浙江省小学品德与生活.docx
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浙江省小学品德与生活
浙江省小学品德与生活、品德与社会
综合课程教学研讨会
会议资料
浙江省教育厅教研室
二OO六年五月
目录
一、教学设计
1、有人生病时
2、从四大发明说起
3、你中有我,我中有你
4、夏天的小虫
5、我的祖国多辽阔
二、研究与探讨
1、用整合的观念开展综合课的教学
2、《品德与生活》课程性质分析
3、试论品德与社会课程实施中的问题与对策
──综合课程的实施与教师的专业发展
有人生病时
(第一课时)
杭州市余杭区育才实验小学柳鹃
教学内容:
浙教版《品德与生活》一年级下第二单元第3课
教学目标:
1、初步了解一些儿童常见病及症状,回忆生病的难受。
2、初步学习预防生病的正确方法,养成良好的生活习惯,从小培养保健意识。
教学重点:
回忆生病的难受。
养成良好的生活习惯,从小培养保健意识。
教学准备:
师:
制作多媒体课件等
生:
课前调查儿童常见病的症状及生病的原因,从各种渠道了解预防生病的办法。
教学过程:
一、生病真难受!
1、游戏引入,体验感冒鼻塞症状。
2、汇报自己生过哪些病,并说一说生这些病时不舒服的感觉。
二、怎么会生病?
1、播放因不注意饮食卫生而肚子疼的动画片。
2、结合课前调查表来说一说自己的一次生病原因。
(挑食、病毒感染、缺少锻炼、受凉、不讲卫生、不吃早饭等)
三、怎样更健康?
1、学习正确洗手。
洗手歌
小朋友,别马虎,洗小手,分六步。
第一步,擦手心;第二步,手交错;
第三步,擦手背;第四步,擦指背;
第五步,洗指尖;第六步,洗拇指。
左右手,交换洗。
每一步,洗五遍。
小小手,洗干净,吃饭香,身体棒。
2、汇报课前调查:
预防生病的方法。
3、播放医生介绍如何预防疾病的录像。
4、教师送健康大礼。
(1)演一演:
防疫站的医生到学校里来打预防针了,一位小朋友吓得又哭又闹,说什么也不肯打,请你们来劝劝他,并表演打预防针。
(提示:
人物有医生、同学、老师,请组长分工!
)
(2)唱一唱:
请小朋友们根据《两只老虎》的旋律来唱一唱下面这首儿歌。
预防感冒,预防生病,有绝招,有绝招:
多吃蔬菜多喝水,不挑食来勤锻炼。
身体好,身体好。
预防感冒,预防生病,有绝招,有绝招:
饭前便后要洗手,天冷及时添衣物。
身体好,身体好。
(3)选一选:
日常生活中的饮食很重要,那小朋友们到底吃哪些食物比较好呢,让我们来选一选吧!
(米饭、方便面、油炸食物、橙子、冰淇淋、青菜、开水、饮料。
)
(4)辨一辨:
这几个小朋友的做法对吗?
为什么?
①满头大汗的小丽正对着空调吹冷风。
②吃油炸不洁食物。
③小朋友们在积极锻炼身体
四、课堂小结
从“四大发明”说起
(第一课时)
杭州市余杭区乔司镇中心小学 俞李
教学内容:
浙教版《品德与社会》五年级下册第一单元第1课。
教学目标:
1、知道我国的四大发明,了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2、感受中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感和自信心。
3、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。
教学重点:
了解造纸术与印刷术的具体内容,以及对世界文明进程的重大影响,萌发民族自豪感和自信心。
教学准备:
师:
相关课件、活动材料。
生:
搜集有关纸发明之前祖先用来写字的材料。
教学过程:
一、谈话引入
二、探究活动
(一)造纸术
1、在没有纸的时代,祖先把字写在什么上面?
学生汇报。
算一算:
如果一根竹简能写十个字,那么,东方朔给汉武帝的那封信大约有多少字,用了多少竹简?
(3000多根竹简)如果用教科书那么大的纸来写,每页按1500字计算,大约只需要多少页?
(20页)
我们使用的《品德与社会》书有11万字,如果用竹简大约要多少根?
再估算一下,自己书包里所有的书,如果用竹简书写,大约需要多少根?
2、通过以上的活动,说说比起其他可以书写的材料,纸有哪些优点?
3、有关造纸术,你还知道哪些知识?
(二)印刷术
1、教师简介雕版印刷,欣赏精美的雕版印刷图。
说说感受。
2、出示录像:
雕工们碰到了什么问题?
3、教师简介毕升,发明了活字印刷,效率大大提高。
那么,活字印刷究竟比雕版印刷先进在哪里呢?
让我们来做个小实验。
4、小实验:
用“中、国、人、我、爱、是”进行“排版印刷”。
学生进行“排版印刷”活动,说说可以排出哪些字或词?
汇报印刷成果。
5、说说活字印刷比雕版印刷先进在哪里?
三、小结
1、观看录像:
造纸术、印刷术的今天
2、作业:
(1)参观中国科普博览网上科技馆。
(2)调查“火药、指南针”发明的年代,搜集相关资料。
你中有我,我中有你
(第一课时)
杭州市余杭区临平一小周建忠
教学内容:
浙教版《品德与社会》五年级下册第四单元第1课。
教学目标:
1、了解我国市场上有许多来自其他国家的产品,同样中国也有许多产品远销国外,积极参与国际市场竞争。
2、感受全球化给国家建设、人们生活带来的发展和变化。
感受全球化使各个国家在经济上相互渗透、相互依赖、互相促进,在文化、体育等方面相互影响。
3、培养学生开放的国际意识和社会责任意识,学习从多角度观察和思考问题。
4、培养学生运用访问、调查、上网查询等方式收集、处理有关资料的能力。
教学准备:
师:
制作课件;了解国外品牌产品在中国销售情况;了解余杭产品出口情况;指导学生开展调查。
生:
在教师和家长指导下开展调查活动,填写调查表。
教学重点:
感受全球化给国家建设、人们生活带来的发展和变化。
感受全球化使各个国家在经济上相互渗透、相互依赖、互相促进,在文化、体育等方面相互影响。
培养开放的国际意识和社会责任意识。
教学过程:
一、引入教学话题
大家吃过外国品牌的食品吗?
二、了解身边的外国品牌产品
1、介绍临平市场上销售的外国品牌食品的调查情况。
2、介绍中国销售的其他外国品牌商品的调查情况,重点介绍服装、电器、手机、汽车等。
3、简要介绍国外的文化、体育等对中国的影响。
4、讨论:
外国产品大量进入我国,对我国发展是有利还是不利?
5、历史回顾:
丝绸之路、对外开放政策和中国加入WTO。
6、小结:
中国需要世界。
三、了解我国产品出口国外的情况
1、介绍余杭和中国产品出口国外的调查情况。
2、重点介绍余杭唐装和超丰(杭州)纺织品有限公司产品出口情况。
3、故事:
《没有中国商品的生活一团糟》
4、小结:
世界需要中国
5、联想集团走向世界。
6、从“中国制造”到“中国创造”。
四、对中国的发展提出建议
在本课学习基础上,作为“智囊团”,对中国的发展提出建设性意见。
夏天的小虫
杭州市卖鱼桥小学徐燕
教学内容:
苏教·中图版《品德与生活》一年级下册第四单元第2课
教学目标:
1、感受千姿百态的小虫世界给我们的生活带来了乐趣,培养学生对小虫的喜爱之情。
2、让学生在课外捕捉和课内观察、研究小虫的过程中初步了解昆虫的主要形态和特征,培养学生热爱自然、热爱科学,喜欢探索大自然奥秘的科学精神和增强珍爱小生命的意识。
3、了解蚊虫叮咬的麻烦,知道防治蚊虫叮咬和消灭蚊子的方法。
教学准备:
师:
课件(昆虫世界的录像);制作《小科学家》奖章;昆虫标本。
生:
捕捉1—2只小虫子装在玻璃瓶里;收集小虫子的图片,能用自己的话简单地介绍。
教学过程:
一、说说趣事,举办小虫展览
1、昨天老师给大家布置了一个特殊的作业,是什么?
(捉虫子)你们都去捉虫子了吗?
哪些小朋友捉到了?
(举手示意)
2、谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子?
(指名介绍)
3、你们能说说是和谁去捉虫子的呀?
捉虫子时还发生了什么有趣的事儿呢?
4、捉虫子真是有趣,给我们带来了快乐。
我们班有很多同学喜欢小虫,昨天还去收集了小虫的资料,现在就让我们开一个小虫博览会。
(1)先请你把收集到的资料向四人小组的朋友介绍一下,每位同学介绍1—2种。
(2)指名交流。
(可以让学生学学小虫的叫声、动作等,对于介绍得比较不错的学生及时颁发科学迷的奖章)
5、小结过渡:
还有好多小朋友也收集到了很多小虫的资料,下课时可以和同学们继续聊一聊;也可以邀请它住在我们的《小虫王国》里。
二、观察、研究小虫,人人争当“科学家”
1、现在让我们一起来观察、研究小虫。
可以简单画一画小虫的样子,互相说说它吃什么,住在哪儿,还可以学学小虫的叫声和它的动作呢!
大家比一比,看哪个小组观察最仔细,发现最多,对小虫最了解。
2、刚才老师看了一下小朋友们捉来的虫子,打算分成蝴蝶、蚂蚁、苍蝇、金龟子、西瓜虫等几个小虫研究小组。
喜爱研究(蝴蝶、苍蝇、西瓜虫、蚂蚁、金龟子)的同学成为一组。
3、分小组研究,师巡回了解学生的研究情况。
4、小组汇报。
(师根据汇报情况颁发科学家奖章)
重点:
引导学生介绍小虫的样子和身体构造。
5、小结过渡:
刚才我们的研究发现真了不起,找到了那么多小虫的不同之处,现在我们再来仔细看看这两个研究小组画的小虫,你有什么发现?
昆虫:
身体分为头、胸、腹三部分,头上有触角,胸部有三对足。
我们今天带来的小虫子,哪些是昆虫呢?
(当学生有错误时请学生自己辨析。
)
三、拓展,激发学生探索的兴趣
1、刚才我们研究的只是昆虫的一小部分,其实,我们可以研究的昆虫世界还是无穷无尽的,欢迎你跟着老师一起进入昆虫帝国。
在观看时,你如果认识这些小虫,就大声地说一说。
(课件展示美丽的小虫)
2、小结:
这些美丽的昆虫使我们的大自然更加奇妙,也等着我们这些小科学家、虫博士去进一步研究探索呢。
四、联系生活,指导实践。
1、当然,这些小虫子有时也会给我们带来麻烦。
你遇到过吗?
(被蜜蜂、黄蜂、毛毛虫蛰了,被蚊子叮咬等)
2、重点交流蚊子叮咬时的感受和解决方法,驱赶蚊蝇好方法。
五、儿歌总结
虽然这些小虫会给我们带来麻烦,但是身边有了这些小虫,我们的生活也变得丰富多彩了。
夏天的小虫
夏天到,真奇妙。
小小虫儿都来了。
蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。
蚂蚁地上运食粮,蜘蛛房前织网忙。
知了蝈蝈齐唱歌,大自然里好热闹!
我的祖国多辽阔
——祖国有多大
金华东阳市第五小学赵燕
教学内容:
人教版《品德与社会》五年级上册第三单元第1课。
教学目标:
1、通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域,充分感受我国幅员辽阔,为祖国感到自豪。
2、会看中国地图,知道图例、比例尺的含义,尝试根据比例尺,计算出实际距离。
3、通过地图和生活实例了解我国的行政区划,知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
4、培养学生获取信息,自主探究,合作学习等方面的能力。
教学准备:
师:
制作多媒体课件。
生:
课前通过多种途径调查了解祖国有多大。
教学过程:
一、音乐欣赏,导入学习
听儿童歌曲《祖国有多大》。
问题:
祖国有多大?
看祖国的地图,它像什么?
这节课,我们来感受一下,祖国到底有多大。
二、计算比较,感受祖国疆域的辽阔
活动一:
“徒步旅行”,感受祖国边界线的漫长。
1、做“徒步旅行”的游戏,出发前,先来看看要走的“路线”。
(学会看图例,认识国界和海岸线。
)
2、开始旅行吧!
从哪里出发?
(了解家乡浙江在我国的哪边,复习地图方位。
)
3、在“徒步旅行”的过程中,初步感知祖国的行政区划,并结合地图,了解祖国的四至点(祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪)。
4、计算:
沿祖国大陆的边界走完一圈,至少要花多少时间?
通过这样的计算,最直接的感受是什么?
活动二、调查比较,体会面积之广
1、结合浙江地图,比较本地与浙江的面积。
2、结合中国地图,比较浙江与中国的面积。
3、结合世界地图,比较中国与其他国家的面积。
比较之后,你有什么发现?
想说点什么?
三、了解行政区划,进一步感受祖国的辽阔。
1、读读书中的小资料,了解行政区划。
2、结合地图,了解首都、省级行政中心、一般城市等图例。
四、模拟旅游,充分感受祖国幅员辽阔。
1、说说自己小组准备去哪旅游。
2、小组交流旅游前了解的情况。
3、汇报交流:
(1)路程。
(尝试根据比例尺计算实际距离,通过路途遥远感受祖国的辽阔。
)
(2)温差。
(通过南北温差感受祖国的辽阔。
)
(3)时差。
(通过东西时差感受祖国的辽阔。
)
五、总结升华
用整合的观念开展综合课教学
浙江省教育厅教研室邬冬星
《品德与生活》、《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革在小学阶段新设置的两门综合课程。
如何把握课程的综合性,上好综合课,是教师必须研究的问题。
对此,我们提出用整合的观念和方式来开展品德与生活、品德与社会综合课程教学。
一、强调整合的综合课程
综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程的内容统整在一起,旨在消除各类知识之间的界限,使学生形成整体系统的意识和运用知识信息综合解决现实问题能力的一种课程类型。
综合课程强调学科之间的内在联系性,强调不同学科的相互整合。
品德与生活课程是在对原有小学低年级的思想品德、科学、社会、和生活等学科进行整合的基础上生成的课程,品德与社会课程是对原来小学中高年级开设的思想品德、社会等学科进行整合产生的课程,两者都属于综合课程的范畴。
课程设计努力将多方面的教育内容和教育要求有机融合在一起,其中,“品德与生活”是以儿童的生活为基础,将品德、生活、社会文化、科学等教育进行有机整合;“品德与社会”是以儿童的社会生活为基础,将品德、行为规则、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育有机融合。
因此,品德与生活、品德与社会课程不再是原来的思想品德、社会、科学、生活等分科课程,也不是原来几门课程的简单拼盘,而是经过内在有机整合产生的全新意义上的两门综合课程。
品德与生活、品德与社会课程设计的综合性和整合特征主要体现在以下几个方面:
1、课程目标
品德与生活课程的总目标是“培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”。
这一目标体现了多科融合、多科功能兼备的特点,包含了品德教育、社会文化教育、科学素养教育、生活能力教育等多重价值。
品德与社会课程的总目标表述为“旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础”,明确表达了课程致力于促进学生品德与社会性综合发展的取向。
课程的分目标则是从情感·态度·价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯等多个方面对总目标进行具体的表述。
这几个方面的目标是一个有机结合的统一体,是相互作用,协同发展的。
从总目标和分目标中我们可以看出,课程目标不局限于一个领域,而是涉及到学生生活的各个领域,涵盖了多个领域的教育价值,是对学生多方面发展提出要求。
课程力求使学生的学习过程成为完整心理结构参与的过程,达到认知、情感、行为、能力的统一发展。
2、课程内容
(1)内容结构体现综合性特点
品德与生活课程以“健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活”这儿童生活的四个方面来设计课程框架,对课程内容进行综合性表述。
其中,四个方面的生活分别各有侧重地体现了不同的教育价值。
健康安全地生活,侧重反映了生活教育和科学教育的目标与内容;愉快积极地生活,侧重反映了生活教育和品德教育的目标与内容;负责任、有爱心地生活,侧重反映了社会教育和品德教育的目标与内容;动脑筋、有创意地生活,侧重地反映了科学教育的目标与内容。
同时,这四个方面的生活及其教育又是有机联系的。
品德与社会课程按照“我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、我是中国人、走近世界”六个主题框架对课程内容进行了综合性的表述。
同时,虽然按社会生活领域将课程内容分成了若干主题,但各主题所含的内容之间也存在着综合交叉。
如“我在成长”中关于“抵制不健康的生活方式,远离毒品”的内容与“我与家庭”中“健康文明的生活方式”交叉。
“我与学校”关于“了解学校的发展变化”的内容,既可以了解自己学校的发展变化,还可以了解中国和世界学校的发展变化,这样就从“学校”这个领域扩展到祖国与世界,出现了多个领域的交叉。
品德与生活、品德与社会课程这种综合的内容建构方式打破了原来思想品德、生活、科学、历史、地理等分科课程的界限,使课程具有了高度的整合性。
(2)教材编写体现综合性原则
课程标准要求教材编写应体现综合课程的特点。
从目前各地正在实验的各种版本的品德与生活、品德与社会的教材看,大多通过设置若干综合学习主题的方式,来统整相关学科的内容和教育要求,在教材设计和编写上体现了综合性和整合观。
3、课程实施
在课程实施中,强调通过综合性学习主题开展学生自主性学习活动,将多个学习领域的知识、技能、情感、态度、价值观的培养融为一体,全面、整体地实现课程目标。
二、运用整合的方式开展综合课教学
具有高度整合性的综合课程,需要教师运用整合的观念和方式来实施教学。
1、把握课程的核心,实现各领域教育要求和价值的有机融合
品德与生活课程的核心是,“引导儿童热爱生活、学习做人”。
品德与社会课程标准提出的第一条基本理念就是:
帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。
在课程分目标的表述上,又将情感、态度和价值观列为各项目标的首位。
这突出体现了两门课程以育人为本的教育价值取向。
课程注重培养儿童积极的生活态度、健康的人格、正确的价值观和良好的行为习惯,反映了课程的人文性。
在实际教学中,教师应注意处理好情感、态度、价值观培养与知识、技能学习的关系,处理好品德教育与其他领域教育要求和价值的关系。
课程的首要目标是使学生形成正确的情感、态度、价值观,而后才是能力的培养、知识的掌握。
强调以学会做人为核心来学习做事,既学做事又学做人,在做事中学做人,在做人的指导下学做事,以正确的价值观引导儿童的全面发展。
当然以育人为本,并不是要求片面突出情感、态度、价值观培养和品德教育。
情感、态度、价值观的培养,以及品德教育都不可能是单一、抽象、空泛的。
儿童的情感态度和价值观的培养应该融于相关知识技能的学习过程之中,儿童的品德发展离不开生活能力的培养和科学、社会、历史文化等教育。
我们不能单纯地进行知识教学,也不能脱离知识教学和能力培养,抽象地进行情感态度和价值观教育。
品德课与生活课、品德课与社会课实行综合的一个重要意义就在于,一方面使儿童生活能力的培养、科学和社会文化领域的学习、社会性的发展更具有价值内涵和价值导向,另一方面使得品德教育不会缺乏生活和知识基础而流于空洞的说教。
通过课程的综合,发挥各科教育的优势,实现知识、技能和品德协调发展的整合效益。
因此,品德与生活、品德与社会综合课教学要注重知识性、人文性和价值性的整合和统一,要注意把握课程的核心,实现各领域教育要求和价值的有机融合。
2、全面制定和达成教学目标
教师在教学中应全面制定和实现“情感·态度·价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯”等多个方面的目标要求。
改变过去偏重知识、技能学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养,偏重追求结果,忽视过程和方法等倾向,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高生活和参与社会的能力,掌握必备的基础知识,从而整体地实现课程目标。
在具体的教学中,无论是什么样的教学内容,无论采用什么样的教学活动,教师都应当首先从目标出发进行考虑:
通过这一单元和课文的学习,可能促进学生哪些态度的形成和转变?
可能促进学生哪些能力的锻炼和提高?
可能帮助学生获得哪些知识和经验?
可以给予学生哪些方法和行为的指导?
等等。
在这些整体性的教学目标考量基础上,再在教学活动中有意识地加以把握。
在不同的内容中,对情感态度、能力、知识、方法等目标既兼顾,又各有侧重。
3、依据教材综合建构的特点,整合处理相关教学内容
品德与生活、品德与社会的课程内容是跨学科的,教材是以综合学习主题单元方式编写的,一般按照“单元主题——课文主题——具体内容”方式呈现,单元和课文内容力求超越学科界限整合设计,因此其承载的教育要求和教学目标也是跨学科和超越分科要求的。
教师在教学中要注意准确解读教材,把握教材设计特点,以综合性的教学目标为导向,有机整合相关教学内容,整体实现各领域的教育要求。
比如,人民教育出版社出版的《品德与社会》五年级上册教科书中的第三单元《我爱祖国山和水》以祖国的山和水为主线,将我国的疆域、领土面积、行政区划、有代表性的名山大川,台湾以及热爱解放军等方面的内容统整为一个单元,整合了地理、历史、政治、品德等方面的教育内容和要求。
又如这一单元的第一课《我的祖国多辽阔》,教材一方面通过呈现中国行政区图和相关文字资料框的方式介绍了我国的疆域、领土面积、行政区划,并引导学生学习使用地图的相关知识;另一方面又通过四幅小图和主持人的话,引导学生通过对祖国东西时差、南北温差的感知,感受祖国疆域的辽阔。
教材将地理知识学习与品德教育内容进行了有机整合。
这就需要教师通过教学活动有机整合相关内容,从而整体实现教学目标:
“了解我国的海陆疆域,知道我国幅员辽阔,为祖国感到自豪。
学会看中国地图,知道图例、比例尺的含义。
了解我国的行政区域,知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
”这不是单一的教学内容和教学目标,而是包括了知识技能和情感态度、认知和体验、地理知识教学和品德教育等多方面的综合教育内容和目标要求。
4、综合运用多种学与教的方法
由相关学科整合而形成的综合课程,其学与教的方式方法必然要求更加丰富、灵活。
原来各学科领域运用的各种学习方法和教学方法应在新的综合课程教学目标的统领下得以综合运用。
在开展综合课程的教学时,教师特别要注意把握综合课程的学习观:
(1)学习者是在生活体验中学习,在参与中学习,要活用知识。
(2)所有的社会过程都包括学习,所有的学习都是社会参与的过程,要联系社会生活、关注社会问题,注重社会参与能力培养。
(3)学习是一个意义和价值建构或重构的过程,而不仅是知识的或认知的建构。
只有学习有了内在的意义和价值上的建构,才能够真正面对实际生活中不断面对的各种问题。
总体而言,在生活、品德与社会课程中,学生的学习方式将主要表现为自主学习、体验学习、探究学习和合作学习;教学方式主要表现为倡导学生自主参与的活动性、实践性、开放性教学。
5、开展整体性的教学评价
综合的目标设计、综合的内容要求、综合的学习活动,需要综合的评价方式。
教学评价的整体性和综合性,集中表现在应从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价,全面考查学生的学习成果。
同时,综合采用多种评价方式如定性评价和定量评价,教师评价、学生自我评价和学生相互评价,形成性评价和总结性评价、知识评价和能力评价,过程评价和结果评价等等,对进行更为全面、综合的评价。
6、加强教师的合作和交流
成功地实施综合课程,需要教师掌握跨学科的知识。
如果教师缺乏相关学科领域的知识技能,就不可能将这些领域的教育成功地整合起来,甚至在教学中出现一些知识性错误。
从一些地区当前的师资队伍情况看,教师都是从原先相关学科转岗从事品德与生活、品德与社会课教学的。
许多教师原有的专业知识不能很好地满足综合课程的需要。
比如,品德与社会课程要求教师在政治学、伦理学、心理学、历史学、地理学等方面都具备一定的基础知识和素养,对历史、地理、法律、经济、环境等人文科学及自然科学的知识也应该有所了解,而分科培养的任课教师很难适应这种要求,教师在知识结构和技能方面都需要一定扩展、补充和提高。
这一方面,需要对担任综合课教学的教师进行知识结构和业务方面的培训,需要教师自身加强学习,不断扩大知识面。
另一方面,需要加强教师之间的合作和交流。
其中,可以尝试在学校组建一个业务素养较高、专业结构合理的教研小组或者跨学科的教师协作小组。
通过相关学科教师的协作,使教师在原有的专业基础上,掌握多领域专业知识和教学
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