成人高考专升本教育学理论复习重点.docx
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成人高考专升本教育学理论复习重点
成人高考专升本教诲学理论复习重点
教诲学某些
(一)教诲学研究对象和任务
1、教诲学研究对象和任务
教诲学是研究教诲对象,揭示教诲规律一门科学。
教诲现象涉及教诲社会现象和教诲结识现象;教诲规律是教诲内部诸因素之间、教诲与其人事物之间内在必然联系。
2、教诲学与教诲方针政策、教诲实践经验关系
(1)教诲学不等教诲方针政策
(2)教诲学不等于教诲实践经验
3、教诲学与教诲科学
教诲学是庞大教诲科学体系中基本学科。
(二)教诲学发展概况
1、教诲学萌芽阶段
国内春秋末年浮现教诲文献《学记》;西方古罗马昆体良《论演说家教诲》。
2、独立形态教诲学产生
以捷克教诲家夸美纽斯《大教学论》(1632年)为开端,浮现了一系列对后世有影响教诲家及教诲代表作;[英]洛克《教诲漫话》、[法]卢梭《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特《普通教诲学》、[德]福禄倍尔《人教诲》[英]斯宾塞《教诲论》、[沙俄]乌申斯基《人是教诲对象》、[美]杜威《人本主义与教诲》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威最重要观点。
3、马克思主义教诲学建立
[苏]克鲁普斯卡娅《国民教诲与民主制度》、[苏]加里宁《论共产主义教诲》、[苏]马卡连柯《论共产主义教诲》和《教诲诗》、[苏]凯洛夫《教诲学》、国内杨贤江《新教诲大纲》(1930年)。
4、当代教诲理论发展
[苏]赞科夫《教学与发展》,其中提出了五条新教学原则。
[美]布鲁纳《教诲过程》、[德]瓦。
根舍因“范例方式教学理论”。
[瑞]皮亚杰《教诲科学与小朋友心理学》。
[苏]苏霍姆林斯基《给教师建议》、《把整个心灵献给孩子》。
(三)学习教诲学意义
(1)有助于树立对的教诲思想,提高贯彻国内社会主义教诲方针、政策自觉性;
(2)有助于巩固热爱教诲事业专业思想,全面提高教师素养;
(3)有助于结识和掌握教诲规律,提高从事学校教诲工作水平和能力;
(4)有助于推动学校教诲改革和教诲科学研究。
教诲目
(一)教诲目意义
1、教诲目和培养目的概念
教诲目规定了把受教诲者培养成什么样人,是培养人质量规格原则,是对受教诲者一种总规定。
培养目的普通是指教诲目在各级各类教诲机构详细化。
2、教诲目意义
(1)教诲目既是教诲工作出发点,也是教诲工作归宿;
(2)教诲目对提高教诲质量有指引意义。
(二)确立教诲目根据
1、马克思关于人全面发展学说
(1)旧式分工导致了人全面发展学说。
(2)机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许。
(3)社会主义制度是实现人全面发展社会条件,教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。
2、社会生产方式
(1)教诲目受社会生产力制约。
(2)教诲目也受一定生产关系和以这种生产关系为基本政治观点、政治制度和政治设施制约。
3、人自身发展需要
4、教诲目确立
在教诲目确立根据问题上教诲史上形成两大理论观点:
(1)个人本位论及重要观点
(2)社会本位论及重要观点
(三)国内教诲目
1、国内社会主义教诲目基本点
(1)培养有抱负、有道德、有文化、有纪律劳动者,或者说培养社会主义事业建设者和接班人,是国内教诲目本质规定。
(2)使学生德、智、体等方面全面发展,是国内教诲目中对受教诲者素质规定。
(3)教诲与生产劳动相结合,是实现国内教诲目主线途径。
2、国内教诲方针
(1)1957年颁布教诲方针
(2)1958年颁布教诲方针
(3)1981年颁布教诲方针
(4)国内新时期教诲方针
教诲必要为社会主义当代化建设服务,必要与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人。
3、素质教诲
(1)概念
素质教诲是根据人发展和社会发展实际需要,以全面提高学生基本素质为主线目教诲。
(2)意义
(四)全面发展教诲构成某些
1、德育(详见德育理论与实践某些)
2、智育
(1)智育意义
①智育在社会文明建设中起着不可缺少和越来越重要作用;②智育在全国发展教诲中占有十分重要地位。
(2)智育任务
①向学生传授系统科学文化基本知识,培养基本技能技巧;②发展学生智力。
智力是指保证人们有效地进行结识活动那些比较稳定心理特性综合,它涉及观测力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素,其中思维能力是决定性因素。
3、体育
(1)体育概念
以身体活动为基本内容,增进人身心发展哺育人塑造人过程。
(2)体育意义
①增进学生身体健康发展,增强学生体质;②体育是增进学生人全面发展不可缺少重要条件;③青少年一代身心健康水平,关系到整个国家、民族强弱盛衰。
(3)体育任务
①增强学生体质(主线任务),其中涉及增进学生正常发育和身体各器官机能发展,全面发展学生身体素质和人体基本活动能力,提高适应环境能力;②向学生传授体育和卫生基本知识基本技能;③通过体育对学生进行思想品德教诲;④向国家输送先进体育运动员,增进国内体育水平提高。
(4)体育内容
田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。
(5)体育组织形式
①体育课(基本组织形式);②早操、课间操;③课外体育锻炼;④运动队训练;⑤运动竞赛。
4、美育
(1)美育概念
是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具备对的审美观点,具备感受美、鉴赏美、体现美和创造美能力教诲。
(2)美育对增进学生全面发展意义
①美育能增进学生智力发展,扩大和加深她们对客观世界结识;②美育能增进学生科学世界观和共产主义道德品质形成;③美育能增进体育,美育有怡情健身作用。
(3)美育任务
①使学生具备对的审美观和感受美、鉴赏美知识和能力;②培养学生体现美、创造美能力;③培养学生心灵美和行为美。
(4)美育实行途径
①通过各科教兴和课外文艺活动实行美育;②通过大自然实行美育;③通过社会寻常生活实行美育。
5、劳动技术教诲
(1)劳动技术教诲意义
①劳动技术教诲是增进学生全面发展不可缺少重要构成某些,能增进学生优良品德发展,有助于掌握知识,形成技能,发展智力,还能增进学生体质增强;②有助于完毕升学和就业双重任务,适应社会主义当代化建设需要。
(2)劳动技术教诲任务
①培养学生劳动观点,养成对的劳动态度和习惯;②教诲学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。
(3)劳动技术教诲内容
①当代工业和手工工艺生产劳动知识和技能;②农、副业生产劳动知识和技能;③服务性劳动知识和技能。
(4)劳动技术教诲途径
①通过校办工厂(或车间)和农场(或实验园地)劳动进行劳动技术教诲;②通过参加校外工厂、农场或农村劳动进行劳动技术教诲;③通过服务性劳动,特别是社会公益劳动进行劳动技术教诲。
教诲制度
(一)教诲制度概述
1、教诲制度概念
(1)广义概念
指国民教诲制度,是一种国家为实现其国民教诲目,从组织系统上建立起来一切教诲设施和关于制度。
(2)狭义概念
指学校教诲制度,简称学制,是一种国家各级各类学校总体系,详细规定各级各类学校性质、任务、目、规定、入学条件、学制年限及它们之间互有关系。
2、建立学制根据
(1)生产力水平和科学技术状况
(2)社会政治经济制度
(3)青少年身心发展规律
(4)本国学制历史发展和国外学制影响
(二)国内当代学制沿革
1、旧中华人民共和国学制
(1)19颁布“壬寅学制”(未实行)
(2)19颁布“癸卯学制”(实行新学制开端)
(3)19颁布“壬子癸丑学制”
(4)1922年颁布“壬戌学制”(又称新学制,六三三制,以美国学制为蓝本)
2、新中华人民共和国学制改革
(1)1951年颁布中华人民共和国新学制
(2)1958年学制改革
拟定了“两条腿走路”办学方针和“三个结合”、“六个并举”详细办学原则。
(3)1985年颁布《中共中央关于教诲体制改革决定》
①改革主线目是提高中华民族素质,多余人才,出好人才,②把普及九年制义务教诲责任交给地方,有筹划、有环节地普及九年制义务教诲;③中档教诲改革;④高等教诲改革;⑤加强领导,保证改革顺利进行。
(4)国内学制改革基本原则
①教诲构造必要适应经济构造和社会构造,以利于国民经济和社会发展;②统一性与多样性相结合;③普及与提高相结合;④稳定性与灵活性相结合。
教师与学生
(一)教师
1、教师作用
(1)教师是人类文化知识传递者,对人类社会延续和发展有承前启后桥梁作用。
(2)教师是人类灵魂工程师,对青少年一代成长起核心作用。
(3)教师是教诲工作组织者、领导者,在教诲过程中起主导作用。
2、教师任务和教师劳动特点
(1)教师和任务
教师主线任务是教书育人。
(2)教师劳动特点
①复杂性、创造性;②持续性、广延性;③长期性、间接性;④主休性、示范性。
3、教师素养
(1)职业道德素养
①忠诚于人民教诲事业;②热爱学生;③集体协作精神;④严格规定自己,为人师表。
(2)知识素养
①比较系统马列主义理论修养;②精深专业知识;③广博文化基本知识;④必备教诲科学知识,涉及教诲学、心理学以及各科教材教法等方面知识。
(3)能力素养
①组织教诲和教学能力;②语言表达能力;③组织管理能力;④自我调控能力。
(二)学生
1、特点
(1)学生是教诲对象(客体)
①根据;②体现。
(2)学生是自欺欺人教诲和发展主体
①根据;②体当前三个方面:
自觉性、独立性、创造性。
(3)学生是发展中人
2、发展阶段
(1)学生年龄特性概念
是指青少年学生在一定社会和教诲条件下不同年龄阶段所形成普通、典型、本质生理和心理上特性。
(2)青少年学生年龄分期
①婴儿期(又称先学前期,相称于托儿所阶段)——出生至三岁;②幼儿期(又称学前期,相称于幼儿园阶段)——三岁至五六岁;③童年期(又称学龄初期,相称于小学阶段)——五六岁至十一二岁;④少年期(又称学龄中期,相称于初中阶段)——十一二岁至十四五岁;⑤青年初期(又称学龄晚期,相称于高中阶段)——十四五岁至十七八岁。
(三)师生关系
1、师生关系意义
2、国内新型师生关系特点
(1)尊师爱生
(2)民主平等
(3)教学相长
3、良好师生关系建立和发展
德育理论与实践
(一)德育概述
1、德育概念
德育是教诲者培养受教诲者品德活动,它涉及思想教诲、政治教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个基本方面。
2、德育重要意义
(1)德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设重要条件;
(2)德育在青少年思想品德形成与发展起着主导作用,是培养社会主义新人条件;
(3)德育是学校全面发展教诲基本构成某些,是实现教诲目重要保证。
3、德育任务
(1)培养学生初步树立坚定对的政治方向;
(2)引导学生逐渐确立科学世界观和人生观;
(3)逐渐使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯;
(4)培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质。
(二)德育内容
1、爱国主义教诲
2、抱负教诲
3、集体主义教诲
4、劳动教诲
5、自学纪律教诲
6、民主和法制教诲
7、科学世界观和人生观教诲
8、道德教诲
(三)德育过程
1、德育过程概念
德育过程是教诲者依照一定社会德育规定和受教诲者品德形成发展规律,把一定社会品德规范转化为受教诲者品德过程。
2、德育过程基本矛盾
是教诲者提出德育规定与受教诲者已有品德基本矛盾。
3、德育过程基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程;
(2)德育过程是增进学生思想内部矛盾斗争发展过程;
(3)德育过程是组织学生活动和交往,统一多方面教诲影响过程;
(4)德育过程是一种长期重复逐渐提高过程。
(四)德育原则
1、社会主义方向性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
2、从学生实际出发原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
3、知行统一原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
4、集体教诲与个别教诲相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
5、正面教诲与纪律约束相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
6、依托积极因素克服悲观因素原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
7、尊重信任学生与严格规定学生相结合原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
8、教诲影响一致性和连贯性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则规定
(五)德育途径和办法
1、德育途径
(1)教学
(2)社会实践活动
(3)课外、校外活动
(4)共青团、少先队组织活动
(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
(6)班主任工作
2、德育办法
(1)惯用德育办法
说理教诲、榜样示范、实际锻炼、陶冶教诲、指引自我教诲、品德评价。
(2)德育办法选取与应用须依时间、地点、条件而定
选取德育办法根据是:
德育目的、德育内容、德育对象年龄特点和个性差别。
3、德育工作新形式
(1)通过开展社区教诲进行德育
(2)开办业余党校
(3)开展心理健康教诲活动
(4)建立德育基地
教学理论与实践
(一)教学概述
1、教学概念
教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。
2、教学作用与地位
(1)教学作用
教学是实现教诲目基本途径。
(2)教学地位
教学是学校中心工作,学校工作必要坚持以教学为主、全面安排原则。
3、教学任务
(1)使学生掌握系统当代科学文化基本知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智力,培养学生能力。
(3)发展学生体力,提高学生健康水平。
(4)培养学生崇高审美情趣,养成良好思想品德,形成科学世界观基本和良好个性心理品质。
(二)课程与教材
(1)课程意义
广义课程是指:
为了实现教诲目而规定学生应当学习所有学科与应当从事有活动总和及其有筹划进程。
狭义课程是指:
学生在学校应当学习一门学科或应当从事一种活动内容及其有筹划进程。
(2)课程与教学关系
(3)课程意义
2、课程内容
(1)关于自然、社会和人发展规律基本知识。
(2)关于普通智力技能和操作技能知识经验。
(3)关于对待世界和她人态度知识经验。
3、课程内容详细体现形式
在国内,课程重要由三某些构成,即课程筹划(教学筹划)、学科课程原则(教学在纲)和教材。
(1)课程筹划
①课程筹划概念:
课程筹划是依照教诲目和不同类型学校教诲任务,由国家教诲主管部门制定关于教学和教诲工作指引性文献。
②课程筹划构成某些:
课程设立,课程开设顺序,教学时数,年编制和学周安排。
③制定课程筹划原则:
教学为主,全面安排;互相衔接,相对完整;突出重点,注意联系;统一性、稳定性和灵活性相结合。
(2)学科课程原则和教材
①学科课程原则:
依照课程筹划以纲要形式编定关于课程教学内容指引性文献,它规定课程知识范畴、深度、体系、教学进度和教学法规定,普通涉及阐明、正文两某些。
②教材:
是知识授受活动中重要信息媒介,是课程原则进一步展开和详细化。
教材可以是印刷品(涉及教科书、教学指引用书、补充读物、图表等),也可以是声像制品(涉及幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。
③编写课程原则和教学应遵循原则:
思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性。
④教科书编排形式。
4、国外课程与教学内容改革
(1)在指引思想上,各种课程理论互相渗入与融合。
(2)在课程内容上,注重教材当代化和理论化。
(3)学科类型上,趋于综合化和一体化。
(4)在课程构造上,普通课程和职业课程相结合。
(5)加大课程难度,进行“尖子生”筛选和培养。
5、国内当前课程与教学内容改革
(1)国内基本教诲课程改革详细目的
①课程任务方面改革目的;②课程构造方面改革目的;③课程内容方面改革目的;④课程实行方面改革目的;⑤课程评价方面改革目的;⑥课程管理方面改革目的。
(2)国内各级学校课程设立特点
①小学阶段以综合课程为主;②初中阶段设立分科与综合相结合课程;③高中阶段则以分科课程为主。
从小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程,其内容重要涉及:
信息技术教诲、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教诲。
农村中学课程要为本地社会经济发展服务。
在课程原则方面,也提出了某些适应国内当前国情某些新规定。
(三)教学过程本质及其规律
1、教学过程概念
教学过程是教师依照一定社会规定和学生身心发展特点,指引学生有目、有筹划地掌握系统文化科学基本知识和基本技能,同步身心获得一定发展,形成一定思想品德过程。
2、教学过程本质
教学过程是一种特殊结识过程,它是以结识过程为基本,增进学生发展过程。
3、教学过程基本规律
(1)间接经验与直接经验相结合规律。
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一规律。
(4)传授知识与思想品德教诲相统一规律(教学教诲性规律)。
4、教学过程基本阶段
(1)激发学习动机
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)巩固知识
(5)运用知识
(四)教学原则
1、教学原则概念
教学原则是有效地进行教学必要遵循基本规定。
2、教学原则与教学规律区别与联系
教学规律是教学内部本质联系,是客观;教学原则是第二性,是人们制定。
教学原则是教学规律在教学中反映;不同教学体系有不同教学原则。
3、国内当前重要教学原则及其运用
(1)科学性与教诲性相结合原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(2)理论联系实际原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(3)直观性原则
①基本涵义;②直观手段(实物直观、模象直观、语言直观);③贯彻此原则规定。
(4)启发性原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(5)循序渐进原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(6)巩固性原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(7)因材施教原则
①基本涵义;②贯彻此原则规定。
(五)教学办法
1、教学办法概述
(1)教学办法概念
是教师和学生为实现教诲目、完毕教学任务所采用手段和一整套工作方式。
(2)教学办法意义
(3)两种对立教学办法思想
启发式和注入式。
2、惯用教学办法
(1)以语言传递为主教学办法
①讲授法,其中涉及讲述、解说、讲读、学校讲演等方式;②谈话法;③讨论法;④读书指引法。
(2)以直观感知为主教学办法
①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主教学办法
①练习法;②实验法;③实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主教学办法
(5)以情感陶冶(体验)为主教学办法
①欣赏教学法;②情境教学法。
3、教学办法改革
(1)“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法
(2)“导法式”教学法
(3)高兴教学法
(4)合伙教学法
(5)掌握学习教学法
(6)纲要、信号、图表式教学法
4、学生学习方式
(1)学习方式概念
(2)接受学习与研究性学习概念
(3)接受学习与研究性学习比较
5、教学办法选取与运用
(1)选取与运用教学办法基本根据
①教学任务;②教学内容;③学生年龄特性。
(2)教学办法运用综合性、灵活性、创造性
6、教学手段及其当代化
(1)教学手段概念
(2)教学手段演变阶段
口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。
(3)当代化教学手段发展趋势
①教学媒体日益自动化、微型化;②新教学媒体不断涌现;③教学手段运用多媒体化、综合化和网络化;④当代化教学服务目的多样化。
(4)当代化教学手段在教学中作用
①教材建设突破;②教学组织形式突破;③师生关系突破;④提高了教学质量和教学效率;⑤扩大了教学规模。
(六)教学组织形式
1、教学基本组织形式——班级授课制(或课堂教学)
(1)班级授课制概念
(2)班级授课制意义及存在问题
2、课类型和构造
(1)课类型
指按课任务将课划分为不同种类,大体分单元课和综合课两大类。
(2)课构造
指课构成某些顺序和时间分派。
综合课构造涉及:
①组织教学;②复习过渡;③讲授新教材;④巩固新教材;⑤布置课外作业。
3、教学辅助形式——个别教学、分组教学、现场教学概念
4、教学特殊形式——复式教学概念
(七)教学工作基本环节
1、备课
(1)备课意义
(2)备课规定
①做好三方面工作,即钻研教材,理解学生,设计教法;②写好三种筹划,即年(或学期)教学进度筹划、单元(或课题)筹划、学时筹划(教案)。
2、上课(一节好课基本规定)
教学目明确、内容对的、构造合理、办法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。
3、课外作业布置与批改
(1)课外作业形式
①阅读教科书和参照书;②各种口头作业和口头答问;③各种书面作业;④各种实际作业。
(2)布置课外作业规定
①作业内容符合教学大纲和教科书规定;②作业分置适当,难易适度,形式多样;③向学生提出明确规定,规定完毕时间;④及时批改作业。
4、课外辅导
(1)辅导内容
①给学生解答疑难问题,指引学生做好作业;②为基本差和因事、因病缺课学生补课;③给成绩特别优秀学生作个别辅导;④给学生学习办法上指引;⑤对学生进行学习目和学习态度教诲。
(2)辅导规定
①从辅导对象实际出发拟定辅导内容和办法;②辅导只是对课堂教学补充,不能将重要精力放在辅导上。
5、学业成绩检查与评估
(1)学业成绩检查与评估意义
(2)学业成绩检查方式
①平时考查,涉及口头提问,检查书面作业和单元测验等;②考试涉及期中考试、期末考试和毕业考试。
考试方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核。
(3)学业成绩检查基本规定
依照教学目的制定评价原则;编制测验蓝图。
(4)学业成绩评估办法
①百分制记分法;②级别制记分法(文字级别记分法和数字级别记分法)。
(5)学业成绩评估基本规定
①客观公正;②向学生指出学习上优缺陷和努力方向。
(八)教学评价
1、教学评价概念
概括地说,教学评价是指以教学目的为根据,通过一定原则和手段,对教学活动及其成果给以价值上判断。
2、教学评价意义
3、教学评价原则
客观性、全面性、指引性、科学性。
4、惯用教学评价
诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
5、当前国内教学评价新理念——发展性评价
课外校外教诲
(一)课外校外教诲概念和意义
1、课外校外教诲概念
课外校外教诲是指在课程筹划和学科课程原则以外,运用课余时间,对学生实行各种有目、有筹划、有组织教诲活动。
2、课外校外教诲意义
(1)课外校外教诲有助于学生开阔眼界,获取新知识。
(2)课外校外教诲是对青少年实行因材施教,发展个性特长辽阔天地。
(3)课外校外教诲有助于发展学生智力,培养各种能力。
(4)课外校外教诲是进行德育重要途径。
(二)课外校外教诲内容和形式
1、课外校上教诲重要内容
(1)社会实践活动
(2)学科活动
(3)科技活动
(4)文学艺术活动
(5)文娱体育活动
(6)社会公益劳动
(7)课外阅读活动
2、课外校外教诲组织形式
(1)群众性活动
(2)小组活动
(3)个人活动
(三)课外校外教诲特点和规定
1、课外校外教诲重要特点
(1)自愿性
(2)灵活性
(3)实践性
2、课外校外教诲重要规定
(1)要有明确目。
(2)活动内容要丰富多彩,形式要多样经,要富于吸引力。
(3)发挥学生积极性、积极性并使之与教师指引相结合。
(四)学校、家庭、社会三结合教诲
1、家庭教诲
(1)家庭教诲特点
①教诲内容生活化;②教诲方式情感化;③教诲办法多样化。
(2)家庭教诲基本规定
①创造和谐家庭环境;②对孩子规定合理、统一;③要理解和尊重孩子;④不断提高家长文化素养和思想素养。
2、社会教诲
社会教诲途径和形式:
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