部编版挑山工教案完美版1.docx
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部编版挑山工教案完美版1
25挑山工(教案)
第一课时
【教学目标】
1.学会本课12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
【教学重点】
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
【教学难点】
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
【教学目标】
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。
(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。
大家思考:
这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?
(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山?
(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?
(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。
)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?
(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生
练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
【教学过程】
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段,思考:
(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?
分别在什么地方?
在什么情况下相遇?
(2)“攀谈”是什么意思?
作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
2.先自己想一想,然后小组谈一谈。
3.全班交流。
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。
这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。
(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。
)
(2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。
因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。
.有感情地朗读本自然段。
(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。
)
二、学习第四自然段指名读本段。
想一想,本段主要讲了什么?
(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论:
(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?
用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。
(2)挑山工和游人有什么不一样?
(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。
(3)游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
(2)山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?
3.交流:
(1)“包蕴”是包含的意思。
“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
(2)只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。
这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。
(特别注意长句、破句的读法)
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)句中破折号的作用?
破折号后面的话是什么?
(2)这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。
这里的“它”从字面上讲指什么?
实际指什么?
3.交流:
(1)句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。
(看图)。
(2)它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
(3)这个句子是因果关系的句子。
前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。
(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
24* 延安,我把你追寻
教学目标
知识与能力
1.掌握本课要求会认的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本课重点词语。
2.有感情地朗读诗歌,了解作者是在追寻什么。
3.了解全诗结构,理解诗中重点词语、句子的含义,感受作者对延安精神的赞美之情。
过程与方法
1.安排学生预习课文,熟悉字词,理解课文大意。
2.借助资料,补充相关背景知识,帮助学生更好地了解诗歌主旨。
情感、态度与价值观
通过学习本课,了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
重点难点
教学重点
1.掌握本课要求会认的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。
2.有感情地朗读诗歌,了解作者是在追寻什么。
教学难点
了解全诗结构,理解诗中重点词语、句子的含义,感受作者对延安精神的赞美之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
人们都说延安是中国革命的摇篮。
作者为什么要追寻这样一个地方呢?
在革命胜利这么多年以后,追寻延安又有什么意义呢?
现在让我们走进课文,去一探究竟吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导平舌音“笋”,前鼻音“延、旦”和后鼻音“炕”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)多音字。
露
厦
(2)重点词语释义。
追寻:
是跟踪寻找的意思。
满目琳琅:
满眼都是珍贵的东西。
形容美好、完美的事物很多。
琳琅,精美的玉石。
毫不犹豫:
形容说话、做事果断,一点不迟疑。
顶天立地:
头顶云天,脚踏大地。
形容形象高大,气概豪迈。
脊梁:
①比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人,文中指宝塔山所代表的延安精神。
②指脊背。
辉煌:
(形)光辉灿烂。
明媚:
明丽妩媚,形容春天的景物鲜明可爱。
三、通读课文,整体感知
1.整首诗语言凝练、节奏和韵律比较鲜明,读一读全诗,想想全诗押的什么韵,韵脚是什么?
明确:
全诗押的是“ānɡ”,第一小节中的韵脚是光、阳;第二小节韵脚是香、场;第三小节韵脚是琅、炕;第四小节韵脚是响、梁;第五小节韵脚是煌、翔;最后一小节韵脚是想和阳。
全诗除第五小节外,其余都是隔行押韵的,结构相似的句子排列在一起,形成了一种气势,读起来也朗朗上口。
2.概括这首诗歌的中心主旨。
明确:
这首诗通过对延河、枣园、南泥湾等具体事物的歌颂,抒发了作者继承和发扬延安精神的迫切心情。
四、课文研读,突破重难
1.阅读诗的第一小节,思考问题。
(1)这里运用了什么修辞手法?
明确:
比喻。
这里省略了“我们追寻延安”,把我们追寻延安比作是燕子追寻春光和小树追寻雨露和太阳。
(2)应该用怎样的语气来朗读这一节诗呢?
明确:
要用优美抒情的语气朗读,读出节奏和变化,表达出作者对延安的急切追求和向往。
(3)诗的这一小节主要写了什么?
明确:
写追寻延安就像燕子追寻昔日的春光,就像小树追寻雨露和太阳。
2.阅读诗的第二小节,思考并回答问题。
(1)“延河叮咚的流水”指的是什么?
明确:
是指人们在延安度过的革命岁月。
(2)“枣园梨花的清香”又是指什么呢?
明确:
是指毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
教师点拨:
诗歌的语言凝练,跳跃性强,有些语句需要我们查阅资料,了解一下历史或写作背景才能读得懂。
这首诗中很多地方需要借助资料来读懂句子。
如“枣园梨花的清香”,当年毛主席所住的窑洞前面有几株梨树,开花时发出清香。
表面讲“枣园梨花的清香”,实际是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
所以当我们了解事物背后的历史,才能知道作者的写作用意。
(3)“南泥湾开荒的镢头”指的是什么?
明确:
指的是大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
(4)“杨家岭讲话的会场”指的又是什么?
明确:
指的是当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。
(5)应该用怎样的语气朗读这一小节诗呢?
明确:
诗中每提到一种事物,都是对一些人和事的回忆,朗读时,语速要放慢,似在思考,似在回忆。
同时,对于结构相似的句子反复出现,要通过语气、语速和声音的强弱读出变化之美,韵律之美。
(6)赏析这一小节诗。
明确:
这一节连用了四个“追寻你”。
先说“你”,再说“你”所代表的事物,好像同这些事物当面讲话一般,显得非常亲切。
3.阅读诗的第三小节,思考并回答问题。
(1)“一排排高楼大厦像雨后春笋”运用的什么修辞手法?
有何妙处?
明确:
比喻。
这里将高楼大厦比作雨后长出的春笋,雨后的春笋长得很多很快,以此来形容高楼大厦的大量出现。
(2)从“一件件家用电器满目琳琅”中可以看出什么?
明确:
“琳琅”是美玉,比喻优美珍贵的东西。
“满目琳琅”形容家用电器数量很多,质量很好。
(3)“破旧的茅屋”代表了什么?
明确:
代表贫穷的生活条件。
(4)“延安窑洞温热的土炕”指的是什么?
明确:
指革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系,那种火热的斗争生活。
(5)这一节的第三、四句运用了什么手法?
有何作用?
明确:
对比。
“永远告别”和“忘不了”形成鲜明的对比,强调在永远告别贫穷生活的今天,不能也不应该忘记曾经的斗争生活。
(6)应该用怎样的语气朗读这一小节诗?
明确:
通过朗读,强调出“永远告别了”和“忘不了”之间的对比。
4.阅读诗的第四小节,思考问题。
(1)“航天飞机”和“电子计算机”代表着什么?
明确:
代表现代化。
“宇宙”指包括地球及其他一切天体的无限空间。
有了航天飞机,我们就能更好地探索宇宙的奥秘。
电子计算机有多种功能,在社会主义建设的各个领域发挥着重要的作用,仿佛在奏出美妙的交响乐。
(2)“老牛破车”代表着什么?
明确:
代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。
这种生产条件没有什么可以留恋的。
(3)本小节中第三、四句诗运用了什么手法?
有何好处?
明确:
对比。
“不能丢”与“毫不犹豫丢掉”形成鲜明的对照。
再次强调,落后的生产、生活条件要改变,但延安的革命精神要发扬。
(4)应该用怎样的语气朗读这一小节诗?
明确:
通过朗读,强调出“毫不犹豫丢掉”和“不能丢”之间的对比。
5.阅读诗的第五小节,思考问题。
“怎能向美好的未来展翅飞翔?
”运用了什么修辞手法?
有何作用?
明确:
反问。
用反问的语气来肯定失去延安精神就会失去美好的未来。
6.阅读最后一小节诗,思考问题。
(1)这里运用了什么修辞手法?
明确:
排比。
每句都有两个“追寻”,后一个“追寻”是对前一个“追寻”的进一步说明:
“金色的理想”说明“信念”,“明媚的春光”说明“温暖”,“火红的太阳”说明“光明”。
追寻延安,就是追寻信念、温暖、光明。
(2)应该用怎样的语气朗读这一节诗呢?
明确:
最后一小节是全诗的高潮部分,而且用一组排比句造势,朗读时情感要浓烈,语气要一句比一句激动、高昂。
五、课堂小结,效果强化
这节课,我们跟随着诗人走进延安,延河叮咚的流水,枣园梨花的清香,窑洞温热的土炕,宝塔山顶天立地的脊梁……一定给大家留下了深刻的印象。
让我们沿着诗人的足迹,接过老一辈无产阶级革命家手里的传家宝,将延安精神继承和发扬下去,把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
延安精神
继承发扬
白桦
教学目标:
1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字,会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
教学重点:
1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字,会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读这首诗。
教学难点:
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
一、导入新课
1.你见过白桦树吗?
说一说这种树木给你的感觉。
学生自由交流。
预设:
高大、挺拔等。
2.认识白桦。
预设:
白桦树有白色光滑像纸一样的树皮,可分层剥下来,用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。
白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。
白桦树是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
二、检查预习
1.通过课前预习,你了解到这首诗的作者了吗?
预设:
叶赛宁:
20世纪杰出的俄国民族诗人。
他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。
主要作品有:
《白桦》《亡灵节》《莫斯科酒馆之音》等。
2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。
让我来考考你吧!
出示生字:
绣潇绽朦胧晖徜徉
3.进行“你指我读”的游戏。
4.重点学习“朦胧、徜徉”这个两个词语。
预设:
朦胧:
指物体的样子模糊,看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰。
带“月”的字多和时间光亮有关或和身体部位有关。
徜徉:
(1)徜徉、彷徨、心神不宁;陶醉于某事物当中。
(2)指自由自在地行走。
文中取第二种意思。
带“彳”的字多与行走、行为和道路有关。
三、听读诗歌,学写生字
1.听课文朗读,用自己喜欢的符号画出你听到的好词。
记住让你印象最深刻的句子或词语。
2.出示要求会写的汉字,学生观察汉字,并进行书空。
你想知道每个汉字的笔顺和易错点吗?
让我们打开“优教学生字”来学习一下吧!
3.这些好词你收集到积累本上了吗?
学生抄写词语。
白桦毛茸茸潇洒朦胧
寂静朝霞绣花涂抹花穗
四、朗读感知
1.小组成员每人一小节,朗读诗文。
看谁读得最有感情,一定要读出白桦的美。
2.出示朗读背景。
小组成员一起上台,每人朗读一小节。
展示自己的朗读成果。
3.自由读课文,边读边想:
(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
(2)你仿佛看到了什么?
想到了什么?
(3)你体会到了作者什么样的情感?
五、品味赏析,感受白桦之美
1.朗读诗歌的第一小节,感受白桦的整体之美。
在我的窗前,
有一棵白桦,
仿佛涂上银霜,
披了一身雪花。
(1)“银霜”和“雪花”让你体会到了什么?
预设:
让我们感受到了通体洁白的形象。
(2)“涂”和“披”这两个动词让你有了怎样的体会?
预设:
把桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
2.朗读诗歌的第二小节,感受雪花中的白桦之美。
毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇洒,
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
(1)为什么白桦树的枝头“毛茸茸”的?
“雪绣的花边儿”让你有了怎样的感受?
预设:
白桦披着一身雪花,那未全脱去的叶上落满了松软的积雪,“毛茸茸”的,白色的树梢尖儿,映衬着紫色的树枝,仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
(2)作者用花边、花穗、流苏来比喻什么?
预设:
比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
作者极尽想象,赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。
3.朗读诗的第三小节,体会白桦的高贵与挺拔。
在朦胧的寂静中,
玉立着这棵白桦,
在灿灿的金晖里,
闪着晶亮的雪花。
“在朦胧的寂静中”是一种怎样的境界?
“玉立”和“闪着”这两个词语让你体会到了什么?
预设:
“寂静”用“朦胧”来修饰,这是作者用感官相通的手法,写出白桦含蓄而高洁的精神。
“玉立”写出它的挺拔,写出它的气质高尚,写出它的非同凡响。
“灿烂的金晖”,衬托它的绚丽辉煌。
“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦具有一种特别的动态美。
4.朗读诗歌第四小节,感受白桦树在朝霞中的美。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞,
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
“徜徉”“姗姗来迟”这两个词语让你产生了怎样的联想?
预设:
诗人把白桦置于朝霞的映照之下,“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美,更加衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
5.读一读这几个短语,说说白桦给你留下了怎样的印象?
出示课后练习题中的短语,学生读词语,谈感受。
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝
预设:
作者用这些美好的词语勾勒了一幅白桦的图画。
这幅画上的白桦树洁白、美好、挺拔、圣洁、优美,令人喜爱。
6.这首诗主要写了白桦的什么特点?
表达了作者怎样的感情?
预设:
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度进行描写,描写了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。
这首诗赞美了具备白桦高洁、坚强品格的人以及诗人对家乡和大自然的喜爱之情。
六、品读回味
让我们再一次朗读课文。
读出白桦的美好,读出作者对白桦树的喜爱。
学生自由朗读,展示诵读成果。
七、布置作业
诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?
摘抄你最喜欢的一首和同学交流。
预设:
悬崖边的松树、田野上的向日葵、小河边嫩绿的垂柳等。
八、巩固提高
完成相关习题。
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