五上第二单元教案.docx
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五上第二单元教案.docx
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五上第二单元教案
单元教案
第
(2)单元备课时间:
任课教师:
孙慎社
教材分析
家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
教学目标
1,让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
2.通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
3.是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学重难点
1.体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
2.领悟思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
课时安排
可用11-14课时。
其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2-3课时,“交流平台”和“日积月累”1课时,“展示台”1课时。
课时教案
课题
5古诗词三首
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习《泊船瓜洲》
教材
分析
《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。
末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。
当然,对于小学生而言,这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看,可以说,是一首脍炙人口的思乡诗。
教
学
目
标
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学
重难点
1.了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
2.品味诗歌语言文字的精妙。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
1、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝,同学们在以前的学习中积累了不少。
今天,我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
2、初步参与
1、同学们课外已经做了预习,你对作者了解了多少?
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下,马上请几位同学来读一读。
3、指名读,教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样,再给你们准备一下,看谁能背诵,比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖:
你们走在了学习的前面,真了不起。
走在了学习的前面,真了不起。
三、充分参与
书读得很准确。
不过,如果要带上感情,还须理解诗。
今天,
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?
四、深入推敲
1、下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。
如果可以,那你们就更善于读书了。
2、教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。
读课题
王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时,中进士。
写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。
学生有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。
教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?
个人思考。
学生朗读,说说自己侧重表现的感情
板书设计:
泊船瓜洲
写景:
京口——瓜洲所见所感那心系家乡天涯海角
京口——钟山归日无期思乡情浓
抒情:
春风——江南岸
明月——照我还即景生情
教学反思:
课时教案
课题
《秋思》《长相思》
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习《秋思》《长相思》
教材
分析
张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
教
学
目
标
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学
重难点
了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
品味诗歌语言文字的精妙。
教具学具准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入
1、出示“秋”的演变的过程:
2、在你眼里,秋天是一个怎样的季节?
那么,在诗人张籍眼里,秋天又是怎样的呢》?
今天,我们一起来学习一首古诗《秋思》。
3、指导读题:
秋天的思念是悠长的,把思读得长一些。
2、入境悟情
① 秋风看不见,或许那是一个早晨,也或许那是一个黄昏,诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?
可是在这洛阳城里,诗人见不到红柑树、白藕花,他看到的只是冷冷的秋风,引读:
“洛阳城里见秋风。
”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢,他看到只有那____,引读:
“洛阳城里见秋风。
”
体会“见”的意蕴。
这是怎么样的一种心情啊,这是怎么样的一种见啊?
学习纳兰性德《长相思》
在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?
(一)读准《长相思》结合诵读穿插讨论:
“更”为什么要读平声?
什么人听得到打更的声音?
更声对这些人意味着什么?
词读到这里,你们有些什么印象和感觉?
(二)带着这些印象和感觉,默读《长相思》,想想这首词大概讲了怎样的意思。
作者的“身”在哪里?
你们是从哪儿
读出来的?
一句话,作者身在征途上。
(板书:
身在征途)
作者的“心”又在哪里?
(板书:
心系故园)你们是从哪儿读懂的?
同学们,作者身在征途,心却在故园。
把它们连起来,(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会?
(四)小结
身在征途,心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情,大家齐读《长相思》。
读题
理解题意。
自由读诗:
检查正音:
⑴ 指读:
洛阳城里见秋风
⑵ 探究“见”字
生叙述(大都叙述的是看到的景),师提醒,除了看见景外,还会看到什么?
兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。
读《长相思》
读懂《长相思》
读后讨论
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是:
将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
板书设计:
洛阳——见秋风
秋思——(寓情于事)家书——意万重乡思缕缕道不尽
复恐——说不尽万语千言恐不详
临发——又开封
叙事:
山一程,水一程;身向榆关那畔行山水重重,行军艰难
上阙写景:
夜深千帐灯——灯火点点,声势浩大
长相思萧萧风雪难入梦
写景:
风一更,雪一更——风雪交加,声音聒耳羁旅怀乡情意浓
下阙叙事:
聒碎乡心梦不成
故园无此声思念故乡,难以入眠
教学反思:
课时教案
第一课时
课题
6梅花魂
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习字词,作者回忆了外祖父生前的几件事。
教材
分析
梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?
外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。
教
学
目
标
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学
重难点
教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课,板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、自学
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法:
错、重点生字、新词,或
1、体会、讨论理解词语的含义:
2、检测课文阅读情况:
作者回忆了外祖父生前的几件事?
”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
(板书:
读诗落泪)
第二(第3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(板书:
珍爱梅图)
第三(4一11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(板书:
不能回国)
第四(12一13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
(板书:
赠墨梅图)
第五(14一15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
(板书:
送梅花巾)
1、学习第一件事。
(1)出示句子:
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么?
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
4、小结谈收获
查字典理解字义
正确、流利、有感情地朗读课文。
学生上台板演生字、新词1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
思考讨论:
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是:
独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》 “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,
板书设计:
6梅花魂
第一读诗落泪
第二珍爱梅图
第三不能回国
第四赠墨梅图
第五送梅花手绢
教学反思:
课时教案
第二课时
课题
6梅花魂
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习3——15自然段
教材
分析
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。
2、。
读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
教学
重难点
理解梅花的品格体会外公对祖国深深的眷恋之情
教具
学具
准备
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习指导
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
六、谈谈体会
交流学习第二件事。
(1)师:
从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系?
(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?
“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?
(“这清白的梅花,是沾污得的吗?
”) 4、“这清白的梅花为什么不能沾污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒独放的图片,出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花, (4)师:
这仅仅是在赞美梅花吗?
是在赞美什么?
a、梅花的秉性象征什么?
b、此时作者用了什么手法?
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(5)历史上有气节的人物有哪些?
(6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
学习最后一段
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
根据自学要求
进行自学
默读课文,可以在旁边写上批注。
读读第三自然段,看体会到什么。
读出对梅图的珍爱。
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
”)
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
)
板书设计:
读诗落泪
珍爱梅图
6、梅花魂 不能回国 中国心
赠送梅图
教学反思:
课时教案
课题
7桂花雨
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
朗读、自学课文
教材
分析
课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。
教
学
目
标
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
重难点
抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会作者思恋家乡的思想感情
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话引入
谈话:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
二、出示自学指导1、交流课前收集的有关桂花的名句。
2、读课文,解决生字、新词。
3、思考:
1)课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
2),看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
3)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流,检查学习效果
(1)重点理解摇花时的乐趣:
为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(2)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
①同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
②表达了什么思想感情?
4、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情
交流课前收集的有关桂花的名句。
默读课文
体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”句子
默读2~6自然段画出“我”摇桂花的句子:
① 理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
有感情地朗读全文。
板书设计:
7. 桂花雨
喜欢桂花 怀念家乡
摇花乐 怀念童年生活
教学反思:
课时教案
课题
8、小桥流水人家
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
朗读课文,自读自悟
教材
分析
看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:
“那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教
学
目
标
1.认识7个生字。
读读记记“婀娜、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学
重难点
重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”
2、导入课题:
今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?
让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!
二、出示自己指导,感悟文章内容。
1.指名朗读课文,然后交流:
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?
2、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
三、检查学习效果,强调重点。
作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?
1、直接描写“流水”(第一自然段):
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)
⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)
2、直接描写“人家”(第五、六自然段):
⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍
⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍
3、间接描写有趣的往事:
⑴ 抓鱼、虾、蟹
⑵ 丢野花
⑶ 摘茶叶
⑷ 赏野花这样写有什么好处
点拨:
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸
1、积累语言:
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱
全班齐读,体会作者的感情。
学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
通过对故乡的具体的再读一读有关的句子。
人、事、景、物的描写来表达的。
不空洞,更真实,更感人。
摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
板书设计:
小桥流水人家
景--小溪垂柳水鸟老家村庄(美)
溪中捉鱼虾故乡的怀恋和思念之情
事--桥上丢野花(趣)
茶山摘茶叶
教学反思:
课时教案
课题
口语交际.习作二
课型
复习
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
分析
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。
目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。
在教学本组课文时,教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等,一是加深对课文内涵的体会,二是为这次活动做准备。
策划这次活动,学生重点讨论的问题是活动的内容:
表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。
在讨论过程中,要引导学生不仅要积极地参与,把自己的想法说清楚,还要注意倾听其他同学的发言。
本次习作是想象作文,写《二十年后回故乡》,是本组专题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。
本次习作的教学重点,一是要引导学生充分展开想象,二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作当中。
教
学
目
标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行讨论,培养自主合作的参与意识。
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
5.培养自主合作的参与意识,促进语言能力的表达,提高写作能力。
教学
重难点
本次习作的教学重点,一
- 配套讲稿:
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- 第二 单元 教案