春季学期人教部编版四年级下册语文第五单元教案及教学反思.docx
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春季学期人教部编版四年级下册语文第五单元教案及教学反思
2020年春季学期人教部编版四年级下册语文第五单元教案
16.海上日出
【教学目标】
1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】
1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
【教学难点】
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.谁看过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!
出示图片:
海上日出
师:
看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1:
我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2:
我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师:
是呀,实在是太美了!
今天,我们就走进《海上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。
板书课题:
15海上日出。
3.简介作者以及写作背景
巴金(1904年11月25日—2005年10月17日),原名李尧棠,另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等,字芾甘。
四川成都人,祖籍浙江嘉兴。
中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,巴金深受新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景:
巴金1927年1月,从上海乘船去法国留学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查字词自学情况
扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅
(1)读准字音
自由读,指名读。
师生共同正音:
注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”等。
(2)多音字:
荷、重
荷:
荷花重荷
“重荷”中“荷”字有如下解释,给它选择正确字义() a、承当b、负担
重:
重担重围
“重围”中“重”字有如下解释,给它选择正确字义() a、重复b、层
(3)一刹那
你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。
不用词典,咱们也能理解词义
(4)镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云,让学生“镶”边
(5)书写指导(重点指导“镶紫”)
“扩烂镶仅”左窄右宽,“范努替紫”上下结构,其中“范”上窄下宽结构。
“镶”左窄右宽,注意笔画较多,注意笔画的穿插避让,右边的部分要写得扁一些。
“紫”上下结构,注意把字写得扁一些,上面是个“此”字。
三、再读感知,理清结构
1.默读课文,初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
提示:
读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。
预设:
本文主要写了海上日出的过程。
(2)请同学们默读2—5自然段,思考:
作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象?
日出前——日出时——日出后
(3)思考:
作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象?
找出来读一读。
(4)出示:
这不是伟大的奇观吗?
说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
四、课堂总结
这一节课,我们学习了生字词,并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到海边去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏日出的壮观景象。
下节课,让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧!
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查学生上节课生词学习情况,让两位学生上黑板听写课后生词,其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。
学生齐读生词。
2.播放课文朗读,学生思考:
课文讲了什么内容?
(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。
)
这节课我们继续学习《海上日出》,看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境,品词析句
(一)学习第一自然段
1.学生读第一自然段,边读边思考:
你读懂了什么?
你是从哪里看出来的?
出示句子:
为了看日出,我常常早起。
那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。
(指明学生回答问题。
)
教师相机出示写作背景:
这是1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度,不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
指导朗读。
(一)学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片,思考:
天空的颜色有什么变化?
用“ ”划出颜色变化的词。
(浅蓝—红色 越来越亮)
(板书:
日出前 浅蓝—红色 越来越亮)
过渡:
我这时是怎么想的?
又是怎么做的?
2.引导理解:
指导学生用书中句子回答问题
“我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里”。
师:
“不转眼”是什么意思?
引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情?
预设:
非常渴望看到海上日出的心情。
谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)
(二)小组合作学习第三自然段
过渡:
日出时海面又是怎样的景象呢?
下面学习第三自然段。
1.读第三自然段,出示思考题:
“果然”一词说明了什么?
接下来看见什么?
我当时是怎么想的?
后来的变化又怎么样?
2.分组讨论:
指明学生回答问题:
预设:
小组一:
“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了。
小组二:
接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
小组三:
太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
师小结:
大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗?
作者在细致观察的基础上,这样描述:
(1)太阳努力上升。
(2)太阳好像负着重荷似的,努力上升。
(3)太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。
(4)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地
努力上升。
比较着读一读,你认为哪一句写得更好?
为什么?
小结:
作者采用拟人的写作手法,表现出日出时的动态美。
3.出示日出动态变化的情景。
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处?
预设:
加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词,把太阳升起来的过程,按照一定顺序写出来了。
(板书:
日出时:
上升 冲破 跳出)
4.想象着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
5.小结写法填空,整体导读。
这段话按( )顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的( )变化,还抓住太阳( )和( )的变化来写。
预设:
按照日出前、日出时、日出后的顺序,动态颜色光线。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并
用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。
7.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
8.想象说说当时作者会做些什么?
说些什么?
心情怎样?
再练习有感情地朗读。
(三)自学第四、五自然段
1.师过渡:
刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?
继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容:
(1)课件出示句子:
“有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
”
(板书:
薄云:
直射水面)
追问:
为什么分辨不出水和天?
相机出示图片,指导朗读。
(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
(板书:
日出后 厚云:
镶上金边)
(3)学生讨论说说:
当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?
预设:
很为太阳担心,怕太阳不能冲出黑云的包围。
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?
把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
作者的心情又是怎样的?
(非常高兴)
引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。
相机出示图片,指导朗读。
3.师生一起看图,口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。
四、课堂总结,布置作业
(一)谈话总结,学习写法。
1.师:
今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。
虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。
作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
2.学生发表自己的看法:
(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想象……)
3.指导背诵,积累语言
(1)说说你经常用什么方法背诵文章?
(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
(2)选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
(二)作业(选择其中一道题完成作业。
)
(1)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?
可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。
【板书设计】
16.海上日出
日出前 浅蓝—红色 越来越亮
日出时 上升 冲破 跳出
日出后 薄云:
直射水面
厚云:
镶上金边
这不是很伟大的奇观吗?
【教学反思】
17.记金华的双龙洞
【教学目标】
1.认识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”15个生字。
正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。
【教学重点】
深入理解课文内容,理清课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
【教学难点】
感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市?
它有什么独特的风光?
2.今天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。
(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。
注意“臀”的写法。
2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。
3.理解词语意思。
盘曲:
环绕弯曲。
明艳:
鲜明艳丽;明丽。
时而:
重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
突兀森郁:
形容山势险峻,树木繁茂。
聚集:
集合;凑在一起。
孔隙:
窟窿眼儿;缝儿。
登陆:
渡过海洋或江河登上陆地。
蜿蜒:
(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
进:
量词,用于旧式建筑房院前后的层次。
三、再读课文,整体感知。
1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?
谁能从课文中找出答案?
(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。
)
2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。
(游览的顺序)
3.你是从哪些词语看出来的?
(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞)
4.理清顺序,填写路线图。
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞
四、重点学习第2、3自然段。
1.自由朗读第2、3自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。
(映山红、油桐、沙土、溪流)
2.这些景物各有什么特点?
(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。
)
3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?
(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。
)
4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。
(1)映山红:
指杜鹃花。
(2)新绿:
指春天新长出的草和树叶的绿色。
(3)一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
①“迎”字说明什么?
(表明作者是逆溪流而上。
)
②“时而”是什么意思?
(有时候)
③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?
(说明了溪流的蜿蜒曲折。
由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。
)
④为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。
(宽——窄;缓——急。
)
⑤读这个句子,你体会出了什么?
(作者愉悦的心情。
)
⑥带着感受朗读句子。
五、课堂小结。
这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。
双龙洞究竟有什么特点呢?
今天我们接着学习课文。
二、品读课文,感受特点。
1.朗读课文第4~7自然段,画出描写双龙洞特点的句子。
2.学生交流。
(1)洞口——很宽。
①作者是怎样说明这一特点的?
(打比方)
②这样写有什么好处?
(生动形象)
③洞口的景色让你产生什么感觉?
(高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。
)
(2)外洞——宽敞。
哪句话说明了这一特点?
(走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。
)
(3)孔隙——狭小。
①读一读第5自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。
②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?
(非常紧张、害怕)
③作者是怎样做准备工作的?
(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。
)
④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。
假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:
船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。
就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?
心情会如何?
⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?
(准会撞破额角,擦伤鼻子。
)
(4)内洞——黑、奇、大。
①作者描写了内洞的哪些景物?
它们各有什么特点?
(双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异;泉水——缓缓、轻轻。
)
②读句子,想象画面。
双龙:
仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。
(可以提示学生:
眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。
)
石钟乳和石笋:
仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。
③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。
④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。
3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是文章的另一条线索。
)
4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?
三、拓展延伸。
1.怎样来写自己游览过的地方呢?
(按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。
)
2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。
【板书设计】
17.记金华的双龙洞
洞口——很宽
外洞——宽敞
孔隙——狭小
内洞——黑、奇、大
【教学反思】
“交流平台”“初试身手”
【教学目标】
1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。
【教学重点】
懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
【教学难点】
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、交流平台
1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢?
听听下面同学们是怎样讨论的吧:
出示:
小M:
写游览过的一个地方,可以按照游览的顺序来写,如,《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的,游览经过清楚明了。
小J:
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
如,《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
小L:
如果景物发生了变化,可以按照变化的顺序来写。
如,《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2.探究讨论
(1)谁能说出以上讨论中,提到几种描写景物的顺序?
(2)指导:
描写景物,可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写,做到详略得当。
3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。
(1)《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。
(2)《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的:
洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。
4.指导讲解
(1)学生思考:
按照一定顺序描写景物,还要注意什么?
(2)教师指导:
要抓住重要景物写,写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。
如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。
二、初试身手
(一)星期天,你要带同学参观植物园,根据下面的示意图,画出参观路线,再用一段话按顺序介绍。
1.分组讨论
(1)学生分组讨论以上问题。
(2)小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来,和全班同学一起来分析。
2.出示参观路线。
①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门
②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门
③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门
3.用一段话按顺序介绍。
示例:
①南门进入,往西北方向走,再往东走看到天鹅湖,沿着湖往北走,路过松林,绕过北门,往东走,来到纪念馆,继续往南走,到望湖亭,再往南走到郁金香园,继续往南走,从东南门出去。
(二)观察附近的一处景物,和同学交流看到了什么。
想一想,按什么顺序说别人才能明白。
1.观察一处景物,想好按照什么顺序介绍。
2.相互交流,提出建议。
3.学生汇报,师生评价。
4.示例:
我的家乡在新余,它是一座现代化新型崛起的工业城市,更是一个风景秀美的旅游胜地。
在这里,拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。
仙女湖是国家级重点风景名胜区,总面积约298平方公里,其自然风光旖旎,人文气息浓厚。
它的秀堪与庐山相比,它的美也不亚于浙江的千岛湖,你若不信,就跟随我去看看吧!
走进仙女湖,一路迎着春风,随着树木,坐着小舟来到“蛇岛”。
映入眼帘的是一块块灰白的石头,上面刻着一条金灿灿的大蛇。
怪不得叫蛇岛,可真吓人!
那气势,乍看一眼一定会被吓得破了胆。
还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见,纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本,真可谓触目惊心呀,不愧为“蛇岛”的称号。
再接着往前走,我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。
沿着一条又窄又长的石子路向前走,就到达了“爱情林”,一字排开的茂盛的树林绿的发光。
微风吹过,树枝荡漾,给人无限的遐想。
绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉,让人如入仙境。
有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在湖面上,照在石子路上,那碎碎的阳光就像一块块金币,让人目不暇接。
之后,我们还去了美丽的桃花岛,奇妙的龙王岛,神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。
是啊,碧水环绕着绿树,绿树陪衬着红花,把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。
(三)布置练笔
以“美丽的 ”为题写一篇作文,注意选材合理,重点突出,中心明确。
【教学反思】
习作例文:
《颐和园》《七月的天山》
【教学目标】
1.默读例文,读懂例文的内容,画出起过渡作用的句子。
2.通过阅读例文,根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
【教学重点】
默读理解两篇例文的内容,思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
【教学难点】
感悟文章按照一定顺序写景物的方法,理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?
2.这些地方的景色有什么特点?
你能把它们介绍给大家吗?
今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。
(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?
请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?
(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。
(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。
)
6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?
这些景物各有什么特点?
(长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。
)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
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