八下第五单元语文学案.docx
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八下第五单元语文学案
八下第五单元语文学案
17壶口瀑布
课题
壶口瀑布
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.抓住壶口瀑布的特点,掌握作者的游踪,体会文章布局的妙处。
2.欣赏本文优美抒情的语言,学习借景抒情的表达技巧。
过程与方法
1.识记并理解文中出现的生字,生词。
2.整体感知课文内容,感受作者所要表达的情感。
情感、态度与价值观
领会黄河精神的象征意义,理解黄河精神在人生中的重要作用。
写作背景
本文选自《梁衡文集》卷一(人民教育出版社2002年版)。
有改动。
瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景,历来受到文人画士的青睐,以之为歌咏的题材。
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口,千古流传。
梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布,而是整个黄河。
黄河具有丰厚的历史文化内涵。
在作者笔下,“蕴伟力而静持,遇强阻而必摧,绕山岳而顺柔,坦荡荡而存天地”的黄河,不就是华夏民族的象征吗?
读准字音
告诫(jiè)雾罩(zhào)推搡(tuīsǎnɡ)
驰骋(chěnɡ)旋涡(wō)寒噤(jìn)雾霭(ǎi)
出轧(zhá)乘隙(xì)迂回(yū)汩汩(ɡǔ)
潺潺(chán)震耳欲聋(zhèn)恕不可遏(è)
辨清字形
理解词语
推搡:
使劲推;推抢。
驰骋:
(骑马)奔驰。
寒噤:
寒战。
出轧:
(钢板)从轧钢机里出来。
乘隙:
利用空子,趁机会。
汩汩:
形容水流动的声音。
潺潺:
形容雨声、水声等,潺潺流水。
从从容容:
留有足够的时间,而且常常有余。
前呼后拥:
前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。
常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏:
愤怒得不到抑制,形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的样子。
新课导入
说起“瀑布”,不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。
那么壶口瀑布是否也如诗句中所描绘的如一道白练从天而降呢?
它有什么特点?
同学们,今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。
(板书标题)
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季,听到了什么?
看到了什么?
听到:
涛声隐隐如雷(震耳欲聋)。
看到:
雾气弥漫(扑面而来);河水正沸着;被急急吸去的水流;水不断地冲进去,冲进去……
2.面对雨季的黄河,作者的感受是什么?
为什么要写这些?
什么也看不见,什么也听不见;可怕、惊慌最危险。
突出黄河的特点是令人震撼的气势,为下文再写黄河先做情感上的铺垫。
3.第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。
作者看到了哪些异于雨季景象?
产生了哪些异于前次的感受?
河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。
黄河有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。
【品味亮点词语】
1.壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。
“吸”,壶口之水的气势、能量尽显无遗,省去了不少渲染的笔墨。
2.于是,只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳……
“急慌慌”“匆匆”“不住地”,用“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险,回应了段首中心句。
3.黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。
一连串的“跌”字,把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。
【感悟精彩句子】
1.果然,车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。
比喻,形象地描绘了黄河外形之“厚重”。
2.“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。
”河水“怒”在哪里?
说说对句子的理解。
“怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作,表现出黄河水愤怒时的力量之大。
句子借水喻人,赋予水以人的感情:
“柔和之中有宽厚绝无软弱”。
借助黄河水,生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。
她勇于反抗,奋力抗争,有坚忍不拔的精神。
3.“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
”“这伟大”指什么?
是哪些伟大的性格?
黄河伟大的性格——博大宽厚、柔中有刚;挟而不服、压而不弯;不平则呼、遇强则抗;死地必生、勇往直前……
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨?
本文记述了作者几次游览壶口瀑布时所见的壮丽景观,使作者感受到了黄河的博大宽厚,激发了作者积极向上、勇往直前的感情,歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.手法多样,句式灵活。
如在描写水流湍急之时,运用比喻,将水势比作千军万马,写出了水势的激流勇进,波涛汹涌。
如在描写“脚下的石”时用反衬的手法,以石头形状的各异来反衬水势的浩大,冲击力强大。
句式整齐灵活,如“更闹……”长短句结合,表现力更强。
2.以游踪为序,结构紧凑。
以作者的行踪逐步深入,抓住水流特点。
全文结构紧密,结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度,结尾升华主题,意味深长。
3.语言气势磅礴,通俗易懂。
全文读起来有一种激情澎湃的情感,语言平实无奇,融入的感情真挚,表现了作者对壶口瀑布的赞叹与热情。
【方法活用,片段作文】
描写你熟悉的某一自然景观,表达对家乡的热爱之情,并能有感情的向同学介绍。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学中,我很重视学生在学习过程中的主体地位,让学生学会交流与合作。
但是,也存在一些问题,比如小组分工不够细致,学生对自己的观点表达得不够到位,语言组织能力有待于进一步提高,这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。
18在长江源头各拉丹冬
课题
在长江源头各拉丹冬
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.把握文章的层次脉络,理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言,学习其表达技巧。
过程与方法
1.识记并积累生字,生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句,感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观
体会文中表现出来的自然美,培养热爱大自然的感情。
写作背景
本文选自《藏北游历》(中国藏学出版社2007年版)。
有删改。
作者在1976年进藏,在西藏工作和生活了27年,曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品,代表作有《走进西藏》等,她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音
裸露(luǒlù)黧黑(lí)冻疮(chuānɡ)霹雳(pīlì)
砾石(lì)虔诚(qián)蠕动(rú)眩晕(xuàn)
蜷卧(quán)腈纶(jīnɡlún)皱褶(zhě)挪动(nuó)
草坝子(bà)气喘吁吁(xū)接踵而至(zhǒnɡ)
熠熠烁烁(yì)
辨清字形
理解词语
黧黑:
形容黑。
砾石:
经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动:
像蚯蚓爬行那样动。
懈怠:
松懈懒惰。
敦实:
结实;粗壮,敦厚诚实。
腈纶:
合成纤维的一种,用来纺织成毛线、布料等。
流苏:
下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻:
比喻局势的动荡与变化。
接踵而至:
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
熠熠烁烁:
形容光彩闪耀的样子。
漫不经心:
疏忽大意,一点儿也不放在心上。
川流不息:
行人、车马等,像水流一样连续不断地行进。
新课导入
教师:
都知道长江是我们的母亲河,同学们,那你们知道长江的源头在哪里吗?
学生:
各拉丹冬。
(争先恐后地回答)
教师:
对的,同学们回答的都很不错,今天,我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧!
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。
说说文章的叙事脉络。
大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发(草坝子、冰河)——近观冰塔林(砾石堆、冰山、冰窟)——砾石滩上看雪峰。
2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点?
晶莹连绵、浩浩苍苍,如“白色金字塔”,自成一天地。
挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的,一派“静穆”“晶莹”“洁白”。
【品味亮点词语】
1.唯恐摔坏了,便推着箱子在冰面上爬行。
“推”“爬行”,动作描写,体现“我”力保完成任务,一丝不苟。
2.“永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。
”
“切割”“雕凿”:
拟人化的写法,尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧,这样导致“冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。
【感悟精彩句子】
1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:
融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。
拟人,尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。
2.“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
”怎样理解句子的含义?
“尽情卖弄”贬词褒用,形象地写出了大自然任性创造的情态。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体,更被冰塔林奇特的美景而陶醉,享受其中。
3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。
拟人、比喻、排比,尽现冰塔林仙境。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨?
作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽,形态万千的冰峰,晶莹透明的冰柱,讲述了自己勇登雪域的故事,表现了作者勇于攀登的决心,不畏艰难的态度。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.语言优美,通俗易懂,妙笔生花。
文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语,生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态,壮观奇景,使文章更加的灵动,给人以无限美感。
作者以自己的游览经历讲述,语言平实,浅显易懂。
2.主题鲜明,意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游,描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历,给我们以启示:
做任何事情要不放弃,不半途而废,勇往直前就能达到自己想要的目标。
3.善用比喻,生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法,“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法,使各拉丹冬的景色更生动具体,富有感染力,给人以深刻的印象,引发读者的联想和想象。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富,由于自身知识储备有限,准备的不是很充分,时间把握也不恰当。
在今后的工作和教学中,我应该不断地学习,丰富自己,演绎出更加精彩的课堂。
19登勃朗峰
课题
登勃朗峰
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.有感情地朗读课文,整体感知文章意蕴。
2.把握文章内容,学习写作方法和写作特点。
过程与方法
1.了解作者,识记并掌握文中的生字,生词。
2.掌握作者行踪,体会文中优美而又幽默风趣的语言。
情感、态度与价值观
感受大自然的壮美,学习作者的探险精神。
写作背景
本文选自《远处的青山》(新世界出版社2011年版)。
林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年,一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。
在前往欧洲和中东的旅程期间,他写了大量的旅行信件,1869年收集成《傻子旅行》一书。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
读准字音
翌日(yì)灼热(zhuó)俯瞰(kàn)巉峻(chán)
焦炙(zhì)拾阶(shè)独踞(jù)纤指(xiān)
苍穹(cānɡqiónɡ)皑皑(ái)沟壑(hè)颠簸(diānbǒ)
打嗝(ɡé)骡背(luó)醺醺(xūn)辚辚(lín)
纷至沓来(tà)络绎不绝(luòyì)
辨清字形
理解词语
翌日:
次日。
穹顶:
悬垂的半球体空间或面积,穹或穹形面。
巍峨:
形容山或建筑物的高大。
拾级:
逐步登阶。
巉峻:
险峻陡峭。
络绎不绝:
形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞:
轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变:
形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来:
纷纷到来,连续不断地到来。
名副其实:
名声或名义和实际相符。
和颜悦色:
形容态度和蔼可亲。
新课导入
同学们,你们喜欢登山吗?
你们登过最高的一座山是哪一座呢?
在欧洲,有一座山叫做阿尔卑斯山,它的主峰叫做勃朗峰,因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一,今天,我们就跟随作者马克·吐温一起,看看他们是如何登上这座山峰的。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.文章主要描写了作者上山与下山的经历,这些经历有哪些不同?
表达了作者什么样的感受?
(1)作者上山时,是以写景散文的笔法,描述了沿途的秀色美景,高山的险峻陡峭,水流的清澈急湍,美不胜收。
表达了作者游览时的激动与喜悦。
(2)作者下山时,是以叙述小说的笔法,用极为幽默诙谐的写法描述了车夫之王,以及他们惊险而又激动的旅行,富有感染力和传奇色彩。
2.本文第4、5段的描写十分精彩,试分析其表达特色和表达效果。
选取勃朗峰上的山峰、高地,从视觉的角度描写,远近结合,相映成趣。
运用比喻、拟人的修辞手法,生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云,体现了勃朗峰景色的优美壮丽。
3.通读全文,感受作者的笔法,这是一种怎样的写作风格?
有怎样的好处?
幽默讽刺的风格,写法多变,妙趣横生;语言诙谐有趣,增强读者的阅读兴趣,富有鲜明的色彩和感染力,引出无限感慨。
【品味亮点词语】
1.穹顶呈V字形,巍峨壮观,此乃一座山门,
“此乃”意为这就是,巧用文言词语,笔法幽默。
2.“他扬鞭一挥,车便辚辚向前。
如此颠簸,我生平从未有过。
”这是一种怎样的旅行感受?
这是一种旅途中不只有风景,奇人奇事亦可乐的旅行感受。
【感悟精彩句子】
1.有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指;有一怪峰,形如塔糖,又似主教头上的帽子;因巉岩太过陡峭,皑皑白雪无法堆积,只能在分野处才得以偶见几堆。
比喻、排比,足见勃朗峰周围山峰石头的奇形怪状、难以有双。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨?
作者用幽默优美的语言来描述勃朗峰的峻峭挺立、奇景怪石,抒发了作者对勃朗峰的赞美与向往之情,表达了作者的喜悦之感。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.层次分明,善于简笔勾勒。
作者分别写了自己上山与下山的经历,各有侧重,按一定的顺序描写,凸显细节之美,又给人以整体的和谐感,层次分明;描述车夫之王用简单的语言讲述,不加任何修饰,体现了语言的简单美。
2.抓住特征,细节展示充分。
作者在写作过程中,注意抓住山峰的陡峭挺拔,水流的湍急,天空的五彩斑斓,展示了主要景物的特点;运用多种修辞手法将景物的细节展示得淋漓尽致。
3.语言幽默,富有传奇色彩。
文中叙述了奇人奇事,描写了车夫之王的传奇怪异,让读者感受到了文章别样的幽默,带给读者感情色彩上的变化。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
《登勃朗峰》这篇课文充满乐趣性和幽默感,指导学生学习这篇课文时,我让学生注意到作者的语言特点,但文中留给学生拓展的时间少,下次教学我会注意这些问题,以便更好地教学。
18在长江源头各拉丹冬
课题
在长江源头各拉丹冬
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.把握文章的层次脉络,理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言,学习其表达技巧。
过程与方法
1.识记并积累生字,生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句,感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观
体会文中表现出来的自然美,培养热爱大自然的感情。
写作背景
本文选自《藏北游历》(中国藏学出版社2007年版)。
有删改。
作者在1976年进藏,在西藏工作和生活了27年,曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品,代表作有《走进西藏》等,她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
读准字音
裸露(luǒlù)黧黑(lí)冻疮(chuānɡ)霹雳(pīlì)
砾石(lì)虔诚(qián)蠕动(rú)眩晕(xuàn)
蜷卧(quán)腈纶(jīnɡlún)皱褶(zhě)挪动(nuó)
草坝子(bà)气喘吁吁(xū)接踵而至(zhǒnɡ)
熠熠烁烁(yì)
辨清字形
理解词语
黧黑:
形容黑。
砾石:
经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动:
像蚯蚓爬行那样动。
懈怠:
松懈懒惰。
敦实:
结实;粗壮,敦厚诚实。
腈纶:
合成纤维的一种,用来纺织成毛线、布料等。
流苏:
下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻:
比喻局势的动荡与变化。
接踵而至:
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
熠熠烁烁:
形容光彩闪耀的样子。
漫不经心:
疏忽大意,一点儿也不放在心上。
川流不息:
行人、车马等,像水流一样连续不断地行进。
新课导入
教师:
都知道长江是我们的母亲河,同学们,那你们知道长江的源头在哪里吗?
学生:
各拉丹冬。
(争先恐后地回答)
教师:
对的,同学们回答的都很不错,今天,我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧!
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。
说说文章的叙事脉络。
大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发(草坝子、冰河)——近观冰塔林(砾石堆、冰山、冰窟)——砾石滩上看雪峰。
2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点?
晶莹连绵、浩浩苍苍,如“白色金字塔”,自成一天地。
挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的,一派“静穆”“晶莹”“洁白”。
【品味亮点词语】
1.唯恐摔坏了,便推着箱子在冰面上爬行。
“推”“爬行”,动作描写,体现“我”力保完成任务,一丝不苟。
2.“永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。
”
“切割”“雕凿”:
拟人化的写法,尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧,这样导致“冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。
【感悟精彩句子】
1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:
融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。
拟人,尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。
2.“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
”怎样理解句子的含义?
“尽情卖弄”贬词褒用,形象地写出了大自然任性创造的情态。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体,更被冰塔林奇特的美景而陶醉,享受其中。
3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。
拟人、比喻、排比,尽现冰塔林仙境。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨?
作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽,形态万千的冰峰,晶莹透明的冰柱,讲述了自己勇登雪域的故事,表现了作者勇于攀登的决心,不畏艰难的态度。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.语言优美,通俗易懂,妙笔生花。
文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语,生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态,壮观奇景,使文章更加的灵动,给人以无限美感。
作者以自己的游览经历讲述,语言平实,浅显易懂。
2.主题鲜明,意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游,描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历,给我们以启示:
做任何事情要不放弃,不半途而废,勇往直前就能达到自己想要的目标。
3.善用比喻,生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法,“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法,使各拉丹冬的景色更生动具体,富有感染力,给人以深刻的印象,引发读者的联想和想象。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富,由于自身知识储备有限,准备的不是很充分,时间把握也不恰当。
在今后的工作和教学中,我应该不断地学习,丰富自己,演绎出更加精彩的课堂。
20一滴水经过丽江
课题
一滴水经过丽江
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
理解“水”在文中的象征意义。
过程与方法
1.识记并掌握文中的生字,生词。
2.掌握文中“水”的行踪,弄清文章的层次结构。
情感、态度与价值观
学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
写作背景
本文选自《课堂内外》2013年6月号。
略有改动。
作者曾经说:
“武威行后,又到丽江,其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。
说调查也不准确,因为材料多从书面上来,但从书上搜得材料后,还要想到这些事实的曾经的发生地,感受一番。
”本文是作者应当地政府之约,为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。
读准字音
驿道(yì)草甸(diàn)矗立(chù)闸口(zhá)
徘徊(páihuái)翡翠(fěi)掺入(chān)砚池(yàn)
蘸到(zhàn)渠水(qú)擦拭(cāshì)硕大(shuò)
咕咚(gūdōng)老柏树(bǎi)
辨清字形
理解词语
轻盈:
形容身材苗条,动作轻快。
喧哗:
声音大而杂乱。
驿道:
我国古代传递政府文书等用的道路,沿途设有驿站。
矗立:
高耸地立着。
闸口:
闸门处的水流通道。
苍劲:
(树木)苍老挺拔;(书法、绘画)老练而雄健有力。
翡翠:
一种玉石,一般是绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹,也有红色、紫色或无色的,有玻璃光泽,可做装饰品。
硕大:
高大,肥大,巨大。
目眩神迷:
眼花缭乱,心神摇荡。
多形容所见情景令人惊异。
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