a表示外毒素,那么抗体表示为凝集素
B.如果a是抗原,多数情况下结合体会进一步形成沉淀或细胞集团
C.a通常情况下也可以表示为结核杆菌或麻风杆菌
D.如果抗体吸附在皮肤的表面,当a再次侵入时,可以引起自身免疫病
3、体液和细胞免疫的表格对比
区别外界来源,作用对象,作用物质,作用过程对比。
(二)本节小结:
复习三道防线组成,
体液免疫和细胞免疫过程和区别
六、布置作业
回答学生绘制概念图错误之处。
重新绘制概念图
回答第二道防线的组成以及第一第二道防线的先天性特征。
根据教材内容,回答相关问题。
根据教师的提示总结出抗原的异物性,大分子性和特异性。
根据教师引导,初步了解特异性免疫的三个过程,即感应阶段,反应阶段和效应阶段。
学生通过观察过程图,按照教师的提示,逐一回答问题,并逐步掌握体液免疫的三个阶段。
对展示的流程图进行讨论和评价,总结流程图的制作要求。
通过小组讨论,总结细胞免疫的三个阶段并填写概念图中的概念和联系词。
通过讨论,总结两种免疫方式的异同点和联系。
思考课堂练习题,巩固所学知识
从回顾概念入手,切入三道防线的组成和作用。
并通过一些生活习惯体现第一道防线的作用,使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。
通过学生自主的思考,掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。
通过复习抗原的概念,强调抗原和抗体的结合具有特异性。
下一步复习特异性免疫做铺垫。
体液免疫和细胞免疫的过程都是比较抽象的生理变化,在学习复习这部分内容之前通过创设情景,让学生对特异性免疫的复习过程提高兴趣。
展示学生课前制作的流程图,通过比较和评价,让学生掌握流程图的制作目的和要求。
通过比较,让学生自主掌握细胞免疫的三个阶段。
通过比较两种免疫方式的异同点,自主掌握特异性免疫的过程。
进行课堂训练,巩固所学知识。
总结人体三道防线的作用。
五、板书设计
一、第一道防线的作用
1.组成:
皮肤和黏膜
2.特点:
先天性,非特异性
二、第二道防线的作用
1.组成:
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2.特点:
先天性,非特异性
三、第三道防线的作用
1.组成:
免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成
2.特点:
特异性
3.方式:
体液免疫、细胞免疫
课 题
《免疫调节》复习课
课 时
2个课时
教学目标
1、知识方面:
人体的三道防线、特异性免疫、免疫失调引起的疾病、免疫学的应用
2、能力方面:
能用文字、图表等形式描述体液免疫和细胞免疫,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题(如艾滋病的流行和预防,器官移植等)进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论
教学重点
免疫系统在维持稳态中的作用
教学难点
体液免疫和细胞免疫
流程
教师活动
学生活动
媒体、方法设计
导入
以“标纲解读”导入,引入高考真题
学生思考,回答高考题
投影标纲及高考题
一.人体的三道防线
习题引入,列表对比
学生自主学习完成有关学案,
总结比较
利用学案进行归纳,多媒体投影
二、特异性免疫
习题引入,建立知识网络框架,通过投影进行讲授
学生完成知识框架、完成免疫流程表(可让个别学生上讲台板演),共同总结体液免疫和细胞免疫过程并进行比较
利用学案进行归纳,
投影结果
三、免疫失调引起的疾病
罗列疾病,让学生区分种类,利用多媒体投影讲授各种病的概念、特点、机理等。
生生交流互动,共同总结老师的提问(各种病的概念、特点、机理等),并完成学案。
师生交流,
生生交流
共同总结,
多媒体投影
四、免疫学的应用
联系实际生活,举例说明免疫学的应用
完成学案的要求
多媒体投影
五.小结
讲授历年的高考题出题方向
完成近年高考真题
讲评
教后札记:
小思考:
不是,因为不能引起特异性免疫反应。
小讨论:
艾滋病患者由于免疫功能几乎全部丧失,患者往往死于各种感染引起的并发症。
1.免疫系统的三大基础——免疫器官、免疫细胞与免疫活性物质
2.各种免疫细胞的比较
【例1】 (2009年四川理综)病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示。
下列相关叙述,正确的是( )
A.吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损,特异性免疫也无法产生
B.B细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体,但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应
C.T细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成,体液免疫无法产生
D.正常小鼠免疫产生的淋巴因子,加强了效应T细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用
解析:
吞噬细胞属于非特异性免疫的第二道防线,当吞噬细胞缺陷时,小鼠的非特异性免疫受损,特异性免疫中,并非所有抗原都要经过吞噬细胞的摄取处理,并非所有抗原都要经过T细胞呈递,有少数抗原可以直接刺激B细胞,产生特异性免疫中的体液免疫。
正常小鼠产生的淋巴因子大多是通过加强各种有关淋巴细胞的作用来发挥免疫效应的,其中的白细胞介素-2可以诱导产生更多的效应T细胞,并且增强效应T细胞对靶细胞的杀伤力。
答案:
B
评析:
本题考查免疫细胞的种类及功能。
?
变式1:
切除胸腺的幼年小鼠,其免疫功能表现为
( )
A.细胞免疫缺陷、体液免疫功能下降
B.细胞免疫、体液免疫功能均正常
C.细胞免疫缺陷、体液免疫功能正常
D.细胞免疫正常、体液免疫功能下降
解析:
胸腺是造血干细胞分化为T淋巴细胞的场所,由于细胞免疫必须有T淋巴细胞参与,增殖分化为效应T细胞,才能发挥免疫效应,故切除胸腺的幼鼠会完全丧失细胞免疫;体液免疫过程大部分抗原需要T淋巴细胞呈递,少部分抗原不需要T淋巴细胞呈递,故切除胸腺的幼鼠体液免疫功能下降,应选A项。
答案:
A
1.防卫功能
(1)非特异性免疫与特异性免疫的区别与联系
(2)特异性免疫
①体液免疫和细胞免疫的比较
②记忆细胞与二次免疫反应
a.记忆细胞的特点:
寿命长,对抗原十分敏感,能“记住”入侵的抗原。
某些抗原诱发产生的记忆细胞可对该抗原记忆终生,从而使动物或人体对该抗原具有终生免疫能力,如天花、麻疹、伤寒等,患者痊愈后可终生具有抵抗力。
b.二次免疫的特点:
比初次反应快,也比初次反应强烈,能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭。
如下图所示:
2.免疫系统的监控与清除功能
免疫系统除了具有防卫功能外,还有监控和清除功能:
监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞,以及癌变的细胞。
艾滋病病人就是由于免疫功能缺失,所以恶性肿瘤的发病率大大升高。
【例2】 下图代表人体体液免疫的过程。
相关叙述正确的是 ( )
A.细胞Ⅰ和细胞Ⅱ均能识别抗原
B.在①和⑨所在的阶段中,可能有吞噬细胞的参与
C.免疫过程⑥比⑦要慢,免疫效应⑥比⑦要强
D.图中免疫活性物质是抗体、淋巴因子、溶菌酶
解析:
细胞Ⅰ为B淋巴细胞,细胞Ⅱ为记忆细胞,它们都能识别抗原。
⑨所在的阶段中没有吞噬细胞的参与;免疫效应⑦比⑥要强;由于该图表示的是体液免疫,故图中的免疫活性物质是抗体。
答案:
A
评析:
本题考查体液免疫和细胞免疫的过程。
?
变式2:
一般情况下,用抗原免疫机体,血清中抗体浓度会发生相应变化。
如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等,下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是
( )
解析:
本题考查二次免疫产生的机理与特点,以及理解能力,识图判断能力。
第二次免疫与第一次免疫相比,产生抗体的速度快,浓度高,继而产生更强的特异性免疫反应,及时将抗原清除。
D项根本没有体现出第二次免疫的作用;B、C项只“快”不“高”;A项既“快”又“高”,故选A。
答案:
A
一旦免疫系统出现障碍,机体的内环境就会受到破坏,表现为各种各样的免疫系统疾病。
【例3】 请根据下列“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”的相关曲线(如下图)作答:
(1)在第1年内,造成HIV的浓度明显下降的原因是
________________________________________________________________________。
(2)第1年到第9年内,HIV的浓度________,原因是________。
若不及时治疗,艾滋病患者不能长时间生存,因为其________基本丧失。
(3)T细胞的多少和HIV浓度之间呈________关系。
T细胞对HIV的抵抗作用,主要表现在________________________________________________________________________
(4)由于HIV变异有________等特点,给疫苗的研究带来了很大的麻烦。
解析:
HIV侵入人体后,主要是通过细胞免疫来消灭,而HIV能攻击人体的免疫系统,以T细胞为主要的宿主细胞,使T细胞大量死亡,从而使患者的免疫功能基本丧失。
注意T细胞在细胞免疫中的作用和效应T细胞的来源,及免疫原理,还要注意HIV的遗传物质RNA的分子结构及突变的特点等知识运用。
答案:
(1)免疫系统可以摧毁大多数病毒
(2)增加 T细胞减少和免疫系统被破坏 免疫能力
(3)反相关(或反比例)
分化成的效应T细胞,一方面与HIV侵入的细胞接触,使其裂解死亡,另一方面可释放免疫活性物质,增强有关细胞的免疫效应
(4)频率高和多方向性
评析:
本题综合考查免疫缺陷病和细胞免疫的特点。
?
变式3:
有的人吃了某种海鲜会腹痛、腹泻、呕吐,有的人吸入某种花粉便打喷嚏、鼻塞等,这些都是过敏反应症状。
下列有关过敏反应的叙述,正确的是( )
A.过敏反应没有淋巴细胞参与
B.过敏反应是免疫系统功能的正常反应
C.过敏反应中产生抗体的细胞来源于骨髓中的造血干细胞
D.机体首次接触过敏原即产生适应性免疫应答以保护自身
解析:
过敏反应是机体免疫系统异常反应,不是一种保护性适应,与正常反应一样需要淋巴细胞参与,由起源于骨髓造血干细胞的浆细胞产生抗体,但抗体的分布是异常的。
答案:
C
1.(2009年广东理基)某病原体第一次感染人体,人体不会产生相应的 ( )
A.浆细胞 B.记忆淋巴细胞
C.免疫反应 D.过敏反应
解析:
过敏反应是机体再次接触过敏原所发生的反应。
答案:
D
2.下列哪种现象属于特异性免疫
( )
A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体
B.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌
C.胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌
D.体内的天花抗体能防御天花病毒
解析:
免疫可分非特异性免疫和特异性免疫,非特异性免疫对一切病原体起作用,而不专门对一种病原体才起作用,如皮肤的屏障作用,吞噬细胞的吞噬作用,泪液、乳汁和唾液中的溶菌酶的杀菌作用等都属于此类。
特异性免疫通常只对某一特定的病原体或异物起作用,具有特异性。
答案:
D
3.(2009年太原模拟)对体液免疫和细胞免疫的异同点表述不正确的是 ( )
A.体液免疫只能是抗体和相应的抗原发生特异性结合,从而发生免疫反应
B.细胞免疫中,效应T细胞的攻击目标是已经被抗原入侵了的宿主细胞
C.在体液免疫和细胞免疫过程中,形成的效应淋巴细胞的遗传物质一般未改变,而mRNA的种类不同
D.淋巴细胞都来自骨髓造血干细胞,都在骨髓中分化、发育成熟
解析:
淋巴细胞都来自于骨髓的造血干细胞,但是T细胞是在胸腺中分化和发育成熟的。
答案:
D
4.自身免疫病和过敏反应的共同点是
( )
A.具有传染性 B.都能导致组织损伤
C.属于免疫过强 D.对体外物质的反应
解析:
自身免疫病和过敏反应都是由机体免疫功能过强引起的疾病。
答案:
C
5.(2010届德州期末)某人因骨折需植入一颗钢钉固定断骨,下列有关叙述正确的是
( )
A.抗体将会和它发生特异性免疫反应,并将其腐蚀
B.人体内相应的吞噬细胞会将它吞噬掉
C.因其没有抗原决定簇,所以此钢钉不能成为抗原
D.钢钉虽不会引起特异性免疫反应,但会引起机体发生非特异性的排斥反应
解析:
本题考查分析综合能力及抗原特性。
钢钉是由Fe构成的,Fe为无机物,分子量较小,为小分子物质,其表面没有抗原决定簇,也就不能称之为抗原,自然也不会引起人体的免疫反应。
答案:
C
6.给小鼠第二次注射一定剂量的绵羊红细胞后,小鼠体内抗体含量快速、大量增加,这是因为初次反应使机体产生了一定量的 ( )
A.记忆细胞 B.绵羊红细胞
C.浆细胞 D.效应T细胞
解析:
当同一种抗原再次进入机体时,记忆细胞就会迅速增殖、分化,形成大量的浆细胞,继而产生更强的特异性免疫反应,及时将抗原清除。
答案:
A
7.(2009年泰州质检)根据人体免疫的相关概念图回答问题:
(1)人体内的免疫细胞来源于骨髓中的造血干细胞,由造血干细胞分化而成的各种免疫细胞形态和功能不同,根本原因是
________________________________________________________________________。
(2)既能参加非特异性免疫,又能参加特异性免疫的是[ ]________________________________________________________________________。
(3)概念图内以下细胞中,具有分化能力的是________。
A.记忆细胞 B.b
C.c D.d
(4)形成[c]________的途径有:
①__________________________________;
②__________________________________;
③__________________________________。
解析:
根据免疫细胞间的关系可确定a、b、c、d分别代表吞噬细胞、T细胞、浆细胞、效应T细胞。
(1)各种免疫细胞是由造血干细胞分化而来的,分化的实质是基因的选择性表达。
(2)吞噬细胞既可参与非特异性免疫,具有吞噬和消灭抗原的作用;又可参与特异性免疫,具有识别、处理、呈递抗原的作用。
(3)浆细胞c和效应T细胞d不再具有分化能力;而记忆细胞、B细胞和T细胞受抗原刺激时可增殖分化。
答案:
(1)基因的选择性表达(细胞中遗传信息的执行情况不同)
(2)a 吞噬细胞 (3)AB (4)浆细胞 ①抗原直接刺激B细胞而产生 ②抗原经T细胞呈递给B细胞而产生 ③记忆细胞受到抗原的刺激而产生
8.(2009年青岛质检)下图表示人体特异性免疫反应的某个阶段。
请据图回答问题:
(1)图中①表示________细胞,判断依据是________。
此时正处于特异性免疫的________阶段。
(2)图中a表示________,通过MHC—Ⅱ型分子的作用。
该物质暴露在细胞膜表面。
(3)由图可知,MHC—Ⅱ型分子的化学本质是________,细胞中有________种细胞器参与MHC—Ⅱ分子的合成、加工、运输的过程,其中________没有在图中表示出来。
(4)若人体受到HIV病毒的感染,________(①、②)细胞最容易受到攻击,从而导致患者丧失免疫功能。
解析:
(1)图中细胞正在吞噬细菌,由此判断此细胞是吞噬细胞,是特异性免疫的感应阶段;
(2)图中的a表示抗原决定簇;(3)从MHC—Ⅱ型分子的合成过程来看,属于蛋白质类的物质,合成过程中有线粒体、核糖体、内质网、高尔基体等四种细胞器
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