王益区某小学二年级语文下册第八单元课文723祖先的摇篮作业设计二年级语文下册第八单元课文723祖先.docx
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王益区某小学二年级语文下册第八单元课文723祖先的摇篮作业设计二年级语文下册第八单元课文723祖先.docx
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王益区某小学二年级语文下册第八单元课文723祖先的摇篮作业设计二年级语文下册第八单元课文723祖先
2.文文说:
“今天有植树活动,我一定参加。
”
改为转述句:
__________________。
参考答案
一、比赛回忆看望
二、示例:
逗乐掏粪逮老鼠浓厚蓝天采摘
三、提示:
可以根据课文内容填空,也可以填课文以外的词语,搭配合理即可。
四、
摘 蝈蝈
掏 野果
25.羿射九日
课题
羿射九日
课型
新授课
设计说明
本文故事性强,插图逼真有趣,贴近儿童生活易读易懂,有利于激发儿童的想象力.本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。
再通过多种形式的读书活动,使学生独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
学前准备
1。
预习课文。
(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字;会写8个字。
2。
正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
学习重点
初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
学前准备
1.预习课文。
(学生)
2。
制作生字卡和多媒体课件.(教师)
教学环节
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1。
同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?
2。
今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生回忆学过的神话故事.
2。
学生齐读课题。
1.写出几个你学过的神话故事.
________________________________________________________________________
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1。
鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法.
3。
检察自学情况,教学生字词.
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5。
指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2。
小组交流自学生字词情况.
3。
仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
4。
仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
重点指导:
“值”右边“直”里面是三横;“艰"右边是“”,不要多写一点,写成“良"。
5。
教师范写,学生观察、描红、临写。
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。
2。
根据拼音写词语.
juéde()
zhírì()
rénlèi()
jiānnán()
ɡōnɡjiàn()
yánrè()
hàipà()
cónɡcǐ()
chónɡxīn()
三、整体感知,理清层次.(用时:
20分钟)
1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
2。
学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?
1.朗读课文并标出自然段。
2。
学生自学课文,思考老师提出的问题,小组内交流讨论。
3。
根据课文内容填空。
天上没有了太阳,整个世界一片().羿想,没有了太阳,就没有了()和(),()不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
四、总结,拓展。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习内容.
2。
布置作业.
1。
学生畅谈本课学习所得。
2。
继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词.
4.简要说说羿射日的原因。
________________________________________________________________________
教学反思
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入课题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显.阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦.
第二课时
学习目标
1.默读课文。
要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事.
2。
通过学习课文,感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点
培养学生自主学习的能力,激发学生的想象力,感受远古人民的生活。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
一、复习巩固,导入课文.(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2。
请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1。
学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。
5.照样子,写词语。
慌慌张张(AABB)
________________
勃勃生机(AABC)
________________
二、精读课文。
(用时:
25分钟)
1。
学习第1自然段.
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑"使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?
向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2。
学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:
十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。
给学生说明这个比喻的妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫.
3.学习第4、5、6自然段.
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿的动作描写的语气。
1。
(1)理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况.
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。
2.
(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)学习比喻句的用法,理解比喻句的作用。
(3)绘制表格,理清故事的起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难.
3.
(1)学生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。
小组讨论后,全班汇报.
4。
学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。
体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为人民除害的大无畏精神.
6。
按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(仿写一句比喻句)
________________________________________________
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里.(仿写一句拟人句)
________________________________________________
(3)羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖。
(用加点词写一句话)
________________________________________________
7。
读下面的这句话,说说你是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机.
________________________________________________________________________
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河"说明了什么?
描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4。
齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新"等词,感受羿射日的伟大。
5。
羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
5.学生相互交流,说说自己的看法.
三、总结课堂,生活感知.(用时:
10分钟)
1。
总结全文。
2。
想一想:
今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的,我们应该怀着怎么的心情去对待他们?
又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献?
借助所学知识和课外资料,培养学生为祖国做贡献的奉献精神。
板书设计
教学反思
阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主的思考和感悟。
这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上,进行自我感悟。
学生在读懂的过程中,教师适时点拨.培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣,激发学生树立为人类的发展不懈努力的远大目标。
指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处,感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神.
《羿射九日》教学片段
◆以悟导读,以读促悟(教学重点)
师:
同学们我们知道夏天的时候,天气会非常炎热,那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话,大家会是什么感受呢?
生:
要被熔化啦!
师:
没错,大地万物、人类的日子非常艰难。
我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下.
(听朗读第2、3自然段)
师:
“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法?
生:
比喻,把太阳比作了大火球.
师:
说得很对!
运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热。
写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难,这样一来,人们就急切需要一位英雄出来拯救世界,大家知道是谁吗?
生:
羿!
师:
没错,那么羿又是如何射下九日,拯救世界的呢?
我们来请一位同学读读第4自然段.
(生读第4自然段)
师:
嗯,读得很好!
第4自然段中,翻过“九十九座高山”,蹚过“九十九条大河”,大家可以感受到什么?
生:
羿射日一路的艰辛,还有他不屈的精神.
赏析:
《语文课程标准》指出:
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境.本片段主要是通过以各种形式的朗读为主,教师引导为辅,让学生在读中品悟课文内容,入情入境,激发学生产生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。
19 大象的耳朵
教学目标
1.会认9个生字,会写8个生字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.懂得无论做什么事情都要符合自然规律,做事情要有自己的主见,违背规律往往会事与愿违。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
朗读感悟。
教学准备
课件、生字、词语卡片。
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1.师:
同学们见过大象吗?
你们仔细观察过大象的耳朵吗?
学生自由发言。
2。
引出课题,从而激起学生的学习兴趣。
3。
板书课题,指导学生读课题。
二、自读课文,识记生字。
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己认读,并标上记号.
2。
反复读课文,重点识记不认识的字.
3。
出示生字、词语卡片,检查学生对生字的认读情况。
似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来
跳舞 头痛 心烦 一扇
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
三、自读自悟,师生交流。
1.学生自读课文,提出自己不懂的问题。
2。
在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。
4。
重点引导学生理解。
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着.
A.让学生联系生活实际理解“耷拉”是什么意思。
B。
用“……像……”说一句话。
(2)小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠见到大象都说了些什么?
大象听后是怎样想的?
又是怎样做的?
(3)读一读“人家是人家,我是我"。
(4)让学生在交流中理解:
大象为什么说这句话?
引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字,巩固生字。
1。
书写生字。
(1)学生自己描红、书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导.
2.通过编故事,复习、巩固生字.
学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事.
五、拓展思维,布置作业。
1。
结合自己的生活实际,说一说:
自己有过像大象这样的经历和感受吗?
展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。
2。
有感情地朗读课文.
3.抄写生字词语。
24。
当世界年纪还小的时候
[教学目标]
1。
会认“纪、必”等14个生字,会写“世、界"等9个生字。
2。
朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
[教学重难点]
识记生字词,读好文中自己喜欢的部分,感受课文奇妙的想象,能根据提示展开想象,用自己的话编故事.
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1。
大家在小的时候,都学习过什么?
(自由交流)大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗?
让我们一起去看看吧!
2。
板书课题,讲解“世”“界"的写法。
二、初读课文,识记生字
1。
教师范读课文,学生圈出课后的字词。
2.学生自由读课文,根据注音读准字音,读通语句。
3.分组自学生字,讨论、识记字形.
(1)小组长领读生字,互相检查字音识记情况,互相帮助解决难读的字。
(2)交流字形识记方法,教师巡视检查。
①熟字加偏旁:
己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
②形声字识记:
譬糙
(3)教师重点指导。
譬:
念“pì",四声。
糙:
平舌音,念“cāo"。
秩:
翘舌音,念“zhì”。
三、整体感知,质疑思考
1。
自由读课文,标注自然段序号.
2.当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水是怎样学习生活的?
都学会了什么?
3。
你最感兴趣的是哪一部分?
4.文中有哪些地方不明白?
做上标记。
5。
质疑:
下面的两个句子怎么理解?
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头.
四、学习第1~5自然段
1.教师朗读第1自然段,学生思考:
“每样东西”指哪些东西?
2。
指名说出自己感兴趣的段落,并朗读该段落,随机教学。
(1)学习第2自然段。
①太阳是怎样学习的?
它学会了什么?
(学习发光,学着怎么上山下山)
②太阳还学习了什么,成功了吗?
(唱歌;没成功)
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
(2)学习第3自然段。
①月亮学会的是什么?
(不断变化)
②你见过的月亮是不是这样的,有时圆有时缺,有时亮有时暗?
(3)学习第4自然段。
①水是怎样学会流动的?
(一直往低处流)
②除了太阳、月亮、水以外,你还知道哪些事物是怎样学习生活的?
它们又学会了什么呢?
(学生自由讨论)
课件展示:
蝴蝶学会飞行,小树学习扎根长叶,小虫子学习爬行等等。
3。
教师朗读第5自然段。
出示:
那时候,生活就是这么简单。
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
(学生讨论对这句话的理解,教师总结)
第二课时
教学过程
一、复习导入
1。
复习上节课的生字词。
2.上节课我们知道太阳、月亮、水都要学习自己最容易做到的事情,世界万物还要学习哪些事情呢?
我们今天接着学习。
二、学习第6自然段
1.指名朗读。
2.第二句话中省略号省略了什么内容?
有哪位同学可以来补充?
3。
这段话中,哪句话你不明白?
出示:
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
(1)解释“秩序”的意思。
(图片展示)
(2)我们小朋友可以做哪些最容易做的事,然后世界会比较有秩序呢?
(比如过马路时要看红绿灯,在图书馆里看书不吵闹等等)
三、学习第7~9自然段
1。
指名朗读第7~9自然段。
2。
读了这个故事,你知道了什么?
(当世界年纪很小的时候,万物都在学习怎么生活,自由生长,世界相当有秩序.)
3。
出示句子:
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
(1)这篇课文给我们讲了万物都在学习,那么同学们,你们要怎样学习呢?
(2)这个故事有很多开头,课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的,那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示:
①这世界还相当有秩序……
②很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
(3)引导学生联系生活,畅所欲言。
预设:
小树春天开花,秋天结果;星星白天睡觉,晚上出来和我们捉迷藏;小鸟在树上安家,为树歌唱……
(4)小组合作讲故事。
小组指派代表上台讲故事,评选最佳故事.
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩,想象也非常奇妙.那么学完课文后,你们知道了什么呢?
这篇课文教会我们要不断学习,保持生活中应有的秩序.同学们,就让我们从最容易做的事情开始行动吧.
五、指导写字
1.出示生字课件,指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2。
学生自学生字,指出难写的字。
3.教师重点指导。
世:
笔顺是,最后一笔为竖折。
式:
笔顺是,注意不要多写一撇。
4.学生临摹,练习书写。
5。
教师巡视,相机指导.
6。
写得不满意的字可以多写几遍,直到自己满意为止。
[教学板书]
24当世界年纪还小的时候
世界太阳——学习发光、上山下山
月亮—-学习不断地变化
水--学习流动
……学习秩序
[教学反思]
这节课的设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来,将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来,攻克了本课中的几个难点词语。
另外在讲解词语的过程中,将课文内容很好地融入其中,让学生明白了“秩序”的重要性.
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