北师大六年级下数学教学设计.docx
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北师大六年级下数学教学设计
2017——2018学年度第二学期
北师大六年级下
数学教学设计
教学计划
一、学情分析
本班共有学生38人,从总体上看,大多数学生学习态度比较端正,能积极投入到学习中,上课能专心听讲,认真思考问题,能按时完成作业。
但是自觉学习习惯不是很好,依赖性太强,有的学生计算能力比较差,有的学生动手能力比较差,独立解决问题的能力也很差,存在很明显的两极分化,后进生的面还是大,针对这些情况,本学期在重点抓好基础知识辅导的同时,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提高及格率和优秀率。
二、教材分析
本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“数学好玩”和“总复习”六部分。
“总复习”包括4个单元。
(一)圆柱和圆锥:
包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
(二)比例:
包括“比例的认识”、“比例的应用”、“比例尺”、“图形的放大和缩小”4个课题。
(三)图形的运动:
包括“图形的旋转
(一)”、“图形的旋转
(二)”“图形的运动”“欣赏与设计”4个课题。
(四)正比例和反比例:
包括“变化的量”、“正比例”、“画一画”、“反比例”4个课题。
(五)数学好玩:
包括“绘制校园平面图”、“神奇的带子”、“可爱的小猫”3个课题。
(六)总复习:
包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题的策略”。
三、教学目标
1、认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征,会求圆柱的侧面积和表面积,掌握圆柱、圆锥的体积计算方法。
2、理解、掌握比例、正反比例的意义,能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
学会使用数对确定点的位置,懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。
理解比例尺的意义,能正确计算平面图形的比例尺。
3、学生在图形的运动学习中,通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程,发展空间观念;经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇。
4、比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,进一步提高计算能力;会解简易方程;养成检查和验算的习惯。
5、牢固地掌握所学的几何形体的特征,进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系,能够比较熟练地计算一些几何形体表面积和体积。
6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,进一步明确各种计量单位的应用范围,牢固地掌握所学的单位间的进率,能够比较熟练地进行名数的简单换算。
7、牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法,能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题,进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学重点、难点
1、理解正比例和反比例的概念,会运用比例知识解决问题。
能运用不同的知识解答问题,加强整数、分数运算和比例之间的联系。
2、认识圆柱和圆锥,理解特征;学会计算圆柱的侧面积、表面积;了解体积的推导过程。
3系统的整理和复习,使学生对所学的数学知识得到巩固和加深,计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高,更好达到小学数学教学的预定目标。
五、教学措施
1、加强计算训练,进一步培养合理、灵活地进行计算的能力;加强口算练习,学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算,逐步提高学生四则计算的能力。
2、在教学中以学生为学习的主人,培养学生积极主动学习的能力,提高学生的分析、比较和综合能力;培养抽象、概括的能力和判断、推理能力,以及迁移类推的能力;培养思维的灵活性和敏捷性。
3、加强数学与生活的联系,培养综合运用知识解决实际问题的能力。
让学生掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法,逐步提高解答应用题的能力。
4、重视学法指导提倡学法的多样性,关注学生的个人体验,使学生从“学会”向“会学”转变,达到“教是为不教”的目的。
5、改变观念,增强学生实践机会,使学生获得正确的图形表象,正确计算一些几何形体的周长、面积和体积,进一步发展学生的空间观念。
教学进度见下表
六年级数学(下)教学进度表
周次
日期
教学内容
课节
1
3月1-2
圆锥与圆柱
(1)
1
2
5-9
圆锥与圆柱(4)
4
3
12-16
圆锥与圆柱(4)
4
4
19-23
单元复习
(1)比例(3)
4
5
26-30
比例(4)
4
6
4月2-6
单元复习与考试
(2)图形的运动
(2)
3
7
9-13
图形的运动(4)
4
8
16-20
单元复习
(1)正比例与反比例(3)
4
9
23-27
正比例与反比例(4)
4
10
5月30-4
机动
3
11
7-11
单元复习
(2)期中测试
(2)
4
12
14-18
数学好玩(4)
4
13
21-25
整理与复习(3)总复习数与代数
(1)
4
14
6月28-1
总复习数与代数(4)
4
15
4-8
总复习数与代数(4)
4
16
11-15
总复习数与代数(4)
4
17
18-22
总复习数与代数(3)几何与图形
(1)
4
18
25-29
总复习几何与图形(4)
4
19
7月2-6
总复习几何与图形(4)
4
20
9-13
期末复习与考试
4
第一单元圆锥和圆柱单元简析
单元目标:
1、经历由面旋转成体的过程,认识圆柱圆锥的特征,指导圆柱圆锥各部分的名称。
2、通过观察、动手操作等活动,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。
3、结合具体情境和操作活动,了解圆柱表面积的含义,探索并掌握圆柱表面积的计算方法,能解决一些简单的实际问题。
4、结合具体情境和操作活动,了解圆柱和圆锥体积(包括容积)的含义,探索并掌握圆柱圆锥体积的计算方法,能解决一些简单的实际问题。
5、经历“类比猜想——验证说明”的探索圆柱圆锥体积计算方法的探索过程,体会类比转化等思想,初步发展推理能力。
单元重点:
圆柱的侧面积、表面积、体积的计算。
单元难点:
1、圆柱圆锥体积计算方法的推导。
2、圆柱与圆锥在等底或等高的情况下体积之间的关系。
教材分析:
学生已经认识了长方形、正方形、圆、三角形等平面图形,学习了这些图形的面积计算,也了解了长方体、正方体,掌握了这两种图形的表面积、体积的含义及计算方法。
在此基础上,本单元进一步学习圆锥、圆柱的认识。
本单元主要通过五个活动,引导学习免得旋转(圆锥圆柱的认识)、圆柱的表面积、体积计算、圆锥的体积计算、并参与时间活动。
方法设计:
观察——猜想——动手检验——总结方法
时数设计:
12课时
第1课时
教学内容:
P1面的旋转P2练一练1、2题。
教学目标:
1、通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。
2、通过观察和动手操作等,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。
教学重点:
联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何图形的形状来。
教学难点:
通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。
教学准备:
1、各种面、圆柱和圆锥模型。
2、课堂教学课件。
教学过程:
一、导入
同学们,我们生活在动的世界里,风吹树梢动,鸟儿飞翔翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停的流动,其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。
现在让我们做了实验感受一下吧!
请大家选择你身边的一样物品,让它动一动,看看你发现了什么?
1、点动成线如果把这个小球看成是一点,那么它运动的轨迹形成了什么?
(曲线)能用四个字概括一下吗?
板书:
点动成线
2、线动成面如果把这枝笔看成是一条线,那么它运动的轨迹形成了什么?
(面)概括起来就是:
线动成面
3、面动成体如果把这本数学书看成是一个长方形,那么它是怎么运动的呢?
(旋转)板书。
旋转后形成了一个圆柱体,也就是说:
面动成体。
大家能举出生活中的这些现象吗?
小结:
看来点动成线,线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。
(课件)这节课我们就来研究面的旋转。
二、新课
1、以前我们学习过那么平面图形?
(学生回答老师贴图)
2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?
请大家先想一想,猜一猜并和同桌说一说。
3、大家刚才说得对不对呢?
现在我们来动手做一做。
每组的黑袋子里有一些平面图形,请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处,然后旋转,最后把你的发现记录在汇报单上。
4、小组活动,操作记录
5、同学们,我们就做到这,谁来汇报一下。
学生汇报,老师贴图。
哪个小组还有补充?
根据刚才这些同学的汇报,你又想说些什么?
A、不同的平面图形,旋转的立体图形是不一样的。
B、不同的平面图形,也能旋转出同样的立体图形。
(正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形)
C、同一个平面图形,按照不用的边为轴,旋转出的立体图形也是不一样的。
6、小结:
看!
同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。
象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。
(课件)
7、在这些立体图形里有我们比较熟悉的圆柱体和圆锥体。
现
在请大家打开书进一步来了解它们。
谁来说说它们有什么相同点和不同点?
(相同点:
都有一个曲面和一个底面,不同点圆柱体上面也是一个底面,而圆锥体上面是一个顶点。
圆柱体有无数条高,而圆锥体只有一条。
)
8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢?
学生举例,相机指出各部分名称。
三、练习
看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟悉了,那接下来薛老师可要考考大家了!
1、实物判断:
是不是圆柱体?
说明理由.
2、教材四页习题。
3、开放题。
A、下列图形旋转后会形成哪个立体图性?
B、下列哪个塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢?
四、总结
同学们,看!
我们的数学世界多么丰富多彩啊!
简单的动就将这些平面图象变成了我们熟悉的立体图形,今后让我们继续多观察、多操作去探索数学世界的奥秘吧!
板书设计:
圆锥和圆柱
面的旋转
点动成线线动成面面动成体
长方形:
以一条边为轴,旋转得圆柱体
直角三角形:
以一条直角边为轴旋转得到圆锥体
教学反思:
从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图”。
课上体现的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程,关注“点、线、面、体”之间的联系,引导学生整体把握知识。
第2课时
教学内容:
P2试一试P练一练3-6题
教学目标:
1、复习巩固圆柱、圆锥的特点。
2、认识圆柱圆锥各部分名称。
教学过程:
一、复习引入:
说说圆柱、圆锥的特点,说说生活中圆柱、圆锥形状的物体。
二、探究新知
1、自学P2试一试中“认一认”
先独立自学,在组内交流。
指名到白板上标出圆柱、圆锥各部分名称,集体订正。
2、测量圆柱、圆锥的高。
教师发放圆柱、圆锥模型,学生以小组为单位,试着测量,教师参与指导。
各小组派代表汇报测量方法和测量结果。
说说在测量时应注意什么,怎样测量才能将数据的误差降到最小?
三、课堂小结:
谈谈本节课的收获。
四、巩固训练:
P3练一练3-6题
板书设计:
面的旋转
第3课时
教学内容:
P5圆柱的表面积P6练一练1、2题
教学目标:
1、能根据具体情境,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。
2、通过想象、操作等活动,知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形,加深对圆柱特征的认识,发展空间观念。
教学重点:
使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。
教学难点:
学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系,并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教学准备:
1、圆柱纸质模型。
2、课堂教学课件。
教学过程:
一、观察导入
拿出圆柱体茶叶罐,谁能说说圆柱由哪几部分组成的?
想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的?
(学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面)那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢?
(说说自己的猜想)
二、探究新知
1、课件出示情境图,提出问题:
2、以小组为单位,研讨问题,并试着
计算。
教师巡视指导。
3、指正确解决出问题的小组代表汇报,引导说清思路。
教师结合学生的汇报借助课件演示圆柱平面解剖图。
重点理解圆柱的侧面展开后所形成的图形。
强调:
沿着高剪开,所构成的是一个长方形,长是圆柱底面圆的周长,宽是圆柱的高。
斜着剪开是一个平行四边形,底是圆柱底面圆的周长,高是圆柱的高。
面积都是“底面圆的周长×高”。
4、引导组织语言:
在忽略接口不计的情况下,求制作圆柱形纸筒需要多少纸板,其实就是求圆柱的表面积。
圆柱的表面积有几部分组成?
分别怎样计算?
明确:
圆柱的表面积=底面积×2+侧面积
5、明确算式及结果。
三、课堂小结:
谈谈本节科的收获。
四、巩固训练:
P6练一练1、2题。
板书设计:
圆柱的表面积
底面积×2+侧面积
课后反思:
在学生探究得到结果后,更要重视知识的灵活运用,要注意不能让学生重过程轻结果,更要重视培养和发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
解决问题时,比较复杂的问题,不要列综合算式,以免把本来会做的题弄错,提高正确率。
第4课时
教学内容:
P6试一试P7练一练3-8题
教学目标:
通过圆柱切分和拼合的练习,使学生进一步加深对圆柱的特征认识,掌握圆柱体表面积变化的规律。
教学重点:
通过学生动手操作,积极思考,提高空间的想象能力。
教学准备:
课堂教学课件
教学过程:
一、复习准备:
1、说说圆柱的表面积的组成。
2、计算下列圆柱的表面积:
r=o.15mh=1m
二、探究新知
1、明确:
生活中,在计算物体表面积时,经常要根据实际情况具体分析“需要计算那些部分的面积”。
2、白板出示问题:
读题,思考交流:
求“至少需要多大面积的铁皮”,其实就是求什么?
求哪几部分的面积?
3、学生独立试做,集体订正。
4、
出示问题:
用一个长方形纸条,动手做做看,这个长其实是圆柱的什么,宽其实是圆柱的什么?
这样求侧面积?
怎样求表面积呢?
学生试做,教师巡视指导。
集体订正,引导学生组织语言,说清课题思路。
三、课堂小结:
谈谈本节课的收获。
四、巩固训练:
P7练一练3-8题
板书设计:
圆柱的表面积
3.14×(4÷2)
×2+3.14×4×5
=25.12+62.8
=87.92(平方分米)答:
至少需要87.92平方分米的铁皮。
课后反思:
数学来源于生活,生活中到处有数学。
从学生的生活实际,创设数学问题,这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。
第5课时
教学内容:
P7圆柱的体积P8练一练1-3题
教学目标:
1、通过切割圆柱体,拼成近似的长方体,从而推导出圆柱的体积公式这一教学过程,向学生渗透转化思想。
2、通过圆柱体体积公式的推导,培养学生的分析推理能力。
3、理解圆柱体体积公式的推导过程,掌握计算公式;会运用公式计算圆柱的体积。
教学重点:
圆柱体体积的计算。
教学难点:
圆柱体体积公式的推导。
教学准备:
1、圆柱体学具。
2、课堂教学课件课件。
教学过程:
一、导入新课
1、出示一块圆柱形橡皮泥。
师:
同学们,我们以前学过长方体和正方体体积的计算方法,现在我想知道这块圆柱形橡皮泥的体积是多少,你有好的办法吗?
2、学生小组讨论交流并汇报。
3、引入新课。
解决生活中的问题有很多方法,需要我们去发现、去探究。
这节课我们就共同去探究圆柱体积的计算方法。
二、探究新知
1、利用知识的迁移,猜想圆柱体积的计算方法。
(1)提出猜想。
师:
在刚才的问题中同学们提出可以将圆柱形橡皮泥捏成长方体,这时会有什么变化?
(形状变了,体积没变)
师:
我们已经掌握了长方体、正方体的体积计算方法,大家猜一猜:
圆柱体积可能等于底面积×高吗?
(2)学生讨论、交流。
2.探究算法。
(1)提出问题:
能不能借鉴把圆转化为长方形的方法,把手中的圆柱形学具转化为长方体?
(2)动手操作:
把圆柱转化为长方体。
(3)汇报交流:
介绍自己的转化方法。
(结合学生回答,课件演示转化过程:
先沿圆柱底面的半径把圆柱平均分成16份,然后拼成一个近似的长方体)
(4)引导学生明确:
由于我们分得不够细,所以看起来还不太像长方体;分得越多,拼成的立体图形就越接近长方体。
(课件演示将圆柱分成更多等份并拼成一个近似的长方体的过程)
(5)汇报发现。
①拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系?
②长方体的底面积、高分别与圆柱的底面积、高有什么关系?
③长方体的体积等于什么?
圆柱呢?
3.总结公式。
(1)圆柱的体积怎样计算?
为什么?
(圆柱通过分割、拼组,可以转化成近似的长方体。
这个近似的长方体的底面积与圆柱的底面积相等,高与圆柱的高相等。
因为长方体的体积等于底面积乘高,所以圆柱的体积=底面积×高)
(2)说一说,怎样用字母表示圆柱的体积公式?
(学生反馈:
V=Sh)
(3)如果已知d、r、C和h,怎样求圆柱的体积?
求圆柱体积的直接条件是S、h,间接条件是d、r和C,所以圆柱的体积公式也可以表示为V=πr2h、V=πh、V=πh。
(4)圆柱和长方体、正方体一样,都是直柱体,你能总结出求它们的体积的统一计算方法吗?
(直柱体的体积都等于底面积×高)
4、课堂练习:
白板出示:
学生尝试独立解决,教师巡视指导。
集体订正,引导学生组织语言,说清解题思路。
三、课堂小结:
谈谈本节课的收获。
四、巩固训练:
P8练一练1-3题
板书设计:
圆柱的体积
圆柱长方体
V=SH
课后反思:
迁移是数学学习的一个重要思想,这里没引导学生利用知识的迁移,有圆的面积的推导过程联想到将圆柱转化为长方体,有利于学生的理解。
第6课时
教学内容:
P8试一试P9练一练4-8题
教学目标:
1、进一步理解和掌握圆柱的体积计算公式,并能应用到实际解决问题中。
2、培养学生初步的空间观念和思维能力;让学生认识“转化”的思考方法。
教学重点:
利用所学知识解决实际问题。
教学准备:
课堂教学课件
教学过程:
一、复习引入
1、说说圆柱体的体积计算公式,并说说推导过程。
2、计算下列圆柱的体积。
(1)S=2.5平方米H=2.7米
(2)R=0.5分米H=1.7米
二、探究新知
1、白板出示:
指名读题,说说从题中知道了什么。
设疑:
知道周长,怎样求面积?
2、学生独立试做,教师巡视指导。
3、汇报交流,引导学生组织语言,说清解题思路。
4、白板出示问题:
学生独立试做,组内订正。
指一名同学简单说说解题思路。
三、课堂小结:
谈谈本节课的收获。
四、巩固训练:
P9练一练4-8题
板书设计:
圆柱的体积
12.56÷3.14÷2=2(厘米)
3.14×2
×200=2512(立方厘米)
答:
这根金箍棒的体积为2512立方厘米。
2512×7.8=19593.6(克)≈19.59(千克)
答:
这根金箍棒的质量为19.59千克。
课后反思:
利用学生比较感兴趣的金箍棒引入教学,很好的激发了学生的学习兴趣。
第7课时
教学内容:
P10圆锥的体积P11练一练1-3题
教学目标:
1、使学生理解求圆锥体积的计算公式。
2、会运用公式计算圆锥的体积。
3、培养学生初步的空间观念和思维能力;让学生认识“转化”的思考方法。
教学重点:
圆锥体体积计算公式的推导过程。
教学难点:
正确理解圆锥体积计算公式。
教学准备:
课件实验用具。
教学过程:
一、情境导入
白板出示圆锥形小麦堆。
师:
看,小麦堆得像小山一样,小麦丰收了。
张小虎和爷爷笑得合不拢嘴。
这时,爷爷用竹子量了量麦堆的高和底面的直径,出了个难题要考考小虎:
你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗?
这下可难住了小虎,因为他只学了圆柱的体积计算,圆锥的体积怎么计算还没有学,怎么办?
今天我们就一起来探究圆锥体积的计算方法。
二、探究新知
1、提出问题。
教师:
我们学过那些图形的体积计算?
圆锥的体积与那种图形的体积有关?
进一步观察、比较、猜测。
教师举起圆柱、圆锥教具,把圆锥体套在透明的圆柱体里,让学生想想它们的体积之间会有什么关系?
学生可能会猜测:
圆柱的体积可能是圆锥的2倍,3倍,4倍或其他。
2、实验探究。
(1)教师布置实验任务。
出示教材例2.① 从准备好的圆柱、圆锥体容器中找出等底、等高的圆柱和圆锥体容器来。
② 用倒水的方法量一量等底、等高的圆柱体积和圆锥体积之间的关系。
布置实验要求:
各组根据需要选用实验用具,小组成员分工合作,轮流操作,做好实验数据的收集整理。
(每组发一张实验记录单)
(2)开展实验探究。
① 找出等底、等高的圆柱和圆锥形容器。
② 实验研究。
教师巡视指导。
学生一边实验,一边收集整理数据,完成实验记录单。
(3)分析数据,作出判断。
① 各组说说各种实验结果。
② 观察分析数据,你发现了什么?
(发现大多数情况下,圆柱能装下三个圆锥的水,也有两次或四次等不同的结果)③ 进一步观察分析,什么情况下圆柱刚好能装下三个圆锥的水?
(各组互相观察各组的圆柱圆锥,发现只要是等底等高,圆柱的体积都是圆锥体积的3倍,也就是说在等底等高的情况下,圆柱体积是圆锥体积的3倍。
)④ 是不是所有符合等底等高条件的圆柱、圆锥都具备这样的关系呢?
(教师用标准教具装水实验一次)
(4)总结结论结论1:
圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。
结论2:
圆柱的体积V等于和它等底等高的圆锥体积的3倍。
3、启发引导推导计算公式:
V=
sh设疑:
要求圆锥体积需要知道哪两个条件?
学生回答,师做总结。
4、课堂练习:
白板出示:
读题,学生独立试做。
集体订正。
三、课堂小结:
谈谈本节课的收获。
四、巩固训练:
P11练一练1-3题
板书设计:
圆锥的体积
圆锥的体积=
圆柱的体积
×3.14×2
×1.5
V=
Sh=
×12.56×1.5
=6.28(立方米)
课后反思:
这里先引导学生对等底等高圆锥体的体积与圆柱体的体积之间的关系进行猜测,激发了学生的探究兴趣,再让学生动手实验,自己验证自己猜测,将数学学习变成实验操作,有利于学生对新知的理解。
第8课时
教学内容:
P12-13练习一1-7题
1、使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点.能判断一个物体或立体
图形是不是圆柱或圆锥。
2、使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积(容积)计算方法,并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。
教学重点:
进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。
教学过程:
一、温故互查:
1、复习特征。
(1)同时出示圆柱和圆锥的图形。
指名学生说出各图的名称。
(板书:
圆柱、圆锥)
(2)提问:
谁能拿出圆柱和圆锥,说出各部分的名称?
(在图中板书)圆锥的高怎样测量,试着量一量你手里圆锥的高。
(3)提问:
圆柱有什么特征?
说说圆锥有什么特征?
2、复习圆柱表面积和体积、圆锥体积公式。
二、自主尝试:
1、说说圆柱、圆锥的特征及各部分
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