小学语文毕业复习研讨会发言材料小学毕业班作文复习设想.docx
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小学语文毕业复习研讨会发言材料小学毕业班作文复习设想
小学毕业班作文复习设想
在以往的期末复习中,我对作文复习的感觉就是“有劲无处使,有力无处用”。
直至糊里糊涂复习考完,清点班上的作文得分,又难免发出“作文复习不复习一个样”的感叹。
甚至在此次交流之前,我四下阅读、请教,渴盼能找到一条有效可靠的捷径,结果是处处碰壁,原来作文教学、作文复习根本没有什么巧妙的小径,靠的就是踏踏实实、实实在在。
于是我只有耐下心来,学习他人经验,思考自身做法,结合本班学生情况,尝试设计了一张“路线图”(复习计划),此“路”能否通行,恳请各位指正。
一、明确要求,擦亮心中明灯
如果心里有一盏明灯,那不管白天还是黑夜,我们都能看清前行的方向,不必犹豫、迷惘。
这盏明灯,就是《课标》中的习作要求。
让我们再次解读它,擦亮它。
(一)《课标》对小学生习作要求的总目标:
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
总目标旨在培养学生起码的实用性写作能力:
①对写作内容只要求“具体明确”;②对语言运用只要求“文从字顺”;③对写作技巧只要求根据“日常”需要,运用“常见”的表达方式。
这目标不是要求学生从会写什么样的文章的角度提要求,而是从日常生活、精神生活的需要出发,这是迄今为止国家对小学到初中阶段作文教学目标定位最低,最简单、最明确的表述。
(二)《课标》对习作教学的具体目标:
1、《课标》明确提出:
“不同学段的写作都需要占有真实、丰富的材料。
”生活是学生习作素材最丰富的渠道。
生活是最真实、最丰富又最具体。
只有让学生关注生活,走向生活,才有生活材料的攫取和材料的活化。
(明确要求之一:
习作素材来自生活)
2、《课标》还明确指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。
作文本就是让学生通过手中的笔再现生活,描绘生活。
(明确要求之二:
再现生活,描绘生活)
3、《课标》习作要求强调教师:
“要重视学生习作材料的准备过程,不仅要具体考察占有什么材料,更要考察占有材料的方法”。
习作教学不要单一地教会学生写作知识,而要重视学生积累习作素材。
(明确要求之三:
重视习作材料准备过程)
4、《课标》还这么表述:
“让学生在写作实践中学会写作”。
理性的写作知识教学不是学生学会写作的最佳途径。
(明确要求之四:
实践中学会写作)
5、《课标》明确指出:
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。
作文无处不在,不受空间与时间的束缚,与日常的课文教学紧密联系在一起,与丰富多彩的生活紧密联系在一起。
(明确要求之五:
开放作文,自由作文,创意作文)
二、分清类型,拨开团团迷雾
擦亮心中的明灯,也要擦亮我们的双眼,否则,身边的迷雾会把我们带向歧路甚至悬崖死谷。
虽然也许还没有练成火眼金睛,却可以向书本借一双慧眼,分清学生作文的类型,看清脚下的每一条路该怎样走,就不会在迷雾中迷失方向。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事,写景状物等。
(一)、写人作文
写人要写出人物的特点,其特点包括外貌特点和性格特点等,所以在写人的作文中应描写出人物的外貌特点,更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质,性格特点等。
在小学阶段,写人常用的方法是:
1、一人一事一品质
一人一事的事,应该是最能表现人物品质性格特征的典型的事。
要把事件完整,事情的起因是什么,经过怎么样,结果如何。
特别是在写经过的时候要通过人物的语言,动作、心理去具体描写,即用行动表现人品,用语言表现性格。
一定要写出在什么情况下去做,去说去想的,这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质,还可以用几件事来表现。
一人多事的事,要有详有略,根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去
在写作时,尽量写亲身经历的事,所熟悉了解的人让自己进入到事件中去,写出自己在事件中的表现,用以衬托所写的人。
写人的文章,必须抓住所要写的人物的特点,具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动,使笔下的人物栩栩如生,形象感人。
(二)、记事作文
写事是以叙述事件为主,通过事件表达思想感情,它以事件发生、发展的过程来反映生活,表达作者的情感。
大多数学生都比较喜欢写事作文,但是令人满意的佳作却并不多见。
在常州市一份毕业考试习作检测质量分析中了解到,学生习作中存在的最大的一个问题就是——立意深度不够:
习作中,也反映出少数学生审题不仔细,题目与材料不吻合;有的学生习作虽然命题正确,但叙事简单,没有深意;还有个别学生认识世界还不成熟,举例幼稚;还有的学生对记叙文中叙事的文章要求不明,对写法和思路模糊,所以叙事较散,没有中心。
有的学生习作虽然符合题意,如:
“学会溜冰”。
只是写了学会的过程,没有写出自己的心里感受,更没有写出在学会溜冰的过程中的收获,立意欠深刻。
学生写的大多是身边小事,那么,怎样从小事中写出深意来呢?
1、提高思想水平,训练见微知著的好眼力。
照相机能摄像,人的双眼也能摄像。
然而人和照相机毕竟不同,双眼是带着感情去选镜头的。
观察的人本身要有一定的思想水平,只有这样,才可能看到事情的里层,发现其中蕴含的深意。
2、深入思考分析,挖掘事情蕴含的深意。
在日常生活中,要做到凡事多加留意,尽可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,还要去挖掘它的本质,弄清它的来龙去脉。
这样,就能有敏感的头脑和锐利的好眼力,挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、以小见大适度,避免说空话、唱高调。
从小事中写出深意来,最容易犯的毛病是“唱高调”,往往是主观上(意)想“深”,客观上(事)却显得浅。
因此,在具体写的时候,要避免说空话、讲大道理,还是着力于让事实来说话。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事,事为人存”,即为表现人而写事,写事的目的是为了刻画人物的形像,是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。
为了刻画人物的形象,这种“举例证明”的例子可以是一个或几个,最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件,事件应是完整的,给人的印象最深的是事件本身,是以揭示事情的本质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
(三)、写景作文
描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙,是记叙文的又一个重要类型。
怎样写好写景的记叙文?
1、要写出景物特色
一般来说,景物是各有特色的。
同样是公园,同样是山,同样是水,却各不相同。
这些景色都有其特有的鲜明特点,只有把它们的独特之处描绘出来,才能给人一种身临其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
2、要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处,都是以观察作为写作的前提。
但是观察景物与观察图画也有不同之处,观察景物要确定观察点,也就是观察景物的立足点。
观察点不同,所看到的景物也就不同。
宋代文学家苏轼有《题西林壁》:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”由于观赏庐山的角度不同,所看到的景象,所获得的感受也就迥然不同了。
3、要借助想象和联想
在写景的时候,如果只描写景物的外在特征是不够的,还要写出景物的内在特征。
而内在特征有时难以描绘,这就需要借助于想象和联想。
即借助相关、相似,甚至相反的事物进行类比,从而突出所写景物的特点。
4、要借景抒情
写景,不仅是客观事物的再现,更是作者主观感情的外观。
景是外在的,情是内在的,景是情产生的基础,情是景的产物。
因此,要求学生不要单纯写景,而是要借助景物,抒发一定的思想感情。
当然,这种感情必须发自内心,而不是无病呻吟。
(四)、状物作文
写状物作文,就是让学生用生动形象的语言去描绘物体,表达出一定的思想感情。
一篇状物作文有三个方面的要求:
1、写出该物特点
只有把物品的形象描写得具体、有特点,才能给人留下鲜明、深刻的印象。
2、充分展开联想
要把物品写“活”,还必须结合物品的形象展开恰当的联想。
3、倾注自己的感情
在描写物品的外形、结构、用途后,还必须注入自己的感情,如喜爱或赞美之情。
托物言情,使文章的内涵丰富而深刻。
二、想象作文
想象作文是在现实生活实际的基础上,又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想,并将其描述出来的文章。
小学生的想象作文主要有科学幻想故事、自己的愿望和理想,童话、寓言等。
怎样写好谈愿望和理想的想象作文呢?
1、要大胆展开想象,具体描绘自己的愿望,要将愿望和理想具体化。
2、想象应注意理想与现实的关系。
应以现实生活、科学知识为基础,想象在未来的时空可能出现或达到的,要注意把理想和现实很好的体现出来。
三、读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过:
“读书破万卷,下笔如有神。
”所以每读完一本书,我们都要写下自己读书后的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的良师益友。
但是,指导学生写好读后感,历来是一件较辣手的问题。
那么,怎样才能写好读后感呢?
1、熟读深思,丰富感悟
读后感一定要建立在“读”的基础上。
书读得越深越透,感悟就越丰富。
这就像盖楼房一样,一定要先把桩打好。
“好书不厌百回读”,经典的文学作品更要反复读,每读一遍可能都会有新的收获。
在阅读的同时,还要学会揣摩作品的表达顺序,体会作品的思想感情,思考作者的写作意图,甚至学会质疑文中的观点。
感受丰富了,写读后感才能水到渠成。
2、边读边议,实话实说
写读后感要先学会概括作品的主要内容。
概括不等于复述,一定要简洁明了。
很多学生在初写读后感时,都会用大量的篇幅复述原文,再简单地谈感受,这就本末倒置了。
写读后感侧重一个“感”字,一定要对所读的书确有感受再下笔,言由心生,有感而发,文章才能吸引读者。
可以采用边读边议的写法,一边引用书中某些精彩的词句,一边谈自己的阅读感受。
这种写法要注意,所写的感受前后观点要一致,不能矛盾,也不能漫无边际,切忌想到哪儿写到哪儿。
因此,在写之前,要先想想自己的主要观点,再恰当地引用相关文字。
另外,感受一定要真实自然,不能说大话、空话。
说真话、诉真情,才能让阅读更有意义。
3、联系实际,立意新颖
除了采用边读边议的写法外,我们还可以采用以小见大、联系生活实际的方法写读后感。
可以联系作品中的一个人物、一段情节或一处细节描写,引发自己的观点,再联系生活实际证明自己的观点。
可以联系自己亲身经历的事,也可以联系自己的所见所闻;可以是正面的经验,也可以是反面的教训……无论引用什么事例,只要能证明自己的观点,都会使文章“更上一层楼”。
写读后感还要有独特的视角和立意。
同样读《假如给我三天光明》,有些读者看到的是海伦·凯勒的坚强不屈;有些读者看到的是她的乐观豁达;有些读者沐浴在文字传递的美好情境中;还有些读者重新建立了对生活的态度……写读后感提倡“百花齐放”,不要人云亦云,文章才会引人入胜。
四、应用文
1、请假条:
格式:
先顶格写向谁请假,并在后面写上冒号。
再另起一行,开头空两格,写谁请假、请假的原因和请假多少时间。
最后,在右下方写上请假人的姓名和日期。
例:
李老师:
今天王小华病了,头痛发烧,不能到校上课。
请假一天。
家长:
王小民
4月28日
2、留言条:
例:
黄老师:
今天下午,我和李琴、舒晓等同学来看望您。
可是不巧,您出去了。
我们商量了一下,准备明天下午放学后再来。
您的学生张虹
4月28日
3、写通知:
格式:
一般先在第一行中间写“通知”二字,如果事情紧急,就写“紧急通知”。
第二行空两格写通知的正文,要写清楚会议或活动的时间、地点、内容,请谁参加,有时还要写上应该注意什么。
最后,在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。
通知
3月5日(星期五)下午3时,在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。
请全体少先队员准时参加。
少先队大队部
4月28日
4、写信:
写信要符合书信格式。
信的开头写称呼,要顶格写。
称呼后面加冒号。
信的正文另起一行,每段开头空两格。
要先写问候的话,再把要说的事情一件一件往下写,最好每件写一段。
正文写完了,要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。
最后写上名字和日期。
名字写在右下方,前面可以写上“弟”“妹”等称呼。
日期写在名字的下一行。
信写完了,还要写信封。
信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
例:
亲爱的舅舅:
您好!
……(正文略)
祝您身体健康!
您的外甥平平
4月28日
三、加强指导,突破重重难关
明确了习作要求,分清了作文类型,是否就一路平安了呢?
别忘记这并不是一条平坦的大道,有山重水复的困扰,更有山穷水尽的阻挠。
除了给予学生战胜艰难险阻的信心和勇气,还要教给他们“实战”的方法,才能突破重重难关,迎来柳暗花明。
(一)、指导学生过好审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。
如果把作文写得文不对题,作文就会“一败涂地”,因此,过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重,这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。
作文课或者考场上,有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。
由于事先没有经过仔细审题,有时写了很多,才发现写跑了题,于是不得不从头写起,或者根本就无法弥补了,结果事倍功半,欲速不达。
所以,不管写那种题材的作文,都要强调学生认真审题,审题的目的是为了不偏题,不离题,让写出来的习作符合试卷题目的要求。
怎样指导学生正确审题呢?
1、指导学会分析,从题目的总体认知上审题。
所谓分析,就是把构成题目的每一个词拆开,逐一推敲,分析每个词语的意义和各词语之间的关系,以区分题眼、中心词和修饰词语等,弄清题目规定的范围和重点。
如我的第一位老师是篇命题作文,中心词是“老师”,属于写人记叙文;“我的”“第一位”则是关键词语,是用来修饰和限制“老师”的,这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。
至于中心思想,题目没有明确限制,就有待学生根据材料自己确定了。
分析法是审题活动中最常用的一种技法,这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来,从总体上把握文章的题目。
所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义,这样题目才能审清楚。
也就是说审题要审清题意,就必须弄清题目要写的对象(是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是记叙文,还是想象作文……)、弄清题目要写的范围(明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制)。
2、指导学会比较,抓住不同题目的“题眼”审题。
所谓比较,就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起,通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异,以完成审题过程。
如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目,使学生明白:
这三道作文题目都是写人的,但各有侧重。
《我的老师》以写人为主,重点在于写老师,要具体地写出这位老师是个怎样的人;《我爱老师》以抒情为主,重点在于写“我”,要写出“我”爱老师的原因和具体事例;《我和老师》两者并重,要写的是发生在两个人之间的事。
通过比较,学生就能加深对题目的理解,更好地把握每个题目的范围和重点,写出切合题意的文章来。
作文复习时还要根据不同体裁突出重点训练。
如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练;材料作文重点进行“围绕中心,思维发散”训练;看图作文重点进行“观察”训练;应用文则重点进行“格式”训练等,抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果,学生写出的作文一般能做到不偏不离。
3、从反面提醒学生,明确题目的限制。
就是对作文题目提出“不应该那样写”,从反面加以限制,。
以《校园新鲜事》为例,如果从反面加以限制,可以提出三个问题:
(1)不是写家庭里、社会上发生的事;
(2)不是写老一套的;(3)不是写一两件事。
这样从反面限制,学生对题意的理解就深刻多了。
4、指导学生审题的基本要求
①、审清作文的类型。
虽然学生已经掌握了不同类型的作文,但是如果审错了题目的类型,作文时就会离开作文的要求。
怎样识别作文题目对作文类型的要求呢?
叙事的作文。
有的作文题目直接点明是叙事作文。
如《一件小事》,《一件难忘的事》,《童年趣事》,《家乡新事多》等。
有的作文题目虽然没有一个“事”字,但暗含着所叙的是事情。
如:
《我有一个秘密》,“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。
《假如我是》。
这个题目含着的意思是假定“我”当了什么,我会怎么做。
“怎么做”包含着做什么,怎样做,记的是事情。
《快乐的夏令营》,题目要求叙的是愉快的夏令营生活。
《参观》,题目要求写参观一个地方的过程和感受,是叙述一件事情。
记人的作文。
一般来说,记人的作文大多在题目中直接点明。
如《我的同桌》,《我尊敬的人》,《新来的老师》,《珍惜时间的人》等,这类作文题很容易识别。
但有的作文题不直接点明是记人的,要通过仔细审题才能领会题目的意思。
如:
《温暖》,不是写气候的暖和使人感到温暖,而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励,使别人在心里感到“温暖”。
前面区别过写人和写事的作文,这两类作文的题目也较难区别,但根据它们的对象和目的不同,还是可以区别的。
如《爸爸的胡子》,这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关,所以是写人的题目。
又如《放学以后》,虽然要写“谁”,但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。
状物的作文一般都能从题目中看出来。
写景的作文。
题目中有要求描写季节,时间或游览,见闻意思的,一般是写景作文。
如《春》,《早晨》,《游——》,《秋色》等。
写景的题目有时与状物的题目难以识别。
一般来说,重点写景物中某一物体,那就是状物作文了。
如《街头小书亭》,要写小书亭的位置,周围的环境,书亭的陈设等。
②、看清题外的要求。
有些作文题下面还有一些文字说明。
这些大都是附加的要求,如“把事情经过写具体”,“展开合理的想象”,“字数在500字左右”,“字迹端正,格式正确”等。
这类题外要求可以概括成两个方面,一是对作者选材,写作思路作出提示;二是对作文的篇幅,行款格式,字迹等作一些具体规定,作者作文时必须遵守。
所以作文前要看清题外的要求,这是审题的一个组成部分。
(二)、指导学生过好选材关
人们常说,中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉。
在作文教学中,审题并确定中心之后,能否过好选材关,就成为作文成败的关键。
指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。
五看:
一看题目的要求;二看中心的需要;三看材料是否真实;四看材料是否熟;五看材料是否新。
两做到:
(1)宽打算。
要训练学生按题目要求打开思路,从各种角度想一想,尽量多找一些材料,以从中择优而用。
比如《发生在我们班里的一件事》,就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围,然后再让学生想想:
除去课上、课下的事,校外的事算不算班里的事?
这样一摆思路就宽了,可供选择的材料就多了。
(2)、细挑选。
思路打开了,摆出的材料多了,就有挑选的余地了。
怎样挑?
一要细比较;二要严格选。
细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。
严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。
在选好材料的基础上,还有个组织材料的问题。
训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯,因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
(三)、指导学生过好提纲关
考场作文,一般来说时间很紧张,学生没有更多的时间打草稿,因此,我班大部分学生写作文,往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里。
他们这种随想随写,随写随想的情况,就很容易造成条理不清,层次混乱,详略不当……要想让学生在作文时节约时间,少走弯路,避免或减少刚才所说的种种毛病,在作文复习时,就要指导学生编写作文提纲。
以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
怎样指导学生编写提纲呢?
1、内容要简明,语言要准确。
“简”,就是简单,没有多余的话;“明”,就是清楚明了,一看提纲,就了解全文的布局,各部分内容及详略安排。
就像盖房子一样,先立好框架。
在毕业复习的时候,由于时间相对比较紧张,如果在课堂上出示作文题目和要求后,只要求学生编写提纲,不要求作文。
这种复习方法就很快捷,因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程,不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会,集中精力考虑作文写什么和怎么写。
而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流,这样既增加训练密度、节约训练时间,又培养了学生的快速思维,既能引导学生发现问题,寻找办法,又能互相学习,提高审题、选材和立意的能力。
2、注意指导写好标题、开头、结尾
作文的标题、开头、结尾如果写得不好,将会直接影响到考生的得分,我们要特别警惕这三大失分“硬伤”,拟好标题,写好开头和结尾。
标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象。
因此,指导学生拟标题时,首先要准确扣准话题,不能偏离话题;其次要醒目,要扣住话题内容,让人一看就有一目了然,耳目一新的感觉;第三,要简洁,短小,给人留下深刻的印象,能给人广阔的想象空间。
作文的开头方法指导。
古人写文章很讲究开头,称之为“凤头”,好的开头是成功的一半。
作文开头就要入题,千万不要半天不贴题,既要注意写得精彩,又要注意切题。
所谓入题,是指文章的主题内容要尽快表现出来,这样既可扩大文章的容量,又可尽量发挥每个字的效力。
毕业阅卷时间紧,任务重,不理想的开头,容易使阅卷老师产生先入为主的印象,即使后面写的内容很精彩,也难作出公正的评判。
因此,我们应花大力气写好开头。
作文的结尾方法指导。
由于种种原因,有些学生作文来不及刹尾,或者用一句话硬断,或者点上省略号,或者干脆空在那里。
不论哪种情况,都会被视为未完篇处理。
阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先就是要看整体,所以,考生交给老师的作文无论如何也应该是一篇完整的作文,而不是一篇无尾文。
结尾的总要求是:
呼应、升华。
(四)、指导学生过好考场关
考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。
因此在复习时,指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。
1.审题要仔细。
由于时间较紧张,有些同学往往萆草地一看题目就自以为是,匆匆动笔。
这是考场作文的大忌。
老师要告诉学生,毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的,每个字都有它的作用,切不可粗枝大叶,造成“一着不慎,满盘皆输”的惨局。
2.开头要夺目。
常言道:
“好的开头就等于成功了一半”。
考试作文的开头十分重要,它要求语句要优美亮丽、引人入胜,要达到古人所说的“开卷之初,当以奇句夺目,使之不敢弃去”的效果。
开头一段一定要细心经营,锤炼词句,获取阅卷老师的好感。
3、行文要扣题。
所谓扣题,就是紧紧地围绕题目来做文章。
除了内容要紧扣题目外,在行文中必须做到:
开头要破题,中间要顺题,结尾要点题。
也就是说,开头要结合题目导人,中间要顺应题目展开,结尾要呼应开头点题。
由于时间关系,阅卷老师对文章不能作细细揣摩,反复推敲。
学生把自己要表达的主旨,锤炼成简明的精彩句子,放在文章的显要处,以便阅卷老师迅速了解你的文思,避免造成评分的误差。
4、模仿范文和使用“多用文”。
作文要得高分,除了掌握以上的作文形式技巧外,更要调动平时对生活自我体验的积累,唤醒记忆,学会快速构思,把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。
考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。
多用文就是一个基本作文,可以适合多个作文题目。
如:
写事的作文:
《这件事---——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等,写人的作文:
《我熟悉的人》、《一个----——的人》、《我尊敬的人》、《我的---——》等等。
这些作文的材料就是相通的,还有就是平时课外积累的作文素材和范文,在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”,从而切合文题要求,这样更容易得到评卷老
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