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08103484信科101郑宝强关于创新
成绩
中国矿业大学
2011~2012学年第2学期《创造学》课程考查材料
考试时间2012年6月28日
学生姓名郑宝强
学号08103484
所在院系信科10-1
任课教师阎国华
关于创新
对于创新的认识,作为即将踏向社会的毕业生来说,是面临未来挑战的一个制胜的法宝。
如何能掌握这个制胜的法宝技能,如何让一直在象牙塔的保护下成长的幼苗去面临即将来临的大风大雨,思想上能否意识到前方的困难。
这学期的创新课让我清醒的认识到了,外面世界风云变幻,只有掌握创新,解放思想才能在未来人才的战场上屹立不倒,我们这个国家民族才能立于世界之林的巅峰。
创新是一个国家和民族持续发展的源泉和动力。
创新,是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践,是行业求得生存和发展的制胜法宝。
通过学习创造学课程,我对创新有了更加深入的理解,就创新素质与创新能力这方面来说,我觉得自己还可以吧,您每次的提问,我都能想出满意的答案。
有一次,是找滚筒洗衣机的缺点的问题,虽然我没说,但我意识到是“水的问题”,因为考虑不够全面,我没敢发言,结果答案就是如此。
事后我确实反思了(相信我),认识到创新就是一个不断尝试是过程,应该敢于去尝试,不尝试怎么会知道不行呢?
有一次,是问一手套是干什么用的,虽然我没说,但我感觉应该就是识别手语的,因为我收集了大量的有关创新的科技视频,看到过类似的东西。
这让我认识到,创新需要广阔的视野,你接触的创新事物多了,你的灵感就会多,就更容易被触发,这样对创新是非常有利的。
还有一次,是一笔三根直线过九个球的问题,这次我说了,而且答对了。
这个问题让我明白了,要想创新,首先思想不能被禁锢,如果跳不出常规思维的怪圈,就难有大的突破,要有发散性思维。
现实生活中,我想的也比较多,总是在胡思乱想,其中不乏一些小创意,小商机之类,我专门有一个小笔记本,随身放在包里,记下这些可能有价值的点子,这一点我做的还是比较好的,因为创意和灵感总是装瞬即逝。
我相信我有创新能力和创新素质,我也喜欢创新,我也希望在创新之路上走的更远,所以,我还是要不断提高自己,使自己成为一个真正的创新型人才。
创造学的课程开拓了我的视野,课程中一些创新产品挑战了我的思维。
很庆幸,这学期我上了创造学,让我对的创造学有了一定的认识和了解,我想它带给我更多的是体会,思考以及行动。
也许正如老师所言:
每个人都具备有创新的意识,关键就看如何培养和挖掘我们的创新思维。
创造,是指人们在各种社会实践中,充分利用自己的聪明才智,发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等,以满足人类社会物质和精神需要,从而推动社会发展的能动过程。
创造学就是研究创造活动的规律,帮助人们提高创新能力的科学。
上创造学课,我觉得我学到的是一种创新的思维。
曾经以为创造离我很远,那是科学家的事。
现在才明白,原来创造就在我身边,只要你想创造,你就可以抓住它。
从一方面来说,普通人的创造来自于对生活的关注,点滴的积累,那是生活智慧的结晶。
从另一方面来说,普通人也可以有伟大的创造,因为一旦他们有了伟大的创造,他们就变成了成功人士,像这样一夜成名的人也不在少数。
所以虽然我们是普通人,但我们也可以创造,相信自己的创造力,总有一天我们也会成功。
当然创新不仅仅是增加自己的自信心,我想还应该有思维方式的转变。
曾经读过一篇扼杀儿童创造力的故事,大概内容是老师在黑板上画了几个椭圆,问学生画的是什么,结果说什么的都有,最后老师说你们都错了,这是达芬奇画的鸡蛋。
也许现在看来,这个故事有点讽刺意味,但这说的也是事实,在儿童心中老师说的话都是对的,所以没有人置疑,我们也是受这样的教育一步步走过来的。
所以我们要学着打破思维定式,换个角度考虑问题,唤起我们的创造力。
我们为什么要人云亦云,而不自己进行思考,不去置疑呢?
没有谁是绝对正确的,所我们要学会“问”。
要让创造成为我们的生活方式,增加自信心,转变了思维方式,接下来要做的就是行动,想和做是两回事,只想不做永远不会成功。
创造学给我印象最深刻就是老师您朴实的语言中流露的幽默与风趣,不得不说,您是一个可爱的人。
创造学上老师通过理论与案例相结合的讲解方式,使我基本了解了创造学理论,对创造学有了更加深刻地认识和理解,让我们领略的发明创造的世界,让我不禁感叹连连。
老师还通过对学生作品的讲解与剖析来活跃学生们的思维,然后再从当中穿插一些理论方面的知识,我们更容易理解接受。
另外,通过对一些实际问题的提问,让我们想出解决方案,然后再对方案进行分解,分析其中的可能性与不可能性。
让我印象最深的是那个保险的广告。
左边的图是一个小孩,右边的图是一个捡垃圾的流浪汉。
两张图连接的很好。
我一看到这张图片,我就认为是买小孩奶粉的,图片很有意义,给我留下了很深的印象,可谓记忆犹深。
可爱的孩子和流浪汉的对比给人以很强的直观感。
该广告在一定程度上反映了创作者的知识水平和创作能力。
很显然,创作者在完成这件作品之前经过了一番很好的创意构想和设计,我们不得不为设计者的创意思维所折服。
单从这件作品直观反映中,我们并不能看出创造者的知识水平出于何种程度,我们知道,知识积累的越多,有时候会在我们头脑中形成太多的“条条框框”,不利于我们进行创造性思维,但创作者显然并没有被限制住,他很好的处理了主题与自己思维的关系。
创作者善于寻找和发现事物之间的外在美,他将两个看起来没有联系的图片组合起来。
从创意思维上看,主要是接近联想思维形式和直观思维形式,让人很受触动。
还有您上课放的电影也给我留下深刻印象。
在影片中,主人公对创新的追求给我留下了深刻的印象。
他不沉溺于安逸的生活,本来可以轻轻松松再赚几年钱的他却不甘于于此,在生产摩托车的基础上,他要自己制造汽车,造出第一辆老百姓买的起的汽车,造出第一辆民营企业自己制造的汽车。
在制造汽车的道路上遇到了许多困难,周围的人的不理解,都认为这是不可能的,就连他弟弟也不理解他,和他对着干,让他孤立无援。
还有周围的环境,汽车行业被垄断。
可是他没有放弃,他坚持自己的理想,坚持创新创造的理念,凭借着自己不屈不挠的精神,打动了别人。
最后他终于成功了,实现了自己的梦想!
但是创造不是一件容易的事,对我们大学生来说,不管是在学习、生活,还是在思想上都存在阻碍我们进行创造性活动的因素。
先谈谈我自己面临的这些问题:
1.缺乏创新性思维的方式。
随着知识和经验的积累,我的想象力逐渐丰富,思维能力,尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展;然而我的知识面宽度不够,机械地、片面地看待各科知识的结构,缺乏必要的合理整合,致使我的思维方式往往是直线式,思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破,用固定的套路去发言、写作业、试卷、论文,缺乏新意。
2.长期受应试教育的影响,在动手能力与运用创新技法的能力方面很缺乏,缺少动手实践实验的活动。
3.传统文化带来的惯性思维,a.枪打出头鸟,还是呆在人群中安全b.多做多错,有一条尽管平庸但驾轻就熟的方法不出错就行了。
安于现状,对所处的环境与平常的事物缺乏创新的思维。
我真的很缺乏对平常事物的思考。
熟透的苹果从树枝自由落下,平凡的人们都安然并欣然的被动接受,认为这是几千年来的自然现象,不用过多的追究与思考,但是牛顿却提出了质疑与思考,苹果为什么会下落,为什么不是向上飞,带着这些疑问,最终他发现了万有引力。
我对于平常的事物太被动,只是一味的接受,不去思考,认为是理所当然。
看到苹果掉下来,一般人只会看到圆圆的红通通的外表,然后就成了自己的美餐。
有些时候,我突然有了奇思妙想,想到了很新颖很独特的创意,却由于懒得动手,缺乏实践,还是与创造失之交臂。
作为一名大学生,学校提供我们学习生活的环境是优越的,各种教育设施齐备完善,非常适合大学生身心素质的全面发展,这些为我进行创造性的活动创造了强有力的条件与基础。
此外,就自身而言,固定的观念,遵守规则,严守逻辑,怕犯错误,迷信权威等等这些都是阻碍创造的因素;在生活中,被动的接受,安于现状,不切实际,缺乏思考,缺少实践等等都是障碍的表现形式。
那么如何提高我们的创造力呢?
第一,实践是创新的基础,离开实践,创新便成了无本之木,无源之水。
经验告诉我们,创新应该一切从实际出发,以我国的改革开放和现代化建设为中心,着眼于马克思主义理论的运用,敢于摒弃不合时宜的认识、观念、做法,形成切合实际的路线、方针、政策,发展我们的事业。
中国有句格言:
常有所疑——创新的发端,勇于破疑——创新的能源。
鲁迅先生曾说过,第一个吃螃蟹的人很令人佩服。
第一个吃螃蟹的人,除了英勇无畏,首先是一个长于质疑的发现者。
大量事实表明:
从常见的、普遍的、重复出现的现象中发现规律性的东西,这是一个重要的方法;其中勇于质疑、善于发现,则是不断创新、有所创造的源泉。
有位作家说:
“学习是一个人的真正看家本领,第一长处,第一智慧,第一本源,其他一切都是学习的结果,学习的恩泽。
”创新也是学习的恩泽。
无论是一个国家,还是一个企业或个人,要进步,要发展,都要有一股推动其不断向上的动力,使人们能够产生强烈的求知欲和创造力,由此推动人们自强不息,努力奋斗。
这个动力的形成,正是基于勤奋学习和知识累积。
人们越是学习,未知的世界越大,人们也就越感到自身知识的缺乏;而越不断学习积累,越能不断有所创造。
第二,要培养创造性思维的品质
1、独立性思维品质。
我国现行的培养模式从思维的培养方面,只要求按教师和书本的导向去记忆和容纳知识,既缺少创造性思维的要求和压力,也缺少相应的训练,因此创造心理逐渐淡化,养成了依赖思维心理。
基于此,培养独立思维的心理对一个人来说是当务之急。
培养独立性思维品质,应在教学过程中注意强化学生的大胆而合理地怀疑意识、增加其不盲从于大多数的抗压心理意识及培养不断否定自己的健康心理意识。
2、发散性思维品质的培养。
发散性思维即求异思维,是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性,探求答案的思维过程。
发散性思维品质的培养应循序渐进着力于流畅性、变通性和新颖性三个层次的培养。
3、想象力的培养。
想象是创造心理活动的起点和必经过程,培养人的想象力是完善其创造心理品质的重要环节,想象力对于创造的作用,正如哲学家康德所说:
“想象力是一股强大的创造力量,它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。
想象力的培养应落实在保持和发展好奇心、拓宽知识面两个方面。
第三,优化教学过程
1、改进教学方法。
教学方法是实现教学目标、落实人才培养模式、提高教育质量的重要因素。
为此必须结合时代和社会发展的特征和趋势,确定切合实际的教学方法。
在现代科技加速发展,知识量激增以及信息化的时代背景下,给学员留有自己思考的时空,培养创新能力,适应信息技术和教育技术的发展,是现今教学方法改革的必然。
杨振宁先生根据中西文化系统的不同,比较了中美的教学方法,指出,中国传统教学方法重演绎、推理、按部就班,严肃认真、基础扎实,但缺乏创新意识;而美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合,是一种“体会式”的教学法,其优点是独立思考能力和创造能力强,易于较快进入科学发展前沿,但基础不够扎实。
因此,在发扬自己优秀传统文化的同时,要吸收和借鉴外国教学方法的优点,取长补短。
采用双向教学法,提倡课堂讨论,开设研究型、计算型实验,采用案例教学法、发现教学法、学导式教学法、创造性教学法等行之有效的新教学法。
2、转变考试观念。
考试作为测试人的素质差异的一种手段,在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。
它作为素质教育不可忽视的教学环节,与教学大纲、教学计划、教学方法等因素密切相关,并对教育的培养目标承担着具体责任。
教育的功能和目标,从根本上说是要提高学员迎接挑战的生存能力和自我发展的能力,因此考试的内容应与之相适应,从考核知识的记忆、定向理解、运用,转变为考核捕获、处理的能力和创新的能力,这会促使原有考试方式的转变,逐步建立和完善与素质教育协调,有利于人才全面成长和发展的现代化的考试体系。
3、加强课堂讨论。
从课堂讨论入手,强化学员的竞争意识和创造意识,培养学员提出问题和解决问题的能力。
当代学生都有一定的竞争欲和表现欲,在课堂讨论中,对不同观念和见解的争论,正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。
4、重视实践教学。
鼓励学员积极参加多种社会实践活动,不断丰富实际经验,体验社会。
加强教学实践环节,着重培养学员形象思维能力。
让学员学好抽象理论的同时,重视实践环节训练。
积极建立创新基地,为学员提供创新的机会,重视课程设计和毕业设计在培养学员创造性方面所起的重要作用,增加设计性、创新性试验内容。
5、建立宽松的目标管理机制。
从管理角度而言,宽松的环境应建立在目标管理基础之上。
现行的过程管理不宜于创造性人才培养。
应建立科学的评价体系,实施完全弹性学分制,进行目标管理,形成强有力的激励机制,调动广大学员内在积极性、主动性,激发创新意识,提高创新能力。
面对大学生的创新,不只是社会,学校的责任。
最重要的是自己,大家都知道自己就是最强大的敌人。
打败了自己的懒惰,颓废。
才可以为创新打开一条通道。
在如此竞争激烈的社会里,如果没有自己的核心竞争力是很难在社会中生存的。
不断发展自己,反省自己。
这才是一个大学生应该做的事情。
每天多思考一些,多学习一些,那么每天都是在进步的。
对于我们当代的大学生,勇于创新已经成为时代对我们的需要,解放思想,与时俱进成为我们就业成才的首要条件,我们要在实践的基础上敢于创新,善于创新,掌握创新这一成长的源动力。
国家需要创新,人民需要创新,事业的成就,人生的成长也需要创新,创新作为21世纪的时代特征不仅仅影响着这一代人,也对未来发展有着决定性的作用。
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