三年级语文第三单元教案.docx
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三年级语文第三单元教案.docx
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三年级语文第三单元教案
第三单元珍爱家园
整体感知:
第三组的文化主题是“珍爱家园”。
它包括《湖滩上,有一对天鹅》、《“这条小鱼在乎!
”》《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》六篇课文,还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。
蓝天下,所有的生命共有一个家园。
这个家园是必须要珍爱的。
在这个家园里,人是惟一有意识、有思维的生灵,但并不意味着人就是这个家园的主宰。
所以,这里的“珍爱”有三层意思:
第一,珍爱,是人作为家园中的一员,对万物的一种平等的爱。
我们在乎生命的存在,“小鱼”也在乎生命的存在;我们为天鹅、为小鱼做了些什么,狼群也为鹿群做了些什么,自然界是一切人类的伙伴也为我们做了些什么,所以,这种珍爱,是平等的,是相互的。
惟有如此,才能和谐。
我们不是“爱”的施主,我们也是“爱”的受体。
第二,珍爱,是人作为这个家园的智者,对万物、对自己一种理性的爱。
有时,需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助,有时,则要遵从自然之道。
第三,珍爱是一种情感,更是一种行为。
行为不计大小,惟一的行为法则是维护生态的平衡。
这三层意思,在不同的课文中各有体现。
学习这一单元,是要培育学生的一种生态意识,并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
教学目标:
知识与技能:
1、会认41个生字,会写52个生字,掌握4个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述12课和15课。
3、读懂课文,理解内容。
过程与方法:
1、在搜集、整理资料的过程中,丰富学生知识,提高能力。
2、通过反复的情感朗读,帮助学生理解课文。
3、适时采用小组合作学习的方法,让学生交流意见,多方位体验感情。
情感、态度与价值观:
要让学生懂得珍爱我们的家园,培养学生的生态意识,懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
课时设置:
11、《湖滩上,有一对天鹅》……………………………………2课时
12、《“这条小鱼在乎!
”》………………………………………2课时
13*、《特殊的葬礼》……………………………………………1课时
14、《狼和鹿》……………………………………………………2课时
15、《会植树的鸟》………………………………………………2课时
阅读链接——共有的家园…………………………………………1课时
综合学习三…………………………………………………………2课时
综合测评……………………………………………………………1课时
11、湖滩上,有一对天鹅
知识与技能:
1、正确认读4个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌,并试着背诵。
过程与方法:
1、通过反复地情感朗读,感悟诗歌的含义。
2、用搜集、整理资料的方法,更多地了解天鹅。
情感、态度与价值观:
通过对诗歌的学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。
教学过程与设计说明:
环
节
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
谈
话
引
入
同学们,你们喜欢天鹅吗?
为什么?
(喜欢,因为天鹅雪白雪白的,非常漂亮,而且……)把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。
(学生展示,可以是文字也可以是图片。
)
天鹅真的是非常的美丽珍贵,今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。
出示题目。
搜集整理资料,更多地了解天鹅,让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵,让学生产生想保护天鹅的欲望。
初
读
诗
歌
师配乐朗诵诗歌,想不想自己读读?
那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。
把有疑问的词语提出来,同学之间帮助解决。
再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想到什么?
配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围,激发学生读文、学文的兴趣。
诗歌的内容简单,此环节不用占用太多时间。
学生大胆发言,整体感知诗歌的意境。
理
解
诗
歌
谁能把这首诗歌美美地读一读。
指名读2——3名
如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?
是从哪句读出来的?
预设:
1、我知道了天鹅很美,湖滩的景色也很美。
找到相关句子,指导朗读。
2、我体会到了人们对天鹅的关爱,人们为天鹅做了很多事。
如:
搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
3、我还体会到了天鹅是快乐的。
因为它们在跳舞,在唱歌。
指导朗读。
同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?
你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。
(配乐朗诵)
让学生再次从整体了解诗歌内容。
诗歌的内容很简单,学生自己完全能够理解,放手让学生大胆的去说,让学生在自己的不断的情感朗读中,体会人们对天鹅的爱,体会到天鹅的快乐,把动物当成我们的朋友。
目的是为了发散学生的思维,为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台,并让学生感受到,只要我们付出真爱,关爱小动物,同样动物也会喜爱人类的。
在情感朗读中体会请、抒发情感。
拓
展
延
伸
天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。
目的是让学生从自己生活的周围做起,我现在做起,从小就要有爱心,关爱动物,保护自然。
指导书写
对于个别重点难点的字给予指导。
12、“这条小鱼在乎!
”
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课4个生字,正确书写10个生字,掌握多音字“朝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、通过情感朗读、分角色朗读,体会小男孩儿的善良。
2、用复述课文的方法,培养学生说话的能力,并帮助理解课文。
情感、态度与价值观:
通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良,并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望,感受到动物和人类是平等的,生命同样可贵。
教学过程与设计说明:
环节
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
直接导入
今天我们来学习12课出示题目:
“这条小鱼在乎!
”仔细观察题目,你发现了什么?
(这个题目有标点符号,好象别人说的话……)想知道其中的含义吗?
读了这个故事,你就会懂了。
直接从题目入手,让学生带着疑问学文,激发学生对文本的好奇心,增加学文的兴趣。
初
读
课
文
出示情境图,讲述这个故事。
听完了故事,你想说点什么吗?
小鱼真可怜、
那个小男孩儿真善良、
我也想去救小鱼、
………………
同学们,你们真善良,下面自己细细地读读课文,亲自体会一下文中的情感吧,注意读的时候要把字音读准确,并给每个自然段标上序号。
指名读课文,评价的过程当中纠正字音。
把文中不懂的词语提出来,班内讨论解决。
这一开放性问题的提出,让学生尽情地表达自己的心声,让孩子们的天真、善良展露无遗。
给学生充足的时间去读文,解决生字词,并把自己带入老师给创设的情境中去,体会感情。
充分相信学生,让他们互帮互助解决困难。
理
解
课
文
默读课文,想一想,文中哪些地方给你留下了深刻的印象,在这些语句下面画上线,再说说自己的体会。
预设学生的想法:
1、我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻,因为小鱼太可怜了。
有同感的同学可以补充说明,并谈谈体会。
教师随机指导朗读。
2、我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。
谈体会,分角色朗读。
3、我对最后一段印象深刻,因为男人也帮着救小鱼,他被小男孩儿感动了。
指导朗读。
…………………………
老师也想谈谈自己的体会可以吗?
我对第七段的印象最深刻,因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说:
“这条小鱼在乎!
”让我很感动,你们有同感吗?
来谈谈吧。
(小男孩儿想就很多很多小鱼;每条小鱼都在乎自己的生命;“这条小鱼在乎!
”不就是文章的题目吗;……)
你们观察的真仔细,那你觉得这个题目用的好吗?
好在哪里?
(这是小男孩儿说的话;标点符号用的好;这句话饱含了小男孩儿的感情……)
同桌相互把这个故事讲一讲。
回家后,把这个感人的故事讲给我们的家人听,好吗?
养成默读的习惯,通过默读培养抓住重点,体会含义的能力。
要充分相信学生的能力,把课堂真正地还给学生,让课堂真正成为学生们发表意见,展现自我的舞台。
对学生理解不到位的地方,教师要起到引导点拨的作用,以参与者的身份融入其中,在交流中帮助学生体会情感。
引导点拨,让学生感受到动物也有生命,它和人类是平等的。
与开始引入部分相呼应,解决疑问,并让学生更深一步地体会情感。
培养学生复述课文的能力,进一步提高学生的总结概括能力。
拓展延伸
和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。
锻炼学生说话能力,并知道动物与人类是平等的,把动物当作自己的朋友。
词语积累
出示课后练习词语:
散步挣扎
……
松散挣钱
学生谈谈自己的发现,并再积累一些这样的词语。
加深对多音字的理解,并积累更多的多音字。
指导书写
重点、难点字进行个别指导。
13*、特殊的葬礼
教训目标:
知识与技能:
1、会认12个生字,正确书写11个生字,掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、通过搜集中国一些河流现状的资料,了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围,采用小组合作学习的方式,理解课文内容。
情感、态度与价值观:
让学生感受到河流所面临的危机,激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程与设计说明:
环
节
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
激
趣
引
入
出示题目:
特殊的葬礼
看了这个题目你有怎样的猜想?
学生说出自己的想法。
同学们请看这份材料。
出示塞特凯达斯瀑布的图片,看了这个图片你又有什么感受呢?
(学生发言,畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
这个葬礼就是为这个瀑布举行的,为什么要给瀑布举行葬礼呢?
读了课文你就知道了。
本课的题目很特别,容易引起注意,能够激发学生学文的兴趣。
目的是让学生感受到瀑布的壮观,为下文的学习作铺垫。
初读课文
学生读文,解决解决生字词。
指名读课文,学生相互纠正字音。
读准字音,了解课文内容。
理
解
课
文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?
如果当时你在场,你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持,为瀑布举行葬礼,你们觉得值得吗?
为什么?
先以小组为单位讨论,之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?
提出来班内交流解决。
大胆放手,把问题完全交给学生,让他们在小组的交流中体会更多,收获更多。
把学生们的想法交流一下,教师适时引导点拨。
师生合作解决问题。
资
料
拓
展
同学们,你们的回答都很精彩。
那么,我国一些河流的现状也不容乐观,来,把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题,你想说点什么吗?
面对这些现状,我们能做点什么呢?
小结:
老师希望同学们能把你搜集的资料,和在交流中了解到的中国河流的现状,介绍给我们生活周围的人们,让我们共同努力,保护自然生态,爱护我们的地球。
培养学生搜集整理资料的能力,在此过程中,了解我国河流的现状。
让学生感受到我国河流所面临的危机,增强孩子们保护生态环境的意识,在生活中处处注意保护环境,节约能源。
写字指导
对于重点、难点的字给予指导。
14、狼和鹿
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课13个生字,会写10个生字,掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
1、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论,对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观:
让学生懂得不仅要关爱、救助动物,有时,也要遵从自然之道,大自然有它自己的生存规律,要懂得怎样做才能维护生态平衡。
教学过程与设计说明:
环
节
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
图
片
引
入
出示狼、鹿和人的图片
看着这三张图片,你会想到些什么?
学生畅所欲言
那他们之间到底发生了哪些事呢?
赶快来读读课文吧。
板书:
狼和鹿
给学生创造一个自由想象的空间,谈出自己的体会和看法,并设置悬念,调动学生的学习热情。
初
读
课
文
1、用自己喜欢的方法读文,解决生字。
2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。
3、师生共同合作理解不懂的词语。
让学生在学中玩,在玩中学,体会读书的乐趣。
理
解
课
文
字词我们都认识了,也理解了,下面同学们,以小组为单位,分段朗读一下。
指定小组分段朗读。
其他同学认真倾听,读完互评。
通过读课文,你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗?
学生用自己的话概括一下。
在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语,它们是什么意思呀?
你们发现它们有什么特别的?
对它们三个词都加了引号,联系课文,再说说你们的理解好吗?
先在小组内讨论一下,之后班内交流。
还有读不懂的地方吗?
提出来我们通过解决。
教师引导学生在合作交流中解决问题。
带着你们对课文的理解,再来品读一下这篇课文吧。
培养学生合作意识,在他人读书的过程中,学会倾听,并在互评中提高自己。
解决开始所设悬念。
培养学生用简洁的语言概括文章大意的能力。
先从字面上理解。
通过对重点词语的理解,帮助学生更充分地理解课文。
培养学生置疑能力,团结协作战胜困难。
把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
材
料
拓
展
老师这里还有一份另人思考的材料,想听吗?
但听完了,可是要谈谈自己的想法呀。
(介绍关于老鹰和小海龟的材料)
结合课文“狼和鹿”和刚才的材料,你们有什么启示?
谈一谈吧。
我觉得有时候人类竟帮倒忙;
动物们有它们自己的生存方式;
…………
小结:
大自然的奥秘还有很多很多,同学们,利用课余时间多读些好书,你会知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。
建立平等的师生关系,激发学生的表现欲望,为学生发表见解,展现自我创设氛围。
教师引导点拨,让学生懂得大自然有它自己的生存规律,人们不能盲目去做,有时是要遵从自然之道的。
提倡学生多读书,增加阅读量,获得更多知识。
指导书写
重点、难点字稍做指导。
15、会植树的鸟
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课8个生字,会写11个生字。
2、能正确流利地朗读课文,并复述课文。
过程与方法:
1、让学生自己产生疑问没,解决疑问,理解课文。
2、在尊重学生的个性,在自主学习的基础上合作探究,解决困难。
情感、态度与价值观:
感受到动物能为大自然贡献力量,对大自然的爱,激发学生热爱大自然,为大自然贡献自己的力量的热情。
教学过程与设计说明:
环
节
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
激
趣
引
入
鸟的种类很多,而且它们各有各的特点,你知道哪种鸟,能给大家介绍一下吗?
(学生把自己认识的鸟介绍给大家)今天,老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”,想认识这种鸟吗?
那就赶快来读读课文吧。
从学生感兴趣的话题入手,激发学生阅读课文的欲望。
初
读
课
文
1、学生自读课文,认读生字,把句子读通顺。
2、指名读课文,相互纠正字音。
3、出示本课的生字词,指名读,开火车读。
4、提出不懂的词语,利用各种形式班
内交流解决。
利用灵活多样的形式,帮助学生认字,理解词语,为更好地读文,理解课文打下良好地基础。
理
解
课
文
请同学们再细细地读读课文,边读边想,看看你都读懂了什么?
把你的想法先在小组内说一说。
班内交流汇报。
预设:
1、我知道了这些在哪植树,还知道了植树的时间。
(找到相关句子读一读。
)
2、我知道了小卡西很喜欢这些鸟?
3、我知道了这些鸟是怎样植树的。
(让学生试着复述一下鸟植树的过程。
)
……………………
你们还有什么疑问吗?
(师生互帮互助解决困难)
老师还有个问题,能帮我解决一下吗?
文中两次提到小卡西觉得这些鸟的样子并不好看,但是他为什么还特别喜欢它们呢?
(先引导学生找到小卡西对鸟的评价的句子,并读一读。
)
这一问题的提出,充分体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
在学生过程中发挥合作学习的优势,学生在平等的交流中,互相补充意见,帮助学生更好地理解课文内容。
给学生自由主动发挥的空间,允许学生之间的相互补充,尊重学生的个性化想法,教师适时引导点拨。
通过对这一问题的回答,让学生体验到这些鸟的可爱与可贵,体验到动物与大自然的密切联系。
拓
展
延
伸
这些会植树的鸟的寿命只有三年,但老的一代死去了,新的一代又会跟来种树,这些鸟为大自然作出了如此大的贡献,你想说点什么吗?
让学生对这些鸟产生敬佩的同时,也要懂得自己也要为大自然贡献自己的一份力量。
生字书写
指导个别重点、难点生字。
综合学习三
活动内容:
我的采蜜集、读读背背、口语交际
活动目标:
1、继续培养学生积累的良好习惯。
2、在读读背背的同时达到积累反义词的目的。
3、充分发挥学生的想象力,能用普通话与人交流。
活动过程:
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
*我的采蜜集
同学们,你们的“采蜜集”里一定积累了很多的好词语好句子吧,那么今天的“采蜜活动”,会让你们的采蜜集更加的丰富,更加的多彩。
1、认真地读词语,想办法解决不认识的生字。
2、师生共同了解这些词语的意思。
3、这些词语和我们生活有什么样的密切联系呢?
4、你还知道哪些这样的词语?
向大家介绍一下,并把它们整理在自己的采蜜集里。
采蜜集是学生的一个特殊的学习“课堂”,在这里让他们了了解了更多的知识,也培养了学生勤奋阅读、多多积累的好习惯。
了解这些词语对我们生活的影响,增长知识,并增强学生的环保意识。
*读读背背
背诵原来学过的关于反义词的小儿歌,引入此环节。
1、自己读一读,不认识的字用自己喜欢的方式解决。
2、了解儿歌的意思。
(让学生感受到本单元处处和自然环境有关系)
3、同桌互读,并试着背诵。
4、自己试着编儿歌。
读读背背让学生了解了更多的反义词,并从儿歌中感受到没有污染的环境是多么的优美、自然。
设计编儿歌,不仅增加了反义词的积累,而且为学生创造了一个发散思维,展现自己才华的舞台。
*口语交际
老师知道同学们都很爱编故事,也都很会编故事,今天老师就给你们一个展现自己才华的机会,我们来续编故事,编完后再来演一演。
1、自己读一读两个故事的开头。
面对这两种现象,也可以说是我们生活中常见的现象,你想说点什么吗?
2、小组合作,续编故事。
3、组内分好角色演一演。
同学们,你们演得真棒,老师以后一定要多给你制造这样的机会。
激发学生参与活动的兴趣,有一个好的开头。
在多给学生创造说话的机会的同时,让学生们受到教育,要爱护环境,保护环境要从我做起。
培养学生的合作意识,合理分工,锻炼学生想象、说话、表演等各方面的能力。
第三单元综合评价试题
一、你能拼写这些词语吗?
一定要写得漂漂亮亮的。
shātāntiānétiàowǔzǒngtǒng
()()()()
jìxùchāoguòjūnyúnzhíshù
()()()()
二、给汉字加偏旁的游戏,可以看出你掌握的汉字多不多,考验一下自己吧。
勺:
欠:
胡:
鸟:
三、你能分清这些字吗?
给它们组组词。
读()播()期()匀()
续()翻()斯()均()
要求背诵的课文你完成的怎么样了,赶快来试试吧!
★()()()()碧空尽,惟见()()()()()。
★天鹅()()乐点翩翩()(),摇动起()()()()的长脖。
★()()()()洁白的昆虫(),()()一个斑斓的()()。
一、先读读这些词语,再照样子写词语。
二、观察这些词语有什么特点,然后照样子写一写。
跑来跑去飞来飞去
绿油油金灿灿
阅读短文,回答问题。
动物的舌头
动物舌头的用途各不相同。
狗的舌头是“散热器”,天热时伸出来,可以散发出体内多余的热量。
猫的舌头上长着许多倒刺儿,很像一把刷子,既可以用来洗脸,又可以在吃鱼、啃骨头时,刮出骨缝中的碎肉。
啄木鸟的舌头能伸入树皮很深很深的地方,把虫子钩出来。
射水鱼的舌头能把水珠射到一米多远,击中飞行的昆虫。
1、短文是围绕哪句话的意思写的,用曲线画出。
2、短文介绍了哪几种动物的舌头?
3、按短文内容填空。
动物
舌头的用途
狗
伸入树皮很深的地方把虫子钩出来。
射水鱼
猫
4、你还知道哪些动物身体各部分的作用?
写一写。
把你和小动物之间曾经发生过的事写一写。
阅读链接三:
共有的家园
教学目标:
1、通过学生自由阅读,了解什么是共有的家园,共有家园的美好以及如何保护共有的家园。
2、培育学生的一种生态意识,并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
教学准备:
布置学生搜集与本组文章相类似的资料,为学习本次阅读链接做好充分的铺垫,让学生充分感受我们生存家园需要人人来呵护。
教学设计:
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计
与教学随笔
一、谈话导入
师:
同学们,有人说过这样一段话:
“蓝天下,所有的生命共有一个家园。
这个家园是必须要珍爱的。
在这个家园里,人是惟一有意识、有思维的生灵,但并不意味着人就是这个家园的主宰。
”大家猜一猜,这个家园指的是什么?
教师设疑,调动学生求知的欲望。
二、了解家园
师:
同学们,你们对我们的家园了解多少呢?
在我们本单元的课文中,小鱼、天鹅、狼群、鹿群和小鸟都是我们家园中的一员。
同学们你们还了解哪些家园的内容?
师:
想不想更深入的了解我们的家园?
指导学生对本单元课文的回忆。
三、广泛阅读,深爱家园
师:
师:
好,请大家打开书,自由阅读60—61页的内容。
老师相信你们会有新的收获。
学生自由阅读。
师:
下面请同学们说一说,你都有哪些新的收获。
指名说一说。
师:
这些都是我们从书中了解到的,谁能结
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