高中生座位编排绝技.docx
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高中生座位编排绝技.docx
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高中生座位编排绝技
高中生座位编排绝技
班主任在排座位时,怎样既做到公平公正,还能照顾到各种各样的人际关系,怎样既要有利于班级的总体发展,还能照顾到学生的个性发展呢?
我始终认为,班级座位编排应符合不同阶段的学生的身心发展、班级管理指导思想和学生的要求,应有利于班级的稳定发展和管理。
首先,班级座位的空间设置为横8排,纵9列,3大组,2过道。
无特殊座位。
每列第一位同学为组长,其负责收缴作业,统计作业完成质量。
这样的好处有二,一是每位同学都有当组长的机会,可以满足家长让孩子当干部的要求。
二是课代表收缴作业方便,学生只需从后向前传即可,教室内不会出现学生乱跑和纪律不好的现象。
其次,施行每周轮换制。
前后轮换,每周移动一排,左右轮换,每周轮换一大组,前后轮换一个周期后,左右再轮换。
任何同学都有坐到“好座位”和“赖座位”的机会,学生和家长也就不再调座位的好坏了,体现了公平性。
再次,男女生的座位安排原则是:
排与排之间男女生交替编排。
一般男女生不同桌。
如果男女生必须同桌时,遵循“丑男”与“美女”,“帅哥”与“丑女”同桌。
这样,可以尽量避免处于青春期的男女生之间不必要的误会。
班主任要想避免或减少将来学生和家长挑选“好同桌”的麻烦,应该培育一个一头粗一头尖呈倒梨形分布,即优秀生良好生数量充足,潜力生数量很少的班集体,而不是两头尖中间粗的纺锤形分布的班集体。
我主要做了三个阶段的工作。
第一阶段:
开学之初至开学后一个月。
班级管理的指导思想是多多培养学习习惯好,学习品质好,能和学生和谐相处的优秀生。
所以,开学之初的座位编排体现了强化互补性,突出合作性的原则。
如图所示:
CBA ABC BAC
ABC BCA ACB
ACB ABC BCA
注:
A:
优秀生 B:
良好生 C:
潜力生
这样编排的优点是:
优秀生可以和优秀生探讨交流,有利于尖子生的培养。
优秀生可以带动中等生,有利于优秀生数量的增加,潜力生的周围都是优秀生和良好生,有利于潜力生的潜力开发和好习惯的培养。
更重要的是,让潜力生感受到班主任是尊重他们,爱护他们,关心他们,对他们也有很高期望的。
这样,既能保证不同层次的学生都在优势互补中共同进步,还避免了优秀生和后进生“聚堆”出现两极分化现象的发生,促使所有学生学习成绩和思想品质共同进步。
有的班主任担心优秀生不愿和潜力生坐同桌的事情,做好两项工作:
一、改变优秀生的优秀理念,优秀生是不仅自己优秀还能带动别人优秀的学生。
潜力生是比较有个性甚至特长的学生,由于学习习惯和其他原因而暂时不优秀的学生,是未来的优秀生。
正确对待和关心帮助潜力生,是一个人的优秀品质,也是一个优秀生优秀的标准之一。
二、做好潜力生的工作,使其明白班主任为了他的成长进步已经做了很多工作,别人并不知道你的过去,你是优还是劣取决于你平时的表现。
第二阶段:
月考之后至高一学期末。
采用教师引导、学生自愿组合的方式编排座位。
班级管理的指导思想是保证班级思想稳定的前提下,仍然强化互补性,突出合作性的原则,还有强化学生对自己的选择和学习负责任的责任意识。
此时,学生之间和师生之间经过一个月的交流、融合、相处,互相都有了基本的认识。
经过月考或单元测试,老师对学生的成绩也有了初步了解。
由班主任包办的非民主的座位编排就暴露出一些问题来了。
为了彰显民主,给学生选择自己座位的权利,我采用了以下办法:
首先,公布本次座位编排指导思想和目的以及编排原则。
其次,学生自愿结合后,写出自己的要求,上交到班主任处。
最后,班主任依据座位编排指导思想和目的以及编排原则编出拟定座位,公示一天征求意见,次日发布。
第三阶段:
高二开学至高三结束。
遵循学习的竞争性和合作性的原则编排座位。
从高二开始,学生会出现两极分化,绝大部分学校也出现了文理分科。
因此,防止两极分化,稳定班级纪律,提升班级浓厚的学风和合作竞争的班风为重点工作。
优秀生和潜力生之间由于缺乏共同的利益,无法合作。
再者,由于二者文化课水平差距较大,对潜力生的心理也形成了很大的压力乃至心理负担。
同桌搭配是重点:
由于同层次的学生之间竞争大于合作,为了让同学间既竞争有合作,一是按照文理优劣互补,双方自愿的方法搭配同桌。
二是男生和女生坐同桌,可以缓解学习紧张感。
座位编排如图所示:
AAB BBC BAA
CBC BBC CBC
ABA ABB BAA
注:
A:
优秀生,班级前五分之一 B:
良好生 C:
潜力生,班级后10名。
以上做法,既减轻了教师辅导的工作量,还加强了学生之间的交流、合作和自我教育能力,提高了教学质量和教育效果,深受学生和家长的欢迎。
怡美天香
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