三年级下学期数学表格式导学案.docx
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三年级下学期数学表格式导学案.docx
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三年级下学期数学表格式导学案
课时教学设计
授课时间月日总第1课时
课题
位置与方向
课型
新授
具体内容
认识东、南、西、北
第1课时
教
学
目
标
知识目标:
通过教学活动使学生学会辨认东、南、西、北四个方向,明确它们的位置关系。
学会制作简单的平面示意图,了解制图的规定。
能力目标:
通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识和能力,进一步发展空间观念。
情感目标:
使学生学会用方位名词描述物体的方位。
教学重点
学会辨认东、南、西、北四个方向,明确它们的位置关系。
教学难点
使学生学会用方位名词描述物体的方位。
教学方法
讲解、探究
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境引入新课
1、出示主题图,引导观察。
2、引入新课。
听了大家的介绍老师有点不明白,天安门城楼一会在你的右边,一会在他的左边,一会又在她的后面……今天我们要来学习一组新的方位词——东、南、西、北。
二、实践活动认识方向
1、教学例1
同学们就让我们到操场上去认识这四个方向吧。
2、游戏。
下面老师要和大家一起来做一个游戏——听口令,指方向。
(开始可随意发口令,后反复发相对方向的口令)
课件
教材例题
1、观察教师出示的主题图。
观察主题图,回答教师的提问。
在教师引导下说出建筑物的名称。
2、明确学习内容
3、学习例1。
4、玩游戏。
原地站立不动,听教师口令后用手指出相应的方向。
教
学
过
程
3、教学例2
(1)下面小组合作,根据刚才的观察完成一张校园示意图。
(2)各小组展示示意图,并做一做介绍。
三、学习效果测
1、引导学生完成教材第6页第1、2题。
(教室里的方向可能跟实际的方向有所差别,可以看作近似方位)
2、引导完成教材第7页第4题。
组织集体订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
教材上的练习
3、学习例2。
(1)小组合作完成示意图。
既要写出建筑物的名称,还要标明方向。
(2)各小组展示示意图
4、练习
1、完成教材第6页第1、2题。
按题目的要求互相说一说。
2、完成教材第7页第4题。
当
堂
检
测
题
1、引导学生完成教材第6页第1、2题。
(教室里的方向可能跟实际的方向有所差别,可以看作近似方位)
2、引导完成教材第7页第4题
板
书
设
计
东、南、西、北
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第2课时
课题
位置与方向
课型
新授
具体内容
简单的线路图
第2课时
教
学
目
标
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,
知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、进一步培养学生的空间观念。
3、体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学难点
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学方法
讨论
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、儿歌铺垫,引出新课
板书课题:
会看简单的路线图
二、在生活情境中,探索、体验新知
1、课件出示教材主题图
2、请你观察这幅图,看看能不能找到
四个方向。
并且说说
你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
教材主题图
回忆上节课的儿歌以及东、南、西、北四个方向。
观察主题图,说说自己是从哪里找到四个方向的
集体汇报交流。
学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录。
教
学
过
程
5、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
三、分层练习,巩固新知
出示教材上第4页插图
问题:
1、小红从家向东走了120米,又向走了米到游泳馆?
2、说一说,小红、肖兰、小明上学的路线?
3、你还能提出哪些问题?
四、课堂总结
教材上的练习
小组交流,集体汇报,提问
先观察示意图,阅读问题,并独立解答。
集体交流,并说说自己的想法。
集体交流
当
堂
检
测
题
1、练习一第三题
2、练习册第二课时
板
书
设
计
认识东、南、西、北方向
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第3课时
课题
位置与方向
课型
新授
具体内容
东北、东南、西北、西南四个方向
第3课时
教
学
目
标
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向
2、并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重点
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学方法
讲解、讨论
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、布置课前预习:
二、谈话导入
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
教材内容
集体交流。
思考学过的东、南、西、北的知识。
观察指南针图,说出正确的方向。
教
学
过
程
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东、南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
四、巩固练习
出示我国行政区域图,
让学生找出我国首都,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
……
五、课堂小结
教材内容
练习根据地图巩固新知
当
堂
检
测
题
1、练习二第一、二题
2、区教研室下发的全优课堂作业
板
书
设
计
东北、东南、西北、西南
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第4课时
课题
位置与方向
课型
新授
具体内容
教材第9-11
第4课时
教
学
目
标
1、在辨认8个方向基础上,学会看简单的线路图。
并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中,发展空间观念。
教学重点
正确辨别方向,认识线路图。
教学难点
正确辨别方向,认识线路图。
教学方法
复习、讨论
教具准备
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境、激趣入
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
二、教学公交路线图
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确的选择乘几路公交车和下车地点
三、教学公交站牌
当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
教材主题图
学生自由发言
学习例5
观察教师出示的主题图,回答教师的提问。
在本例的教学中要充分引导学生进行多角度的思考问题,鼓励学生的独立思考,同时也积极倡导小组合作学习。
教
学
过
程
四、动物公园平面图
1、辨认平面图
师:
看图时首先要找到图中的方向标志,找到了吗?
点分别在艺术广场的哪一面吗?
2、认识游览路线
师:
根据不同的需要,说说我们去不同的位置怎么走,全班交流。
3、试一试
小结:
一般我们到某个地方旅游的时候,总是要先看看游览的路线图,要游玩什么景点,怎样走才能不走重复的路线,
五、总结评价
课件
同桌互相介绍,再汇报。
小组同学互相商量
当
堂
检
测
题
练习二第三、四、五、六题
板
书
设
计
位置与方向
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第5课时
课题
除数是一位数的除法
课型
新授
具体内容
除数是一位数的除法
第1课时
教
学
目
标
1、使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。
2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法.
教学难点
理解用一位数除的算理,正确进行口算。
教学方法
探究、讨论
教具准备
幻灯片主题图
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、出示情景图引入新知
1、大屏幕出示情景图
2、提出问题引入新知
教材13页的主题图
一、
(1)请同学们仔细观察大屏幕,图中是什么地方?
你从图中都找到了什么?
(2)你从图中获得了哪些数学信息?
仔细观察后告诉老师,行吗?
(3)根据这些数学信息你能提出什么问题?
二、
(1)反馈不同的问题
(2)同学们提出的问题真不少,我们一个一个地解决,好吗?
我们先解决“赵伯伯平
均一次运多少箱黄瓜”,怎样解决呢?
A、学生反馈用除法做,60÷3=20(箱)
B、那“60÷3=20”,有谁知道他是怎样算出来的呢?
教
学
过
程
二、思考交流探索新知
三、、小结:
你们能想到以前学过的乘法口算,真是太了不起了!
实际上这节课我们讲的就是除法的口算,也给你们小组加一个动脑标识。
(师板书课题:
口算除法)
四、拓展训练,巩固新知
五、课堂小结
口算除法有什么特点?
你是怎样算的?
14页例1中的问题
教材15页的练习题
三、1、独立思考,小组交流(先独立思考,后在小组内交流自己的想法。
)
2、小组反馈
学生汇报
四、拓展训练,巩固新知
1、第15页的“做一做”第2题,指名口算。
2、“做一做”第1题,生独立解决,全班反馈订正。
当
堂
检
测
题
1、15页的做一做
2、练习三的第一题、第二题
板
书
设
计
除数是一位数的除法
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第6课时
课题
除数是一位数的除法
课型
新授
具体内容
除数是一位数的除法16页例2
第2课时
教
学
目
标
1、学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学难点
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学方法
自学辅导、讲解
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、复习旧知,巩固技能
1、师出示口算卡片:
1800÷32400÷6
250÷5420÷6
2700÷9140÷7
120÷65400÷6
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
二、引入情境,激发兴趣
1、出示教学课件,呈现农贸市场的情境图
2、呈现李叔叔三人的情境图:
三、自主探索,学习新知
教材例题
1、“开火车”口算
3、同桌互练
3、观察主题图,倾听教师的谈话。
4、明确问题。
观察教师出示的问题。
5、①进行估算
a)认真观察,分析数据,自己尝试进行估算。
b)和同桌互相交流自己估算的情况。
c)汇报。
d)认真听
教
学
过
程
可能出现以下几种情况:
(1)把124看成120,120÷3=40(箱)
(2把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。
(箱)或者124=120+4
120÷3=40
4÷3=1……1
124÷3≈41(箱)
四、小结
五、巩固练习,加深印象
16页例题过程
②探究算法并交流。
先独立思考,然后在小组内交流,组成组织,记录员作好记录。
③汇报自己探究出的算法
6、倾听教师小结。
7、做P16“做一做”第1、2题
当
堂
检
测
题
1、16页做一做第一、二题
2、练习三第3、4题
板
书
设
计
口算除法与估算
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第7课时
课题
除数是一位数的除法
课型
练习
具体内容
口算除法与估算练习课教材第17、18练习三
第3课时
教
学
目
标
1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
2、使学生能在具体情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯和意识。
3、培养学生的数感,使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重点
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学难点
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学方法
复习指导
教具准备
口算卡片、
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一复习旧知,巩固技能:
1、师出示口算卡片:
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
二、基本练习
三、联系生活,解决问题
口算卡片
教材中的练习题
一、口算:
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
二、基本练习
1、做P17第1、2题
思考第2题上下三道题目之间的联系。
2、做P17第3、4题
让每一个学生说说自己的估算方法。
三、解决问题
1、第5题:
说说口算的方法。
2、要求学生独立完成第7、8题。
之后进行全班性讲评。
3、教师分析引导学生了理解第6题的题意,结合画线段图帮助学生解答。
教
学
过
程
四、课外延伸,拓展思维:
1、游戏:
神算子
游戏的规则:
(1)、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
(2)、每抓一把牙签先数出根数。
接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
(3)、每人一次机会。
看谁算得又快又好。
(4)、最后评选出组内的神算子。
2、找规律
五、课堂总结
四、游戏:
游戏的规则:
(1)、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
(2)、每抓一把牙签先数出根数。
接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
(3)、每人一次机会。
看谁算得又快又好。
(4)、最后评选出组内的神算子。
2、找规律
当
堂
检
测
题
1、练习三第5、6、7、8题
2、练习册
板
书
设
计
除数是一位数除法的估算
124÷3≈40(箱)
或者 124=120+4
120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)
124÷3≈41(箱)
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第8课时
课题
除数是一位数的除法
课型
具体内容
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
第4课时
教
学
目
标
1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
教学重点
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
教学难点
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式
教学方法
探究、讲解
教具准备
口算卡片、小棒
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、沟通旧知,建立联系
1、口算
600÷6 27÷3
240÷8 160÷4
2、笔算
二、创设情景,导入新课
1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2. 引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
怎样列式?
3.师:
42÷2等于多少(生:
42÷2=21)
你是怎么想的?
三、自主探索,领悟算法
1.教学例1 42÷2=21
(1)用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
第一种 第二种
教材主题图
教材中的例题
1、独立练习。
独立练习,再展示自己的计算过程,集体订正。
2\,收集相关的数学信息。
3、读课题:
一位数除两位数。
列出算式:
42÷2
自己想一想结果是多少?
自己用学具小棒摆一摆。
教
学
过
程
2.教学例2:
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种 第二种
四、 应用新知,解决问题
五、全课总结
教材中的例题
4、学生说理由。
5、学习例2。
6、P20做一做1独立计算,集体订正。
当
堂
检
测
题
1、20页做一做共14个小题
2、练习四1、2、3、4
板
书
设
计
两位数除以一位数 商是两位数的笔算除法
42÷2=2152÷2=26
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第9课时
课题
除数是一位数的除法
课型
练习
具体内容
“除数是一位数除法”的练习
第5课时
教
学
目
标
1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式。
教学难点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法,除的顺序和竖式的书写格式。
教学方法
练习指导
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、基本练习
1、口算:
全体练习,同桌校对
2、出示课本练习题。
(1)学生独立计算。
(2)同桌交流。
(3)指名汇报:
思考上下两题有什么联系?
二、笔算练习
1、笔算下面各题。
(略)
2、比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
3、请你当小医生,先诊断,再“治病”。
(1)同桌交流,说说错在哪里?
(2)各自独立改正。
(3)全班交流。
三、解决问题
1、第21页第3题
教材21页练习题
教材21页第3题
1、口算:
全体练习,同桌校对
2、学生独立计算。
同桌交流
3、笔算21页第1、2题
同桌交流,说说错在哪里?
4、第21页第3题。
(1)题目提供了哪些信息?
(2)你能提出哪些问题?
(3)选择其中一个问题解答。
(4)全班交流。
教
学
过
程
(1)题目提供了哪些信息?
(2)你能提出哪些问题?
(3)选择其中一个问题解答。
(4)全班交流。
2、第21页第4题。
学生独立审题后解答再交流。
四、课堂总结
五、随堂作业
教材中的练习
第21页第4题。
学生独立审题后解答再交流。
当
堂
检
测
题
1、练习四1、2、3、4
2、练习册
板
书
设
计
除数是一位数的除法
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第10课时
课题
除数是一位数的除法
课型
具体内容
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
第6课时
教
学
目
标
知识目标:
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
能力目标:
培养学生有序思考能力
情感目标:
让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
教学难点
被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
教学方法
指导探究、讲解
教具准备
课件
教
学
过
程
教师行为
教学素材
学生行为
一、创设情境,争当小老师
1、出示书22页例3的情境图。
师:
寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:
要插多少页?
生:
列式为“238÷6”。
师:
先估算一下“238÷6≈”。
生:
238≈240,240÷6=40。
生:
想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷6≈40。
2、师;如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
教材中的例题
1、学习例3。
(1)观察主题图,思考解决问题的办法。
列出算式:
238÷6
2、自己进行估算。
说一说
3、学习笔算。
按照前面学习的知识,自己尝试计算。
同学互相学习。
4、观察、讨论。
教
学
过
程
以例3为例,师生共同小结:
①先判断。
商是几位数?
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。
说说今天学到了什么?
教材例题
5、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算,再笔算。
请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
当
堂
检
测
题
1、22页做一做
2、23页1、2、3题
板
书
设
计
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
教
学
随
笔
课时教学设计
授课时间月日总第11课时
课题
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
课型
练习
具体内容
练习五教材P23-24
第7课时
教
学
目
标
1、通过多种形式地练习,提高计算能力。
2、逐步培养学生思考能力,在练习中体验成功的喜悦,激发学好数学的愿望。
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- 三年级 学期 数学 表格 式导学案