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心得体会歌词
心得体会歌词
篇一:
歌词与心得
做你的爱人
歌手:
谢军
我时常一个人独自彷徨
也时常一个人独自流浪
我希望你能回心转意
再像从前那样的爱我
我知道你不会把我遗忘
也不会抛弃我独自飞翔
我时常留恋在你家门前
盼望你能够看我一眼
我一生中最爱的人啊
我醒来梦中还是你的样子
可不可以再爱我一次
让我学会做你的爱人
我生命中最爱的人啊
请不要拒绝心中火热感受
可不可以再爱我一次
做一个幸福的女人
我一生中最爱的人啊
我醒来梦中还是你的样子
可不可以再爱我一次
让我学会做你的爱人
我生命中最爱的人啊
请不要拒绝心中火热感受
可不可以再爱我一次
做一个幸福的女人
久别的人
久别的人盼重逢
重逢就怕日匆匆
情丝正像藕丝织缆绳
拴住日光和月影
怎能忘记夏夜听蝉鸣
怎能忘记冬晨踏雪行
雪一样的童心
虹一样的梦
怎知情海浪难平
你可知那岁月摧人老
熬了多少日昏月朦胧
寻情不认林荫路
叙旧难找鸳鸯亭
噜噜噜噜噜...
久别的人盼重逢
重逢就怕日匆匆
一次次离别
一次次重逢
路也漫漫雾也朦朦
雾也朦朦泪也朦朦
雾也朦朦泪也朦朦
我们好好爱
风儿吹过圣湖的时候
你牵住了我的手
宽宽的草原我为你停留
从此美丽在我左右
雪莲花盛开的时候
云儿停下了游走
我在你身后藏不起眼眸
我愿为你一生守侯
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我心永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
music...
风儿吹过圣湖的时候
你牵住了我的手
宽宽的草原我为你停留
从此美丽在我左右
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我们永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
你是我最深最深的爱
让雪山依然洁白
我们永不变
你是我最后最后的情
那云在千里外世界再大
我们好好爱
世界再大
世界再大
我们好好爱
歌曲:
兄弟情
歌手:
索朗扎西
曾经有种感觉想让它成为永远
爱让一份放弃补上一份超脱
不管世界如何变迁
不管选择哪种方式
你就是我不变的兄弟
曾经有种生活想让它给我一生
拥有所有快乐期望所有美丽
不管宇宙如何变迁
不管选择快乐美丽
你就是我唯一的兄弟
让我们一起把山歌唱起来
让我们一起把酒杯举起来
你的世界我的故事自然地告白
心里的希望
来世我愿还是你的好兄弟
教学反思
描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。
通过第一单元的学习,熟悉了各种交通工具及简单的交通规则。
本单元从表述地名postoffice(邮局),hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上,熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径,内容体现了循序渐进的特点。
为了让学生熟记本单元的四个方位词我把它们编成一首歌谣:
这四句每一句都是四拍,很有节奏感,琅琅上口,学生便于识记,教学效果不错。
巩固四个方向,为方位的描述打下基础。
另外,在教学中,采用游戏、表演等活动形式,有利于充分调动学生的学习积极性,有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去。
英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。
在本单元的课堂教学设计中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律,如:
猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。
通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的语言运用能力。
英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中,本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”,为学生边学边用提供了平台,运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的,有助于学生养成英语解决问题的习惯,为学生的继续学习打下坚实的基础。
篇二:
教师读书心得体会三篇
教师读书心得体会三篇
教师读书心得体会三篇
(篇一)平心了解孩子的真心
——读《听听孩子的心里话》有感
走上三尺讲台,成为人民教师,内心澎湃着用心把每一个孩子教好的雄心壮志。
实践后才觉得心有余而力不足,对于他们的顽劣、无理,甚至感觉到不可理喻、无能为力。
到底怎样才能教好他们呢?
怎样才能把他们引上正路呢?
他们有那么复杂吗?
他们只是孩子啊!
《听听孩子的心里话》这本书,让我对教育方式有了新的认识,感受到:
教育者跟受教育者之间应该平等交流。
确实,教师和家长本来就只是孩子成长的引路人,我们为什么非得用高高在上的姿态去压制逼迫孩子呢?
作者说:
“教育孩子不是驾驭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子内心真实的感受,要想培养出一个身心健康的孩子,请不要忽略孩子的感受,多听听孩子的心声吧!
”我们只有了解孩子内心真实的想法,才能更好地去教育、引导他们;不然,就是粗暴、蛮横地打压、灌输,根本不能令他们心服口服,相反,给了他们野蛮、攻击的例子。
作者对她女儿的教育是宽容、平等的。
她时常跟女儿进行平等的对话,在她的家里,她的女儿像大人一样发表自己的看法,他们的对话一点也不像家长和孩子之间的严肃正规。
她的女儿可以很自由地阐述自己的心声,尤其是不赞成的意见,孩子可以反驳父母的不是。
有些话当时没机会或没来得及说出口的,她还用书信跟女儿交流。
在这样的教育方式下,她的女儿开朗乐观、积极向上还善良友爱,更重要的是有主见、独立性强。
著名的哲学家卢梭说过:
我虽然不同意你的观点,但我誓死拥护你说话的权利。
作者提到,每一个人都应该有说话的权利,但我们国家的孩子却没有好好地享受过这个权利。
我们没有把孩子作为一个平等的主体,去听听他想要什么、他为什么要这样做。
我们大人只会想“他只是一个孩子,懂什么?
”“他应该听我们的安排,我们都是为他好”等等之类的。
我们从来都忽略了孩子陈述自己想法的权利,我们似乎忘记了孩子也是有想法的、孩子也可以有诉求的。
当孩子被大人认为做错事情时,他们总是被批评、指责,当他们想解释和辩解时,总是被这样的话打断:
“你不要辩解了,这没用”,“闭嘴”,“做错了事情,你还有理!
”?
?
这样的话在家长和老师教育孩子时出口成章,我们好像当成理所当然的,作者说得好,即使罪犯还有申诉的权利呢?
我们凭什么这样对孩子?
他们就这样被“枪毙”了?
因此,作为有素质、受过教育的教师,我们更不能这么粗暴地对待孩子,我们更应该听听孩子的心里话。
只有知道孩子的内心想法,我们才能从源头上解决问题,才能达到教
育的终极目的;只有了解孩子的真心,我们才能真正做到为孩子好,把最好的给孩子,孔子说“己所不欲,勿施于人”。
我们教师平常就应该遵照这样的教育理念,时时处处与学生进行平等的对话,让孩子说出自己内心的真实想法,再对症下药、循循善诱。
多一点理解,少一点野蛮;多一点交流,少一点谩骂;多一点平静,少一点怒斥。
也许学生表面上犯了弥天大错,我们也不能不分青红皂白就给学生“判死刑”,我们应该冷静下来,平心静气地跟学生聊聊,让他说出真心的想法。
就算他的真心是罪大恶极的,起码我们老师没有冤枉他,我们了解了他的内心,接下来才能有针对性地想办法教育感化。
不管对小孩子还是大孩子,我们都要给他们申诉的机会,正如作者所说“表达自己的内心对一个孩子来说极其重要,这是促使孩子社会化别的重要途径,是孩子心理健康的保证,也是他们自我完善的需要”,孩子做错事情,我们给他们陈述的机会,了解事情的前因后果之后,才发现有时候孩子不是无缘无故犯错的,其实他们有时候只是好心办坏事。
可见,了解孩子的真心是多么重要!
《听听孩子的心里话》给了我很大的启发,在今后的教育中,我将平心地对待每一个孩子,跟孩子进行平等的交流,任何时候都要让孩子说出内心的想法,了解孩子的真心后再引导、帮助他成长进步,绝不做专制、粗暴的打压者。
(篇二)“灵魂工程师”的七十二变
-------读《做学生的心灵导师》有感
读书的年岁,总喜欢闻闻浓重的铅墨味。
学生时期,读书杂,没有章法,收益也千奇百怪。
自从踏上教育岗位,才开始为书籍定性。
也记不清翻阅多少“业内丛书”,可直击我心灵的可能要数《做学生的心灵导师》一书。
贴合实际的实例,我常常带入自身的人物感情去品读这份教育的心。
那就以浅薄的教学经验,说说我稚嫩的理解:
一、无意的“催眠”激发学生的想象力
时常思考,“心灵的导师”如何去诠释,最开始让我想到的竟然是——催眠。
这种由各种不同技术引发的一种意识的替代状态的产物在我看来就是孩子大脑的另一个世界,一个从小就被禁锢的世界,一个蚂蚁都可以打败老虎的世界,这个世界是我们教育者一直在寻找的——中国孩子的想象力。
一个学生认可的老师,一个让学生能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定学生优秀人格的老师绝对是因为你的行为对学生的心理认知起到了一定的震撼作用,这有何不是一种简单的催眠呢!
在开篇第一章中,提到这样一个案例——“谁‘偷’了你的学习方法”中,让我有共鸣的就是“13岁男孩考清华”的事件,没有惊人的智力,没有日复一日的高强度训练,有的仅仅是简单的学习方法、和奇特的自我想象力。
我是一名小学教师,对于想象力的创造我曾利用音乐课做过实验,小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动,是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。
有表情地朗
诵歌词,细致地分析歌词,体会歌词,吟诵歌词,可以使学生在文字的引导下,进入想象的空间。
例如:
在学习《摇篮曲》时,有两句歌词是:
“晚风婆婆轻轻吹,月亮姐姐笑微微”,两句拟人化的歌词,笔者对学生进行了引导性的描述:
“慈祥的晚风婆婆温柔地抚摸着大地,漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”,接着让学生轻柔地朗诵,在脑中形成一副温柔、美好的画面,去体验歌曲的情感,再把情绪带进歌曲中演唱,发现学生较好地把握住了歌曲所要表现的情绪情感。
由此可见,启发学生想象力是容易的,其中效果也很明显。
二、要成为学生心目中的“超人”
有言道:
“教育,是从身心发出的爱。
”可对于学生而言,老师应该是一座青山,烟雾缭绕,山泉不息。
既需要神秘感,也要有亲切度。
因此,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何>规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师的人格的作用。
所谓“以不正焉能正人”,唯有如此,学生才能敬其师,信其道。
可以这样说,教师的人格力量是素质教育的重要保证。
当代著名教育家余漪老师认为做人师不是做教书匠,对孩子不仅是言教,重要的是身教!
身教重于言教,可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的,这是一种特殊的教育力量!
在20XX年我第一次从教教时期,我担任九年级的化学老师。
对于如此年轻的毕业学科老师,学生们心中是拥有浓浓的不信任感的,上课的任意刁难、不认真学习,我但淡然处之,终于,他们对我发起了进攻,不知道从哪儿找来的难题想我寻求解答。
幸好,在接下这份重担时,我早已挑灯夜战多晚,问题轻松地被解决了。
我知道,我反击的时刻到了,在他们没有准备之时,我和他们约法三章,每天我只接受十道题的询问,但是他们必须接受相应5倍的答题量。
学生学会珍惜我给他们的“金针”,不到火烧眉毛,绝不乱用,自主学习的能力也直线上升。
当然”伤敌一千,自毁八百”,因为非我专业,我每天晚上也不得不陷入了无限的题海中。
可为了维护“优秀老师”的形象,我一直坚持,希望成为学生心中的“超人”。
三、成为生活中的“福尔摩斯”
教育工作者常言:
“现在的学生越来越难教了。
”可这是为何呢?
我们眼中的吵架、骂人、不学习事件它怎么发生了呢?
身为班主任,这种情况是不可避免的。
可是身为“灵魂工程师”的我们首先要尊重学生,把他们当成成人一样平等看待,在乎他们生活中的点滴感受。
我们时常把尊重挂在口上,但一遇到问题,往往就拿出长者的气势,要么严厉批评,要么苦口婆心,惟独少了朋友式的促膝谈心,所以学生也只会把你看成高山仰止的长者,不会把心里话说给你听.再者,我觉得迅速与学生拉近距离的办法就是和学生一起参加活动,在活动中,学生的心灵是最放松的,也最容易说出自己的真实想法.
比如说,学校组织的运动会体操比赛活动,我认为就是一次很好的走进孩子的机会,体育课上,我亲自教他们学操。
休息时刻和他们围坐一团说说心里话,孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了,有些话即使是学生们自己之间的聊天也不再顾及在旁边的我了。
也正如此,我也知道了太多的“幕后花絮”。
在学生看来,那些老师心中的
叛逆事件他们也是很苦恼的,年轻的愤怒没有适当的宣泄口并还要回收太多老师的批评。
压抑让他们做出太多不理智的行为,这让他们面对亲爱的老师和家长只能带上面具,全副武装,才有了让老师头疼的一幕一幕。
在我任教期间,我鼓励孩子创建“真心话”信箱,让子的真心话寄到陌生人的的手里给与回答,宣泄自己的情绪,当然,身为班主任的我成为了这个大家明明知道、却从不说破的“陌生人”。
四、教育的航船,掌好舵盘
作为教师,传道授业是我们的本分,授业是基础,传道才是根本。
教师是人类灵魂的工程师,教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。
当教师走入学生的心灵,用和风细雨浇灌出美丽的花朵,世界也变得五彩斑斓。
在教学的同时要交给学生如何处理在生活上学习中的方式方法,不仅仅是简单的说教,要经常地将社会上的各种问题学生接触,老师做正面的引导,从思想上诱导,培养学生良好的品德和正确的价值观;从生活上引导,为学生的人生打下坚实的基础;从学业上指导,为学生搭建通往成功的阶梯;从心理上疏导,培养学生健康的心理和健全的人格!
从教仅仅两年的我,一直都以“学高为师,身正为范”作为道德行为标准,也一直在思考,好老师的标杆最好订在哪儿,两年的教学生涯虽然没有让我得到想要的答案,但在以后的教学生涯中,我一定继续钻研,用青春铸华章,让祖国的花朵盛开在祖国最需要的地方。
(篇三)有一种爱叫做宽容
——读《爱心与教育》有感
从孔子的“爱之,能勿劳乎?
忠之,能勿诲呼?
”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”,从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”?
?
古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”
——李镇西《爱心与教育》
一个阳光暖暖的午后,我在《爱心与教育》里第一次认识了李镇西、第一次折服于李镇西。
文中,李镇西深情地回忆起师生之间美好的往事与浓浓的情谊。
我浸润其中,在爱的氤氲里体验着文字的神奇、教育的魔力,如一次灵魂的洗礼,酣畅淋漓、神清气爽。
“爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
”李镇西的话振聋发聩。
既然是朋友,面对学生偶尔犯的错,有时是不是应该选择宽容,给学生自我改错的空间,来续写一个“美丽的错误”?
有一种爱,叫做宽容。
抚摩着飘香的书本,我的思绪不由回到二十年前?
?
有个瘦弱的小男孩,因为家里早饭做迟了,他胡乱吃上几口、气喘吁吁地跑到学校。
匆匆推开教室门,来不及刹车的脚步仓惶停滞在了讲台前,他发现,所有同学已坐得端端正正,目光齐刷刷地射向自己。
正在黑板上指点江山、令他望而生畏的老师,拿着半截粉笔的手凝固在了空气中。
什么是“万箭穿心”,什么叫“无地自容”,这个满脸通红的小男孩第一次感受到了中华成语的“魅力”。
他忐忑的心里,等待着老师的雷霆一怒,更尴尬的是,自己一只手里还提着一个袋,里面装着的大碗还盛着今天的午饭。
他仿佛看到了一幕场景:
大碗四分五裂,悲惨的碎片在教室外呻呤。
老师回过头来,微笑着:
快到座位上去,以后早点到。
心,蓦地轻松开来。
从此,小男孩喜欢上了数学,喜欢上了这位严厉、但此刻让他觉得分外亲切的老师。
这幕温暖的画面,也如冬日的阳光,照亮着小男孩人生的征程,让他相信着真诚与关爱。
面对学生的过错,老师选择了宽容,小男孩在宽容里邂逅了一场“美丽的过错”。
对老师的爱转变为对教师职业的爱,长大后,他也成了一名老师。
这个小男孩就是我。
“关于那次打学生的具体情况,我在另一本《教育手记》中已有详细记载。
我这里想强调的是,在那些被教育的日子里,我在反省自己错误”成“名”成“家”的李镇西,坦承错误,真心忏悔,这份胸襟何等宽广。
与李镇西一样,沐浴在仁厚慈爱中的我,在初为人师时,也曾由于年轻鲁莽,铸下大错,至今追悔莫及。
那是二十年来,我所教的孩子们,只有两天便离开母校,各奔东西了。
写留言,赠礼品,毕业离别的淡淡忧伤笼罩在落英缤纷的校园小路。
一个平日寡言的小男生,低着头,涨红了脸跑到我的跟前,将一本精美的留言册递到我的手中,又飞快地离去。
一天后,同样漫步在这里,却发生了让我震怒的一幕。
砰的一声,循声望去,一块窗户玻璃,碎成了几片。
旁边站着他——昨天把留言册递给我的小男生。
怒不可遏的我,死死地盯着惊惶失措的他,狠狠地指责道:
看你给母校留的好纪念,以为明天要走了,就可以无法无天,故意破坏了?
你简直坏到了极点!
小男生嗫嚅着,似乎想申辩什么。
我更加生气了,抛下一句:
我再也不想见到你了!
转身离去,留下他在死寂的空气里呆呆
篇三:
学习歌歌词
学习歌
妈妈说,中国有一句话
爸爸说,我听着它长大
奶奶说,做人要勤劳
爷爷说,活到老学到老
嗨呀伊哟嗨,嗨呀伊哟,嗨呀伊哟嗨,嗨呀伊呀
姐姐说,该学的真不少
哥哥说,书里书外都重要
老师说,它是手中的宝
我们说,活到老学到老
活到老学到老,这个道理都知道
活到老学到老,不是谁都能做到
活到老学到老,白发也能变年少
活到老学到老,不枉人生走一遭中国有一句话,我听着它长大,做人一定要勤劳,活到老学到老,该学的真不少,书里书外都重要,它是你手中的宝,活到老学到老妈妈说,中国有一句话
爸爸说,我听着它长大
奶奶说,做人要勤劳
爷爷说,活到老学到老
嗨呀伊哟嗨,嗨呀伊哟,嗨呀伊哟嗨,嗨呀伊呀(两遍)我们说,活到老学到老
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